لخّصلي

بعدإعصاركاترينا، عملتمعأميريكوربسكمتطوعةفيمجالاإلغاثة وأعدتفتحالمدارسفيجميعأنحاءمنطقةمدارسنيوأورليانزللتعافي. عنفجوةاإلنجازفيبالدنا، فضالًعنالنقصالحادفيمعلميالفصولالدراسيةفيلويزيانا. وتمتعيينيلتدريسالتربيةالخاصةفيبرنامجللمدارسالمتوسطة لقدتماالحتفاظبجميعطالبيفيالمدرسةمرتينعلىاألقل، وكانتمستوياتالقراءةلديهممنخفضةبشكلمرعب. كانأحدطالبيالنموذجيينيبلغمنالعمر16عاًما، الثامن، ويقرأفيالصفالثالث. علىالرغممن الدراسي، االجتماعيةواالقتصاديةواإلعاقة. ودعمالمعلمينخاللأولعامينلهم معالتركيزعلىالتعليماالبتدائيوالتعليمالخاص. بعدعامينمنتدريبالمعلمين، الفعالة. طالبفيالتربية والسكانالمتنوعينعرقيًاوثقافيًا، وفيالمدارسذاتاألداءالمنخفضبشكل أوبعضاألطفال. كانتالفرضيةهيأنبعضاألطفاليجبأنيحصلواعلىتعليمخاص، وثيقًباألسئلةحولماذاوأينوكيفيتمتقديمارتباا الخدمة. فيهذهالمقدمةنتناولبإيجازالقضايااألساسيةالمرتبطةبـ"من" فيالتعليمالخاصوالتيسيتممناقشتهابشكل لمصطلحاتاإلعاقة. نلفتاالنتباهإلىقضاياعدمالتناسبوالتمثيلالزائدللطالبًنعطي المتنوعينثقافيًاولغويًافيالتعليمالخاص. نسلطالضوءعلىالمناقشةالمستمرةحولمنهوالمؤهللتقديم الخدماتوالتعليمللطالبذوياإلعاقة. فإننانفكرأوالًفيالمعاييرالمستخدمةلتحديداألفراد ذوياإلعاقة. تُستخدمالتعاريفومعاييراألهليةبشكلشائعلتحديداألهليةللحصولعلىالخدمات. أحدالمواقفالتييتخذهاالناسبشأنهذهالمسألةهوتعزيز"اإلدماجالكامل". يشيراإلدماجالكاملإلىنموذجتقديم الخدمةالذييتلقىفيهالطالبذوواإلعاقةجميعتعليماتهمفيإعداداتالتعليمالعام. يعتبربعضالمدافعينأنإعدادات التعليمالعامهيالبيئةاألقلتقييًدا(LRE (للطالبذوياإلعاقة. أيًضاإلىأنتصنيفاألطفالليسضروريًاأومناسبًا(علىسبيلالمثال،

التعرفعلىميليساك. درايفر
وظيفتياألولىفيبيئةمدرسيةلمتكنمدرًسا. بعدإعصاركاترينا،عملتمعأميريكوربسكمتطوعةفيمجالاإلغاثة
فيحاالتالكوارث،وأعدتفتحالمدارسفيجميعأنحاءمنطقةمدارسنيوأورليانزللتعافي. لقدكشفتنيهذهالتجربة
عنفجوةاإلنجازفيبالدنا،فضالًعنالنقصالحادفيمعلميالفصولالدراسيةفيلويزيانا. دخلتمهنةالتدريسمن
خاللمؤسسة(TFA (America For Teach،وتمتعيينيلتدريسالتربيةالخاصةفيبرنامجللمدارسالمتوسطة
لمنهمفوقالسنالقانونيةفيباتونروج،لوسأنجلوس. لقدتماالحتفاظبجميعطالبيفيالمدرسةمرتينعلىاألقل،
وكانتمستوياتالقراءةلديهممنخفضةبشكلمرعب. كانأحدطالبيالنموذجيينيبلغمنالعمر16عاًما،فيالصف
الثامن،ويقرأفيالصفالثالث. مازلتأحاولاستيعابعددالطالبالذينسقطوا،ومازالوايسقطون،علىالرغممن
الشقوقالتيتعانيمنهاأنظمةالمدارسالعامةلدينا.
