لخّصلي

مناهج العلوم المدرسية وطبيعتها وخصائصها • طبيعة مناهج العلوم • خصائص مناهج العلوم مفهوم المنهج • التعريف العام للمنهج هو مجموعة من الخطوات والقواعد والإجراءات التي يتبعها افراد يعملون في نفس المجال. • يعرف المنهج بمفهومه الحديث )بأنه، أو يقوم بها المتعلم، تحت إشراف المدرسة وتوجيهها سواء أكان ذلك داخل الصف أو في خارجه. ا • الثابتة. دراسية مادة أ- لكل المقررة من المواد الدراسية ب-المواد الطلبة . إلى مضمونه واجب كتاب دراسية مادة اللاصفية الأنشطة ويهمل المعلومات شرح على تدريسه المعلم في ث-يركز والأهداف السلوكية. خصائص المنهج بمفهومه القديم الجوانب الأخرى. معتقدين ان تدريس الذهن والملكات العقلية، وان العقل يروض عن طريق إعطائه المعلومات المعقدة. ب-المادة الدراسية لا ترتبط بالبيئة والحياة، ت-ماهي خصائص المنهج بمفهومه الحديث؟٠ الأهداف التربوية في تدريس العلوم أو فكره أو المتعلم سلوك حدوثه في المراد يعبر وهو إليه، الوصول نريد الذي عن القصد يعبر بمعنى أن كفاءتهم" على نحكم به قبل أن المتعلمون أن يرغب الذي وصفا الأهداف وتعتبر وجدانه التعليم). "سلامة، خطوات كونا بدلا من للنتائج سابقة استبصارات الأهداف أخرى مواد تدريس كما في تدريس التربوية في الأهداف بالغايات. وتسمى العامة • الأهداف السلوكية. بالأهداف وتسمى • الأهداف هي أهداف توضع على المستوى التخطيطي العام وتحظى باهتمام واسع، وهي تأتي على شكل عبارات كرنة تحقيقها غير محدد بفترة زمنية، وهي لا تصف سلوكا˝ , والأهداف العامة لتدريس العلوم واسعة المجالات تشمل المجال العقلي، والوجداني الروحي والعاطفي، المهاري الحركي والاجتماعي. وهي تسهم مع الأهداف العامة للمواد الدراسية في إعداد المواطن المتنور علميا وعليه توصف هذه الأهداف بكونها: والعشرين. حيث يمكن تحقيقها خلال سنة دراسية أو مرحلة تعليمية أو عدة مراحل تعليمية من خلال دراسة مقرر كامل أوعدة مقررات علمية. 3 صعبة القياس والملاحظة حيث تتصف بالعمومية والاتساع فلا يمكن ملاحظتها بصورة آنية في سلوك المتعلم ولكن عملية قياسها تحتاج لأدوات قياس خاصة متعددة يقوم بوضعها خبراء ومختصين في المجال المرد قياسه. وفيما يلي بعض الأهداف العامة لتدريس العلوم: -1 مساعدة الطلبة على اكتساب المعرفة العلمية بصورة وظيفية. تعتبر المعرفة العلمية حصيلة البحث والتفكير للعلماء، حيث يبدأ كل عام من حيث انتهى الآخرون فهو يستفيد من جهود السابقين من العلماء. وتتصف المعرفة العلمية بقدرتها على وصف الظواهر وتفسيرها، ويجب أن تكون المعرفة العلمية التي تلقاها الطالب وثيقة الصلة في حياته مرتبطة بمشكلات المجتمع الذي يعيش فيه وتناقش بعض القضايا التي يتم الاهتمام بها على المستوى العالمي، وعندها يشعر الطالب بأن ما يتعلمه يساعد على فهم نفسه وبيئته والعالم المحيط به وحل المشكلات التي تواجهه مما ينمي لديه الاتجاه نحو دراسة العلوم. ويجب على المعلم الاهتمام بتوظيف المعرفة في حياة الطالب بحيث تكون هذه المعرفة ذات معنى وتساعد في حل ما يواجه الطالب من

