لخّصلي

إن التعلم بالاستبصار يعتمد على عمر الطفل وذكائه وألفته بالموقف، وذلك بسبب ضعف قدرتهم على الاستنتاج والتعميم والتجريد وضعف ذكائهم وقدرتهم العقلية، حيث أن بياجيه يبين في نظريته للارتقاء والنمو المعرفي في أن النمو العقلي المعاقين عقلياً يتوقف عند مرحلة العمليات الحسية في التفكير، النمو عند مرحلة العمليات المجردة في التفكير ، فهو يفسر التعوق العقلي بأنه صعوبة الارتقاء من مستوى معرفي أقل تنظيما إلى مستوى معرفي اعلى في التنظيم، استفادة المعاقين عقلياً من التعلم بالاستبصار ما يلي، الطفل لموقف التعلم إرشاده في موقف التعلم وتوجيهه إلى استكشاف العناصر الرئيسية في الموقف والتبصر بما بينها من علاقات واختيار الموضوعات التي تناسب نمو الطفل وعدم الإسراع في تعليمه، ٦- نظرية (اليس): بينت نظرية إليس أن القصور في سلوك المعاق عقلياً في مواقف التعلم قد يعزي إلى عدة وهذا يعني أن نضع في واستخدام بعض الطرق التي ثبتت فعاليتها في تنمية التذكر لدى المعاقين عقلياً كاستراتيجية معينات التذكر Mnemonic هذا يعني ضرورة وأهمية استخدام ٥٣-٥٤ نظرية التعلم الاجتماعي لـ روتر) معيناً سيحدث نتيجة لسلوك معين من جانبه،

إن التعلم بالاستبصار يعتمد على عمر الطفل وذكائه وألفته بالموقف، والقدرة على الإدراك
الحسي والتنظيم المعرفي، وإدراك جميع عناصر المشكلة، وهذا يعني أن تعلم المعاقين عقلياً
بالاستبصار يتم في مواقف قليلة، وذلك بسبب ضعف قدرتهم على الاستنتاج والتعميم والتجريد
والإدراك، وضعف ذكائهم وقدرتهم العقلية، حيث أن بياجيه يبين في نظريته للارتقاء والنمو المعرفي
في أن النمو العقلي المعاقين عقلياً يتوقف عند مرحلة العمليات الحسية في التفكير، ولا يصل هذا
النمو عند مرحلة العمليات المجردة في التفكير ، فهو يفسر التعوق العقلي بأنه صعوبة الارتقاء من
مستوى معرفي أقل تنظيما إلى مستوى معرفي اعلى في التنظيم، ولذلك فقد اقترح بياجيه لزيادة
استفادة المعاقين عقلياً من التعلم بالاستبصار ما يلي، اختيار الأنشطة التي يفضلها الطفل، تهيئة
الطفل لموقف التعلم إرشاده في موقف التعلم وتوجيهه إلى استكشاف العناصر الرئيسية في الموقف
والتبصر بما بينها من علاقات واختيار الموضوعات التي تناسب نمو الطفل وعدم الإسراع في
تعليمه، وتشجيعه على الاستفادة مما تعلمه باستعماله في حياته اليومية (عبد العليم عبد العليم
.(٥١ ،۲۰۰۸
٦- نظرية (اليس):
بينت نظرية إليس أن القصور في سلوك المعاق عقلياً في مواقف التعلم قد يعزي إلى عدة
عوامل أحدها هو القصور في التذكر المباشر في الموقف التعليمي، وهذا يعني أن نضع في
الاعتبار العمل على زيادة قدرة التلاميذ المعاقين عقلية بطرق مناسبة كاستخدام الوسائل السمعية
والبصرية، والتقليل من الألفاظ، واستخدام بعض الطرق التي ثبتت فعاليتها في تنمية التذكر لدى
المعاقين عقلياً كاستراتيجية معينات التذكر Mnemonic هذا يعني ضرورة وأهمية استخدام
المعينات البصرية أو السمعية المساعدة على التذكر للتلاميذ المعاقين عقلياً (عبد العليم عبد العليم،
.(٢٠٠٨،
٥٣-٥٤

نظرية التعلم الاجتماعي لـ روتر)
ترى هذه النظرية أن حدوث السلوك يعتمد على التعزيز والتوقع أي احتمال الفرد الذاتي يأن تعزيزاً
معيناً سيحدث نتيجة لسلوك معين من جانبه، وبناء على ذلك فإن التوقع نوعين هما، حالة التوقع،
أي أن المعلم قد يتوقع من الطفل المعاق عقلياً سلوكاً يستطيع القيام به بعد ذلك من خلال استخدام