لخّصلي

مقدمة

منذ منتصف القرن الماضي، بدأ الاهتمام البشري بعملية الفرز للقدرات، والتركيز على موضوعات علم النفس والاتجاهات الأولى في الدراسات التربوية والاجتماعية، حيث شغلت مسألة الفروق الفردية، والقدرات المعرفية حيزًا كبيرًا من اهتمام العلماء والعاملين في المجالات النفسية والتربوية، ونتج عن هذا الاهتمام وجود سلسلة من الدراسات التي تناولت جوانب مختلفة من الذكاء، وتحديد الجوانب الواضحة في القدرات الشخصية والفروق الفردية، التي تُعتمد كمؤشرات لتمييز الفروق الفردية والقدرات المعرفية للأفراد، بغية الاعتماد عليها في عمليات الفرز والتوجيه في المستقبل.
كما أكّد الفكر التربوي الحديث على أهمية تعليم ورعاية الموهوبين، لاحتياجهم الدائم للمتابعة المستمرة والمختلفة من خلال توفير الفرص المناسبة لهم، واحتياجهم أيضاً للنظم التعليمية التي تعمل على صقل تلك المواهب وتنميتها بهدف تهيئة المناخ الملائم لاستخراج أقصى ما يملكون من قدرات وإمكانات مطلوبة، والموهوبون هم هؤلاء الذين يتم تحديدهم عن طريق أفراد مؤهلين مهنيًا، وهم قادرون على الأداء العالي نتاج قدرات فائقة لديهم، وهم فئة تتطلب برامج وخدمات تربوية متميزة غير المتوفرة في المدرسة العادية؛ حتى يدركوا إسهامهم لأنفسهم ومجتمعهم (الجغيمان،2012(.
ومن الأهمية الحتمية اليوم، أن يتم التركيز على فهم النظم التعليمية والاجتماعية لتحديات العصر المختلفة مع التسارع الكبير في كمية المعلومات والتقنيات التكنولوجية المتعددة، ومن أهمها اليوم: الثورة المعلوماتية والذكاء الصناعي، الذي أصبح مجالًا لابد من الدخول في عالمه والتعامل مع متطلباته والاستفادة من تقنياته، هذه التغيرات والتطورات ألزمت البيئة التعليمية على متابعتها وممارستها بشكلٍ متوازٍ مع العملية التعليمية، فمن خلالها تتكون المعرفة، وتنمو معها القدرات المعرفية بشكل إجماليّ، وعليه فإن الاعتماد الكبير في تطوير البيئة والبرامج التعليمية بصورة أساسية يكون مستندًا إلى الاختبارات التي تقيس قدرات الطلاب على المستويين الفردي والجماعي، ولهذا كان لابد من تطويرها أيضاً ورفع مستوى صدقها وثباتها لتحقيق الأغراض المرجوة منها، فعملية التعرف إلى الموهوبين لاتتم بشكل عشوائي، إنما تسير وفق أسس علمية وقواعد وتجارب منضبطة، لذا، وضع العديد من العلماء مقاييس عديدة للكشف عنهم بشكل يساعد على تطوير استراتيجيات التعليم وأساليبه، والتعرف على مواطن الموهبة وأنواعها ودرجاتها، ومن ثم تصميم البرامج المناسبة لهم ودعمهم من أجل تحقيق أقصى إمكانية مستطاعة للاستفادة من مواهبهم المتفاوتة.