مناهج العلوم المدرسية وطبيعتها وخصائصها

• مفهوم المناهج
• مناهج العلوم
• طبيعة مناهج العلوم
• خصائص مناهج العلوم

مفهوم المنهج

• التعريف العام للمنهج هو مجموعة من الخطوات والقواعد والإجراءات التي يتبعها افراد يعملون في نفس المجال.
• المنهج الدراسي هو المحتوى وطرق التدريس والأنشطة والوسائل التعليمية وطرق التقويم المناسبة والمواكبة للتغيرات المستقبلية للمجتمع.
• يعرف المنهج بمفهومه الحديث )بأنه، كل دراسة او نشاط أو خبرة يكتسبها
أو يقوم بها المتعلم، تحت إشراف المدرسة وتوجيهها سواء أكان ذلك داخل
الصف أو في خارجه.(
ا •

خصائص المنهج بمفهومه القديم

الثابتة.

مفرداتها

دراسية

مادة

أ- لكل

المقررة

من المواد

من عدد

تتألف

الدراسية

ب-المواد

الطلبة .

إلى

مضمونه

إيصال

كل معلم

واجب

مقرر

كتاب

دراسية

مادة

ت- لكل

اللاصفية

الأنشطة

ويهمل

المعلومات

شرح

على

تدريسه

المعلم في

ث-يركز

والأهداف السلوكية.

خصائص المنهج بمفهومه القديم

أ- تركز المادة الدراسية على الناحية العقلية هو الهدف الرئيسي للطالب ويهمل
الجوانب الأخرى. معتقدين ان تدريس الذهن والملكات العقلية، وان العقل يروض
عن طريق إعطائه المعلومات المعقدة.
ب-المادة الدراسية لا ترتبط بالبيئة والحياة، لان غاية المادة العلمية في حد ذاتها
ت-ماهي خصائص المنهج بمفهومه الحديث؟٠

الأهداف التربوية في تدريس العلوم

أو فكره أو

المتعلم

سلوك

حدوثه في

المراد

عن التغير

يعبر

وهو

إليه،

الوصول

نريد

الذي

عن القصد

الهدف

يعبر

بمعنى أن

كفاءتهم"

على

نحكم

به قبل أن

يأتوا

المتعلمون أن

يرغب

الذي

للسلوك

وصفا

الأهداف

وتعتبر

وجدانه

.(45:1995

التعليم)."سلامة،

خطوات

كونا

بدلا من

للنتائج

سابقة

استبصارات

الأهداف

– نوعان:

أخرى

دراسية

مواد

تدريس

كما في

العلوم

تدريس

التربوية في

الأهداف

بالغايات.

وتسمى

العامة

• الأهداف

السلوكية.

بالأهداف

وتسمى

الخاصة

• الأهداف

أولا: الأهداف العامة )الغايات:(

هي أهداف توضع على المستوى التخطيطي العام وتحظى باهتمام واسع، وهي أهداف كبرى واسعة شاملة صعبة القياس والملاحة،
وهي تأتي على شكل عبارات كرنة تحقيقها غير محدد بفترة زمنية، وهي لا تصف سلوكا˝ ,والأهداف العامة لتدريس العلوم
واسعة المجالات تشمل المجال العقلي، والوجداني الروحي والعاطفي، المهاري الحركي والاجتماعي.
وهي تسهم مع الأهداف العامة للمواد الدراسية في إعداد المواطن المتنور علميا وعليه توصف هذه الأهداف بكونها:
.1 منتمية حيث ترتبط بفلسفة المجتمع وتوجهاته العلمية والتنور العلمي والتربية العلمية من أجل المواطنة في القرن الحادي
والعشرين.
.2 آجلة غير عاجلة تحتاج تحقيقها لفترة زمنية طويلة، حيث يمكن تحقيقها خلال سنة دراسية أو مرحلة تعليمية أو عدة
مراحل تعليمية من خلال دراسة مقرر كامل أوعدة مقررات علمية.
.3 صعبة القياس والملاحظة حيث تتصف بالعمومية والاتساع فلا يمكن ملاحظتها بصورة آنية في سلوك المتعلم ولكن عملية
قياسها تحتاج لأدوات قياس خاصة متعددة يقوم بوضعها خبراء ومختصين في المجال المرد قياسه.

