لخّصلي

مفهوم أسس المناىج بناء المنيج أو تطويره فت مراحل التخطيط و التنفيذ )المقا 3993، ـ(. العوامؿ و المؤثرات تعد المصادر األساسػية لففكػار التربويػة التػ يعتمػد عميهػا ف عمميات ب اء و تحطيط الم هج المدرس . فػ مػ هج دبػد وف يسػت د للػى فكػر تربػو وو فمسػفة تربويػػة فمسػػفة تشػػتؽ مػف الملتمػو وتولهاتػػه وقيمػػه ومعتقداتػه التػ يػؤمف بهػػا. كمػا يلػب وف تشػتمؿ الفمسػفة التربويػة التػ تمثػؿ قاعػدة المػ هج عمػى ال ظػاـ العقػد و السياس و ادقتصاد السا د ف الملتمو حتى يكوف أل داؼ المػ هج مع ػ . ففػ الدولػة الت تديف بالمبادئ الديمقراطيػة يلػب وف يهػدؼ المػ هج للػى تكػويف الشحصػية السػوية والتػ تعرؼ والباتها بقدر معرفتها لحقوقها، الشحصية القادرة عمػى تحمػؿ المسػؤولية والتعػاوف مػو غير ػا و التػ تحتػرـ ل ارء الغيػر و تقػدس حريػة ااحػريف فتصػبً المدرسػة ميػدا اً لمتعػاوف و الشور م . البشير، 3993ـ (. بلا ػػػب الفكػػػر التربػػػو ، دبػػػد لممػػػ هج ع ػػػد ب ا ػػػه وتطػػػوير ادسػػػت اد عمػػػى البي ػػػة ادلتماعيػػة التػػ تولػػد بهػػا المدرسػػة. و عممػػاء التربيػػة الػػ يف يركػػزوف عمػػى البي ػػة كمصػػدر لمتعػرؼ عمػى حالػات الملتمػو وثقافتػه وفكػر وعاداتػه وقيمػة وو دافػه وتولهاتػه، مػػف ػػ المعطيػػات وال تػػا ج فػػ عمميػػة تصػػميـ المػػ هج. و ػػ ا األسػػاس يسػػمى األسػػاس ادلتماع لمم هج.

مفهوم أسس المناىج
تعرؼ وسس الم ا ج عمى و ها كافة المؤثرات و العواملل التلت تتل ثر بيلا عمميلة
بناء المنيج أو تطويره فت مراحل التخطيط و التنفيذ )المقا 3993،ـ(.
العوامؿ و المؤثرات تعد المصادر األساسػية لففكػار التربويػة التػ يعتمػد عميهػا
ف عمميات ب اء و تحطيط الم هج المدرس . فػ مػ هج دبػد وف يسػت د للػى فكػر تربػو وو
فمسػفة تربويػػة فمسػػفة تشػػتؽ مػف الملتمػو وتولهاتػػه وقيمػػه ومعتقداتػه التػ يػؤمف بهػػا.. كمػػا
تشػػتمؿ عمػػى طبيعػػة التمميػػ ومقدراتػػه و ػػوع المعرفػػة التػػ يرغػػب الملتمػػو فػػ تزويػػد وب ا ػػه
بها.. كمػا يلػب وف تشػتمؿ الفمسػفة التربويػة التػ تمثػؿ قاعػدة المػ هج عمػى ال ظػاـ العقػد و
السياس و ادقتصاد السا د ف الملتمو حتى يكوف أل داؼ المػ هج مع ػ .. ففػ الدولػة
الت تديف بالمبادئ الديمقراطيػة يلػب وف يهػدؼ المػ هج للػى تكػويف الشحصػية السػوية والتػ
تعرؼ والباتها بقدر معرفتها لحقوقها، الشحصية القادرة عمػى تحمػؿ المسػؤولية والتعػاوف مػو
غير ػا و التػ تحتػرـ ل ارء الغيػر و تقػدس حريػة ااحػريف فتصػبً المدرسػة ميػدا اً لمتعػاوف و
الشور م .
)البشير، 3993ـ (..
بلا ػػػب الفكػػػر التربػػػو ، دبػػػد لممػػػ هج ع ػػػد ب ا ػػػه وتطػػػوير ادسػػػت اد عمػػػى البي ػػػة
ادلتماعيػػة التػػ تولػػد بهػػا المدرسػػة. و عممػػاء التربيػػة الػػ يف يركػػزوف عمػػى البي ػػة كمصػػدر
وساسػػ لعمميػػة ب ػػػاء المػػ هج يقومػػوف بدراسػػات تحميميػػة لمملتمػػو الػػ تولػػػد بػػه المدرسػػػة
لمتعػرؼ عمػى حالػات الملتمػو وثقافتػه وفكػر وعاداتػه وقيمػة وو دافػه وتولهاتػه، ويسػتفيدوف
مػػف ػػ المعطيػػات وال تػػا ج فػػ عمميػػة تصػػميـ المػػ هج... و ػػ ا األسػػاس يسػػمى األسػػاس
ادلتماع لمم هج.
و يعتقد بعض عمماء التربيػة وف الطالب وو المتعمم ػو محلور العمميلة التعميميلة و
بػػ لؾ يعتبػػر و ـ وسػػاس لعمميػػة ب ػػاء المػػ هج. لهػػ ا لػػد ػػؤدء العممػػاء يهتمػػوف بدراسػػة ميػػوؿ
الطػػػالب وقػػػدراتهـ وحبػػػراتهـ السػػػابقة و اسػػػتعداداتهـ، ويعتمػػػدوف عمػػى ػػػ المعطيػػػات فػػ
عمميػػات تصػػميـ المػػ هج. حاصػػة فيمػػا يتعمػػؽ باحتيػػار محتػوم المػػ هج و الحبػػرات التعميميػػة
لمطالػػب.. و ػػ ا األسػػاس يسػػمى األسػػاس ال فسػػ وو األسػػاس السػػيكولول لممػػ هج ) ػػد
3993،ـ (
كما وف بعض عمماء التربيػة يعتقػدوف وف المعرفػة )Cognition)، و المعمومػات و
الحقا ؽ و الحبرات السابقة و التراث اإل سا المحػور األساسػ فػ عمميػة ب ػاء المػ هج
و تطوير . و ا األساس يسمى األساس المعرف لمم هج.
مما تقدـ يتضً وف سياسة الم هج ف و ظاـ تعميم دبد وف تقػوـ عمػى وسػس وو
قواعد محددة و والشكؿ التال يوضً لؾ.
وسس ب اء الم هج
.3 األسس العقدية و الفمسفية لمم هج المدرس .
.3 األسس اإللتماعية لمم هج المدرسى .
.1 األسس ال فسية وو السيكمولية لممػ هج المدرسػ
.
.3 األسس المعرفيه وو المعموماتيه لمم هج المدرسى