Lakhasly

وبما يمكنهم من امتلاك مهارات تتلاءم وبيئة العمل الجديدة والمعقدة بفعل دخول الذكاء الاصطناعي، وحيث يتم التركيز على ريادة الأعمال، وكذلك التعاون والأعمال التشاركية. وتنقّل الطلاب من مستوى لأخر، والعديد من الممارسات التي لم تعد تعمل في بيئة تشكلها تقنيات جديدة تكرس تواجدها في الحاضر والمستقبل. ليصبح هؤلاء رواد الأعمال والمصممين والمتعاونين. هذا يعيدنا إلى الذكاء الاصطناعي، من المهم للغاية أن يفهم الطلاب أن الذكاء الاصطناعي يقف الآن وراء كل قطاع من قطاعات الحياة. يتشابك فيها الاجتماعي بالأكاديمي بالأخلاقي.

كان من الطبيعي أن تنعكس التغيرات التي أحدثها تطور الذكاء الاصطناعي على تغيير قدرات الطلبة، وبما يمكنهم من امتلاك مهارات تتلاءم وبيئة العمل الجديدة والمعقدة بفعل دخول الذكاء الاصطناعي، وحيث يتم التركيز على ريادة الأعمال، ومهارات التصميم، وكذلك التعاون والأعمال التشاركية. ولكن الواقع مختلف، فعندما ننظر إلى مؤسساتنا الأكاديمية بغض النظر عن كونها مدارس أو جامعات أو غير ذلك ـ في الغالب سنرى روتينًا وامتثالًا، وجداول متكررة، وأوراق عمل يومية، وتنقّل الطلاب من مستوى لأخر، والعديد من الممارسات التي لم تعد تعمل في بيئة تشكلها تقنيات جديدة تكرس تواجدها في الحاضر والمستقبل. ذلك يتطلب النظر فيما بين يدينا من استراتيجيات وخطط، وتقييمها وإعادة صياغتها، لتكون قادرة على مساعدة الشباب على بناء المهارات، ليصبح هؤلاء رواد الأعمال والمصممين والمتعاونين. " ".

هذا يعيدنا إلى الذكاء الاصطناعي، وحيث "الجميع يتعلم ويحفظ ولكن بشكل مختلف"، كما يقول غيوم ليبوشي مؤسس ورئيس جمعية "الذكاء الاصطناعي من أجل المدارس. من المهم للغاية أن يفهم الطلاب أن الذكاء الاصطناعي يقف الآن وراء كل قطاع من قطاعات الحياة. وعليهم أن يسألوا عن تطبيقات الذكاء الاصطناعي التي تساعد في اتخاذ قرار بشأن مستقبلهم. لذلك فهي ليست مجرد مسألة تقنية، إنها قضية علائقية، يتشابك فيها الاجتماعي بالأكاديمي بالأخلاقي. إنها قضية وجودية. "