وفيما يلي بعض الأهداف العامة لتدريس العلوم:

-1 مساعدة الطلبة على اكتساب المعرفة العلمية بصورة وظيفية.
تعتبر المعرفة العلمية حصيلة البحث والتفكير للعلماء، توصلوا إليها بالملاحظة والتقصي والاكتشاف والتجريب وهذه المعرفة العلمية تراكمية
حيث يبدأ كل عام من حيث انتهى الآخرون فهو يستفيد من جهود السابقين من العلماء.
وتتصف المعرفة العلمية بقدرتها على وصف الظواهر وتفسيرها، وكذلك التنبؤ بما سيحدث وكيفية التحكم به وضبطه، ويجب أن تكون
المعرفة العلمية التي تلقاها الطالب وثيقة الصلة في حياته مرتبطة بمشكلات المجتمع الذي يعيش فيه وتناقش بعض القضايا التي يتم
الاهتمام بها على المستوى العالمي، وعندها يشعر الطالب بأن ما يتعلمه يساعد على فهم نفسه وبيئته والعالم المحيط به وحل
المشكلات التي تواجهه مما ينمي لديه الاتجاه نحو دراسة العلوم.
ويجب على المعلم الاهتمام بتوظيف المعرفة في حياة الطالب بحيث تكون هذه المعرفة ذات معنى وتساعد في حل ما يواجه الطالب من
مشكلات، وكذلك لابد من الاهتمام بالعمليات العقلية التي تساعد في زيادة قدرات الطالب على فهم حقائق ومبادئ العلم وعدم التركيز
على حفظ المعلومات وذلك بالاهتمام بالعمق المعلوماتي، والترابط بني المعلومات وتكاملها حتى يسهل فهمها.

الهداف

• -2 تنمية التفكير العلمي ومهارات حل المشكلة
يؤكد التربويون أن من اهم أهداف تدريس العلوم تعليم الطلبة كيف يفكرون، بمعنى تعليم التفكير، والتركيز على طرق العلم
وعمليات العلم الأساسية والمتكاملة.
والتفكير العلمي سلوك مكتسب هادف ليس بعشوائي ولا بعرضي يأتي بالصدقة وهو موجه بطريقة منظمة نحو دراسة
مشكلات معينة بكل جوانبها وتقصيها بمنهجية علمية والوصول إلى حلول لها، كما يهدف تدريس العلوم إلى تنمية أنواع
أخرى من التفكير ويجب على معلم العلوم تنمية التفكير العلمي ومهارات حل المشكلة من خلال مساعدة الطالبة أثناء
حصص العلوم على حل مواقف علمية يتم تهيئتها خصيصا˝ للطلبة بحيث تتحدى تفكيرهم وتثير الدوافع لديهم لحلها
المواقف والمشكلات والوصول إلى حلول جيدة لها، وكذلك نقل هذه المواقف خارج غرفة الصف حتى تصبح أسلوبا˝ في
حياة الطالب.

