Lakhasly

يلعب التفاعل الاجتماعي دوراً محورياً في حياة الإنسان، حيث يتعاون الأفراد غالباً لتحقيق أهداف مشتركة، ويتأثر سلوكهم المتبادل ببعضهم. يُعدّ علم النفس الاجتماعي من أقدم العلوم، بدءاً من الحضارات اليونانية والمصرية القديمة، وتطور بشكل ملحوظ منذ افتتاح أول مختبر لعلم النفس عام 1720 على يد "فيلهلم فونت". شهد القرن التاسع عشر وبداية القرن العشرين ظهور العديد من الباحثين في هذا المجال. تعددت تعريفات علم النفس الاجتماعي، لكنه علمٌ ديناميكي سريع التطور، وموضوعاته متعددة ومترابطة. يُعرّف غوردون ألبرت بورت علم النفس الاجتماعي بأنه الدراسة العلمية لكيفية تأثير أفكار، ومشاعر، وسلوكيات الآخرين على الفرد، بشكل مباشر أو غير مباشر. أما معاجم العلوم الاجتماعية، فتعرفه على أنه الدراسة العلمية لسلوك الأفراد ضمن إطار تفاعلاتهم الاجتماعية. يُعنى علم النفس الاجتماعي بدراسة التفاعل بين الأفراد والمجموعات، ويتناول مواضيع متنوعة مثل: الاتجاهات، التنشئة الاجتماعية، القيادة، العنف، واتخاذ القرار. تُطبق مبادئه في مجالات متعددة كالتعليم والصناعة، حيث يساهم في تحسين الأداء الفردي والجماعي من خلال فهم ديناميكيات المجموعات وتطوير بيئات العمل والتعليم.

متهيد
ً لعل أكثر املعامل املميزة حلياة الكائن البشررررل فة ال ررر االجتماعي ، كما أهنم يباشر رررمن األعما
ً ما يعملةن معا
فاألفراد غالبا
تناغم ممفاق ابإلضاف إىل أن األفراد ت اعلهم إمنا يتقامسةن ال هم ألفعاهلم املتنةع مابلتايل فإهنم يت اعلةن كاف جماالت احلياة
.ىوإن االفتمام بدراسر السرلة االجتماعي يعةد إىل أقدم الع رةر ملل منذ بداايت حضرارات اليةانني ماإلغريقي مرمرا ابلع رر
اإلسرر مي مث النهضرر األمرمبي إىل ع ررر اسررتق علم الن س كعلم مسررتقل لذات م لعل البداايت األمىل لتطةر احلاصررل فذا
العلم بدأت سرررن 1720 على يد العامل األملاين" مليام فةنت " Wundt Wilhelm عندما فتح أم خمترب لعلم الن س
مبدأ بدراسرر احلياة الشررعةري لإلنسرران.كذل شررهدت هناي القرن التاسرر عشررر مبداي القرن العشرررين الكثري من األع م الذين
افتمةا ابلسرلة االجتماعي لإلنسران أمثا الزمرس (Lazarus (مرمس (Ross (ملي ني مغريفم)أمحد عبد اللطيف 2003
. ص 8(.
1 .ىتعريفىعلمىالنفسىاالجتماعيى:ى
تعددت تعري ات علم الن س االجتماعي إال أن حيس بنا قبل أن نشري إىل أن التعري ات املختل علم الن س االجتماعي أمر
ً من إضاف إىل لل
معقد ألن جيب أن يةض االعتبار الكثري من العةامل املختل لكي يعكس التعريف اجملا أبسره مليس جزءا
فإن تعريف علم الن س االجتماعي يتضمن صعةبتني مها :
▪ األولى:ى أن علم ينمة ميتغري ب ةرة سريع فتظهر في املةضةعات اجلديدة كل فرتة ملذا فأن أل تعريف لعلم الن س االجتماعي
قد يكةن مقبةالً اليةم مقد ال يكةنكذل الغد .
تقدمي تعريف ماحد
ً إن مل يكن مستحي ً
▪ الثانيةى:ى إن مةضةعات علم الن س االجتماعي متنةع فللةفل األمىل يبدم صعبا
مليدان يركز على تل املةضةعات املتنةع ماليت قد يبدم من الةفل األمىل عدم مجةد رابط بينهما مثل : أسباب الشغب
مالعةامل املرتبط ابلتنافس مالتعامن .... اخل ، مرغم فذا التنةع مالتغري السري فإن يبدم أن فنا خيط يربط بني فذه املةضةعات
. ً
معا
م يلخص غوردنىالبورتى تعريف علم الن س االجتماعي الدراس العلمي لكي يم أتثر افكار ، م مشاعر مسلةكيات ال رد
حضةر االخرين حضةرا فعليا ام ضمنيا. ) جان ميزمن نةف. 2008 , ص 35 (
أى–ىتعريفىمعجمىالعلومىاالجتماعيةى: علم الن س االجتماعي فة الدراسر العلمي ملظافر سرلة ال رد مخربات من انحي شركلها
ب ةرة مباشرة أم غري مباشرة خ املةاقف االجتماعي .
بى–ىقاموسىعلمىاالجتماعى:ى عرف علم الن س االجتماعي أن لل العلم الذل يهتم بدراس أثر العةامل االجتماعي السلة
ال ردل.
مفنا عدة تعري ات لعلم الن س االجتماعي، نةردفا كمايلي::
تعريف كرتش مكرتش يلد : (Cruchfield & Krech (فة لل العلم الذل يدرس سلة ال رد اجملتم .
تعريف سارجنت ممليامسةن" (Williamson & Sargent (فة الدراس العلمي لألفراد ابعتبارفم أعضاء اجلماعات "
أما" توفيق مرعي "فيعرف على أن " دراس سلة ال رد استجاب للمنبهات( املثريات )املختل مما يربط بينها من
ع قات مةقف اجتماعي.
علمىالنفسىاالجتماعيىهو ) أحد فرمع علم الن س الذل يدرس السلة صيغت االجتماعي ( مبعىن آخر فة الدراس العلمي
لت اع ت ال رد من حيث فة متأثر ابآلخرين ميستطي فؤالء اآلخرمن أن حيدثةا أثرفم إما ب ةرة مباشرة عن طريق مجةدفم
جتامر مباشر م ال رد أم ب ةرة غري مباشرة من خ أمناط السلة التقليدي أم املتةقع من الناس ماليت تؤثر ال رد حىت ملة كان
مب رده. ) بركات محزة حسن 2001. ص 29 (ى
2ى.موضوع علمى النفسى االجتماعي
ين رد علم الن س االجتماعي ابالفتمام ابلت اعل ف
ّ
االجتماع حيث عر الت اعل، أم األمر، كتأثري متباد بني
شخ ني أم شخص م مجاع صغرية أم مجاعتني صغريتني .مازالت ص حي فذا التعريف سائرة امل عة ، إل أن أنةاع التأثري مالتأثر
اليت يشري إليها مازالت جترل كل مكان م زمان، ميكن االحت اظ هبذا التعريف مالعمل ب . م ابلتايل فان علم الن س االجتماعي
يقةم بدراس ) تفاعلىالفرد ( م اآلخرين ف يةجد شخص يعيش مب رده م عزل من اآلخرين بشكل كامل ، فالةاق أن كل
ًعن لل الةسط
ً مبعيدا
شخص فذا العامل يعيش مسط اجتماعي يؤثر كل سلةكيات مهماكان يبدم الظافر خ ةصيا ،
ومنىمواضيعىعلمىالنفسىاالجتماعيىالشائعةى)ىعلىىسبيلىاملثالىالىاحلصرى(ىاملوضوعاتىالتاليةى:ى