فيالسنةاألولىمنالتدريس،توليتدورميسرموقعمدرسةالتربيةالخاصة،وعملتبشكلتعاونيمعالمعلمين
العامينواإلداريين،وكافحتبشكلكبير،ووقعتفيحبتدريسالقراءةوالكتابة. خاللفترةوجوديفيالفصل
الدراسي،شهدتعدمالمساواةالتييعانيمنهاالطالبوالتيتقععلىطولالخطوطالصارخةللعرقوالحالة
االجتماعيةواالقتصاديةواإلعاقة. قادتنيهذهالتجاربإلىالعملكمدربةتعليمية،ودعمالمعلمينخاللأولعامينلهم
معالتركيزعلىالتعليماالبتدائيوالتعليمالخاص.
بعدعامينمنتدريبالمعلمين،شعرتأننيبحاجةلمعرفةالمزيدعنالممارساتالقائمةعلىاألدلةوالنماذجالمدرسية
الفعالة. لقدأوصلنيهذاالحلمإلىكليةالدراساتالعليا،حيثأدرسللحصولعلىدرجةالدكتوراه. طالبفيالتربية
الخاصة. أنامهتمجًدابإعدادالمعلمينوالدعمالمستمر،السيمافيإعدادالمعلمينللعملمعالطالبذوياإلعاقة،
والسكانالمتنوعينعرقيًاوثقافيًا،فيالمجتمعاتذاتالدخلالمنخفض،وفيالمدارسذاتاألداءالمنخفضبشكل
مزمن.
منيجبأنيتلقىتعليًماخاًصا؟هناكثالثإجاباتمحتملة: جميعاألطفال،أواليوجدأطفال،أوبعضاألطفال. إذا
كانتالفرضيةهيأنبعضاألطفاليجبأنيحصلواعلىتعليمخاص،فإنهذهاألسئلةتتحولإلى: منهماألطفال
الذينيحصلونعلىالتعليمالخاص؟ومنالذييقررماإذاكانينبغيتقديمالخدمةلهموكيف؟ومنيجبأنيخدمهم،
وبأيصفة؟
ًطتعتبراألسئلةحول"من" أساسيةفيمجالالتعليمالخاصوترتبطا
وثيقًباألسئلةحولماذاوأينوكيفيتمتقديمارتباا
الخدمة. فيهذهالمقدمةنتناولبإيجازالقضايااألساسيةالمرتبطةبـ"من" فيالتعليمالخاصوالتيسيتممناقشتهابشكل
أوالًنقدملمحةموجزةعنالمعاييرالمستخدمةلتحديدطالبالتعليمالخاص. ثمأكبروالتوسعفيهافيالفصولالالحقة. ،
لمصطلحاتاإلعاقة. بعدذلك،نلفتاالنتباهإلىقضاياعدمالتناسبوالتمثيلالزائدللطالبًنعطي
منظوراتاريخياً
المتنوعينثقافيًاولغويًافيالتعليمالخاص. وأخيًرا،نسلطالضوءعلىالمناقشةالمستمرةحولمنهوالمؤهللتقديم
الخدماتوالتعليمللطالبذوياإلعاقة.
األهليةوتحديدالهوية: مشكلةالمعايير
عندالنظرفي"من" الذييجبأنيتلقىخدماتالتعليمالخاص،فإننانفكرأوالًفيالمعاييرالمستخدمةلتحديداألفراد
ذوياإلعاقة. تُستخدمالتعاريفومعاييراألهليةبشكلشائعلتحديداألهليةللحصولعلىالخدمات.
أحدالمواقفالتييتخذهاالناسبشأنهذهالمسألةهوتعزيز"اإلدماجالكامل". يشيراإلدماجالكاملإلىنموذجتقديم
الخدمةالذييتلقىفيهالطالبذوواإلعاقةجميعتعليماتهمفيإعداداتالتعليمالعام. يعتبربعضالمدافعينأنإعدادات
التعليمالعامهيالبيئةاألقلتقييًدا(LRE (للطالبذوياإلعاقة. ويشيربعضالمدافعينعناإلدماجالكاملوآخرون
أيًضاإلىأنتصنيفاألطفالليسضروريًاأومناسبًا(علىسبيلالمثال،2007, Boyle & Lauchlan .(