الهداف

• تنمية الاهتمام بالتفاعل بين العلم والمجتمع والتكنولوجيا:
• يعتبر الاهتمام بالتفاعل بين العلم والمجتمع والتكنولوجيا من الدعوات التي ظهرت حيث وتنادي بالخروج بالنشاطات
العملية للطلاب خارج نطاق المدرسة وتنمية الاستجابات نحو التعبير ومواكبة التطور ومساعدتهم على إدراك واقع
التغيرعلى حياتهم إن هذا التوجه للتربية العلمية نحو الدمج بين العلم والمجتمع والتكنولوجيا يفرض على القائمين
على تدريس العلوم تدريس المهارات العملية ذات المعنى ويؤكد على أهمية تدريس التطبيقات العملية والتكنولوجية
بالإضافة للمعارف والعمليات العلمية" )النجدي،.(130.1999

الهداف

• تنمية القيم والاتجاهات والميول العلمية
يجب أن ينمي تدريس العلوم عند تلاميذ الإيمان بالعلم وأهميته في حل المشكلات وتأخذ الوظيفة الاجتماعية للعمل
على عاتقها أن تجعل للأهداف معنى إنساني اجتماعي حيث تعتبر الا تجاهات والميول محركات للسلوك، ودوافع
دخيلة تدفع الإنسان للتقدم وتسانده في علميات التقصي والاستكشاف وتعديل سلوكه.
ومعلم العلوم له الدور الرئيس في التغيير نحو الأفضل فهو مسئول عن محاولة تفسير وتوضيح وإظهار أهمية
المعرفة وتنمية الاهتمام بها من قبل التلاميذ وبطريقة شيقة، حيث ان الميول والاتجاهات لها أهمية كبيرة في
اكتساب الخب ارت العلمية، ويجب إعطاء الفرصة اللازمة للتلاميذ يعبروا عن اهتماماتهم واتجاهاتهم.

الهداف

• تنمية مهارات التعلم الذاتي والمستمر في مجال العلوم:
يهدف تدريس العلوم إلى تنمية مهارات التعلم الذاتي لمسايرة الثورة العلمية التكنولوجية التي أفرزها التقدم والتطور العلمي والتربوي، ولأن التطور كمي وكيفي ويتسم بالتعقد والسرعة فإن هناك تجدد سريع في الخبرات الإنسانية
العلمية، وأي تعلم ناظمي مهما كانت مدته غير كاف لإعداد االأفرد إعدادا˝ يناسب التغير الدائم والسريع للحياة فلا سبيل غير تدريب الطلاب على التعلم الذاتي والمستمر كهدف أساسي لعملية تدريس العلوم.
وذلك بتهيئة الفرص لتدريبهم على استخدام مصادر التعلم المختلفة وتدريبهم على مهارة جمع المعلومات وتفسيرها وتقنيتها والاستفادة منها وعمليات التقصي والبحث والاكتشاف.

العام

التعليم

أهداف تدريس العلوم في مراحل

المشكلات.

في فهم وحل

تساعدهم

التي

والتعميمات

والمبادئ

المفاهيم

تنمية

على

التلاميذ

.1 مساعدة

لدلائل

عنا

للبحث

الاستعداد

ومثل

الناقدة

الفاحصة

العقلية

مثل

العلمية

غرس الاتجاهات

تلاميذ على

.2 مساعدة

في ضوئها.

والتصرف

بها

الموثوق

بعناية

والملاحظة

الذكي

من التخطيط

عليه

يشتمل

لما

للعمل

العلمية

الوسائل

كسب وتنمية

التلاميذ على

.3 مساعد

صحيحة.

استنتاجات

إلى

والوصول

النفسية .

والراحة

الرضا

إلى

بهم

تؤدي

جديدة

عن ميول

والتنقيب

البحث

على

التلاميذ

.4 مساعدة

العلوم

محتوى

قراءة

مثل

وأوسع

أكثر

معلومات

على

للحصول

اللازم

المهارات والتكتيك

على كسب

.5 مساعدة الطلاب

من احداث.

يقع

الدقيقة لما

والملاحظة

بفهم

وتقديرها.

الاجتماعية

الاتجاهات

تنمية

على

الطلاب

.6 مساعدة

الأهداف الخاصة

• هي أهداف محددة توضع على المستوى التنفيذي للعملية التعليمية يقوم بتحديها المعلم وتسمى الاهداف السلوكية ؛ فهي محددة واضحة يمكن قياسها وملاحظتها خلال فترة زمنية محددة.