• االجتافات - الطاع


• التنشئ االجتماعي - املسايرة


• التع ب - ال ةر النمطي


• اجلماعات - املعايري


• القيادة - االت ا


• العنف مالعدمان - ال داق م الع قات االجتماعي


• اختال القرار - املسؤملي االجتماعي
  ميتنام فذا البحث التنشئ اإلجتماعي من حيث م هةمها ، متعري اهتا ، مخ ائ ها ، مأشكاهلا ، مأفدافها ، مالعةامل املؤثرة فيها
  ممؤسساهتا مفي كما يلى .
  .3ىجماالتىعلمىالنفسىاالجتماعيى: يهتم علم الن س االجتماعي ابل رد م ت اعل م البيئ املادي م املعنةي م ابلتايل جماالت
  االفتمام متنةع بتنةع تةاجد ال رد م اجلماع ميادين متعدة كاحمليط املهين م االسرل مكذا التعليمي م ابلتايل ميكن لكر بعض
  اجملاالت م في كالثايل:
  ▪ يفىجمالىالرتبيةىوالتعليمى:
  -1 من خ االفتمام مبسأل الرتبي مما ميكن أن حتدث من تغيريات إجيابي سلة األفراد
  -2 الةصة ابل رد إىل التطةر املتكامل لشخ ي ال رد جبةانبها املختل .
  -3 النظر إىل املدرسررررررر ) أم اجلامع ( على أسررررررراس أهنا نظام اجتماعي حيدق في نةع من الت اعل بني القائمني على العملي
  التعليمي ماألفراد الذين يتلقةن فذه ) اخلدم التعليمي ( .
  -4 النظر إىل أن ) مجاع ال ل سةاء املدرس أم اجلامع ( تعمل على حتقيق جممةع من الةظائف .
  -5 تكوينىأكربىقدرىممكنىمنىالفهمىالشاملىعنى)ىدينامياتىاجلماعةى(ىمنىحيثى:
  • الت اعل بني الت ميذ بعضهم البعض .
  • الت اعل بني الت ميذ ماملعلمني .
  • الت اعل بني املعلمني بعضهم البعض .
  • الت اعل بني الت ميذ مإدارة املدرس .
  • الت اعل بني املعلمني مإدارة املدرس .
  -يفىجمالىالصناعةىواإلنتاجىمنىخاللى:
  أ – االختيار مالتدريب .
  ب – التةجي ) إىل العمل املناسب إلمكانيات ال رد ( .
  ج – األنشط املختل للمشرفني ماإلداريني مالعما .
  د – املةقف امل ن ) أم بيئ العمل ( كمةقف اجتماعي . ) عبد البارل درة. 2010 ,ص 43