وعليه فإن نسبة الأطفال الموهوبين تختلف باختلاف المعايير التي تستخدم في الكشف عنهم، حيث تزداد نسبة الموهوبين كلما قل عدد المعايير المستخدمة في الكشف، وقد أثبتت العديد من الدراسات العلمية أن نسبة أفراد المجتمع الذين يتمتعون بقدرات عقلية بارزة تتراوح نسبتهم ما بين(2-5%) في أي مجتمع، ويظهر منهم العلماء والمفكرون والمخترعون والمبتكرون، وقد تزيد هذه النسبة لتصل إلى %10إلى 15% في تعداد أي مجتمع من المجتمعات.(أنديجاني،2016)
وأشارت دراسة مسحية تم إجراؤها في دولتنا من قبل مركز الإمارات للدراسات والبحوث الاستراتيجية، بأن مايمثل 20% من الأطفال الموهوبين تم اكتشافهم في المدرسة دون انتباه من الأسرة، بينما نجد 2% من الأطفال الموهوبين يتم اكتشافهم من قبل المؤسسات المتخصصة برعاية الموهوبين (مركز الإمارات للدراسات والبحوث الاستراتيجية،2017)
لقد باتت العناية بالموهوبين في الدول المتقدمة من أهم القضايا على الأجندة الوطنية الخاصة بقطاع التعليم على وجه الخصوص، لاسيما بعد اعتراف القائمين على التربية بأن الاهتمام بكل فرد بما يحمله من قدرات ومواهب وحتى نقاط ضعف من أهم الأسس الحديثة للمساواة بين الطلبة، وإيجاد بيئة محيطة بهم تتناسب مع موهبتهم وقدراتهم، ومن أجل التعرف على تلك الفئة قامت الأنظمة المختلفة بالاتجاه في سنواتها الأخيرة للأخذ بمختلف المعايير التربوية في كافة العناصر الخاصة بالتعليم وتفاصيله من أجل تحقيق موضوعية كبيرة في الحكم على المتعلمين فيها، والكشف عن أي فجوات للأداء، ورصد فئة الموهوبين، والوصول لنتائج ذات منطقية عالية تضمن التوافر الكامل للمنتج المتميز، لأن المعايير تقوم بالتركيز على الناتج الذي تتم صياغته في هيئة أداء من الممكن أن يتم ملاحظته، وهو ما يمكن المعلمين من رصد ومعرفة الموهوبين وكشف مواهبهم عن طريق الاستناد إلى قياس القدرات المختلف، حيث تعددت أساليب اكتشاف وتحديد الطلبة الموهوبين من خلال مقاييس متنوعة تعتمد مثلاً على تقييم الأستاذ كمقياس (the Gifted and Talented Evaluation Scales - GATES)، ومقياس (Gifted Evaluation Scale, Second Edition) ومنها أيضاً تلك المقاييس التي تعتمد على قياس قدرات الطلاب التحصيلية والمعرفية، كمقياس وود كوك جونسون (Woodcock-Johnson) ويتمتع كل مقياس بخصائصه، وطريقة وأسلوب تطبيقه .
ومن القدرات العديدة الكاشفة للموهوبين قدرة سرعة المعالجة الذهنية التي تعطينا مؤشراً بارزاً على وجود موهوب يحتاج منا للإهتمام والمتابعة والتطوير، ومع قلة الاختبارات الكشفية في العالم العربي الدالة على الموهوبين في سرعة المعالجة، كان لابد لنا من تقديم هذا الاختبار في قالب مطور ومحدث للمتلقي عبر استخدام نظرية التلعيب الإلكتروني حيث تحقق استراتيجيات التلعيب التربوي تصميم بيئات تعلم محفزة تتضمن موارد تعليمية متنوعة ومناسبة للهدف المطلوب، مثل التهيئة بالألعاب التعليمية والمواد الإبداعية والألعاب التعاونية، ويتم توجيه الأطفال لاستخدام هذه الموارد بطرق تشجعهم على التفكير والتحليل وحل المشكلات، بقصد رفع مستوى الاستعداد لديهم لاستقبال المعلومة ومن ثم تخزينها بسهولة وهذا ما ركزت عليه دراسة (الحكيم،2011).
حيث تعد نظرية التلعيب من أكثر الاتجاهات الحديثة في مجال تقنيات التعليم المساعدة التي تدفع المتعلم في أثناء عرضه للمعلومات من أن يخرج من مجرد عارض وسارد للمعلومات الى متفاعل ومشارك في المواد الدراسية ومع غيره من زملائه المتعلمين في مواقف معرفية يسودها النشاط الفعال.
هذا الأمر دفعنا للبحث عن وسائل وأدوات تساعد في الوصول لفئة الموهوبين الكشف عنهم، حيث أشارت دراسات متنوعة لتمتع اختبارات الذكاء والتحصيل المدرسي بدرجات عالية من صدق المحتوى وهو مقياس معياري المرجع يتميز بصدق عال وثبات ظاهر، كما يراعي الدقة التحصيلية والطلاقة، وهو ما أكدت عليه دراسة أبو حمور والحموز (2019)