ومن أمثلة الأهداف الخاصة:

يقارن الطالب بين الأنزيم والهرمون في جسم الإنسان.
يرسم الطالب قلب الإنسان بدقة وإتقان.

أهمية تحديد الأهداف:

يعتبر التدريس فعالاا إذا كان يحقق الأهداف التي يرجى تحقيقها، لذا يجب على معلم العلوم أن يكون مدركاا لأهداف
تدريس العلوم وغاياته ولديه الخبرة الكافية لتحديد الأهداف تحديداا واضحاا وكافي اا، وتفيد عملية تحديد الأهداف
معلم العلوم فيما يلي:
 يصبح المعلم أكثر دقة وتحديداا في تناول المعلومات، وتنفيذ الأنشطة العلمية.
 تساعد المعلم في تحديد طريقة التدريس الملائمة، والوسائل التعليمية المناسبة للدرس.
 تزود المعلم بمحك لتقويم أداء الطلاب في ضوئه، عن طريق تحديد نسبة الإتقان التي يجب الوصول إليها،
وتساعده أيضاا في بناء الاختبارات وأدوات القياس اللازمة لقياس أداء التلاميذ – تساعد في مشاركة الطلبة في
التخطيط والتنفيذ للأنشطة مما يكفل تفاعلهم بنجاح أثناء الدارس.

معايير الأهداف في تدريس العلوم:

الأولى للمناهج مرتكزات

الخطة

وقد حددت

الأساسية

أو مرتكزاتها

التربية

فلسفة

العامة من

الأهداف

.1 أن تستمد

عامة يمكن لتدريس العلوم أن يستند إليها.

يرتبط

وما

الإنمائية

وحاجاتهم

ومستوياتهم

المتعلمين

منها

العوامل

مجموعة من

ضوء

الأهداف في

.2 أن تختار

وأن ترتبط

الحاضرة،

وخبراتهم

ونضجهم

تكون مناسبة لمستوياتهم وميولهم

نشاطات تعليمية وخبرات

بها من

التعليم.

المتوفرة لعلمية

والإمكانيات

المتغيرة،

بحاجات المجتمع

عملية التعلم.

أسسس معرفية نفسية تربوية سليمة وعلى مبادئ علم انفس وطبيعة

.3 أن تبني الأهداف على

.4 وهذا يعني أن تكون الأهداف متمشية مع نظريات التعلم الحديثة.
.5 أن تنسجم أهداف تدريس العلوم مع أهداف المرحلة التعليمية.

معايير الأهداف في تدريس العلوم:

وإمكانياتها.

المدرسة

في ظروف

للتحقيق

قابلة

الأهداف

أن تكون

بمعنى

التحقيق،

وممكنة

واقعية

.6 أن تكون

العلمي

والتفكير

المختلفة

العلمية بأشكالها

تشمل المعرفة

والتي

الخبرة وجميعها،

شاملة لجوانب

الأهداف

.7 أن تكون

العلمية.

العلمي والثقافة

والتنور

والقيم العلمية

والاتجاهات والميول

العلمية

والمهارات

بما

المناهج

وخبراء

والمشرفين

المعلمين

مثل

الإمكان

في حدود

لها

المحددة

أن تتعدد الجهات

.8 أن تكون تشاركيه أي

بها.

فهمها للجميع الاقتناع

ييسر

اليومية

وحاجاتهم

الطلبة

بإتمام

ترتبط

وفائدة

معنى

أي ذات

للطلبة،

بالنسبة

وظيفية

قيمة

.9 أن تكون الأهداف

ومشكلاتهم.

مؤشرات

لنا

تتوافر

حتى

والملاحظة

للقياس

قابلة

سلوكية

أهداف

في صورة

الصياغة

ممكنة

أن تكون الأهداف

يفضل

.10

الأهداف.