لخّصلي

تمهيد كان الاعتقاد السائد في الأوساط التربوية، منذ زمن ليس ببعيد، أن الطلاب الذين شارا في النظام التعليمي ولم يتعلموا هم أولئك الذين لم يعيروا المعلم انتباها أثناء المحاضرة أو الدرس. ولقد لعب هذا الاعتقاد دورا في حماية كل من المدرسة والمعلمين من أي انتقاد قد يوجه لهم أو أية مسؤولية قد تلحق بهم إن فشلوا في تعليــم طلابهم، وقد اعتمد كل من المعلمين والمدرسة على هذا الاعتقاد لتبرير عدم تعلم طلابهم، تبع ذلك وفي النصف الأول من القرن العشرين ظهور عوامل أخرى استعملت كمبررات ومسببات لتفسير تدني تحصيل الطلبة وفشلهم في الاستمرار في النظام التعليمي كالمساكن المزدحمة والجوع أو الفقر والأعباء المنزلية والمرض والعرق أو السلالة والجنس والخلفية الدينية وغيرها. وقد استعمل المربون هذه العوامل التفسير تدني مستوى التحصيل الدراسي لدى طلابهم وعدم تمكن بعض طلبتهم من التعلم نلاحظ مما سبق،

تمهيد

طرائق التدريس في ضوء الجهد الذي يقوم به كل من المعلم والمتعلم

كان الاعتقاد السائد في الأوساط التربوية، منذ زمن ليس ببعيد، أن الطلاب الذين شارا في النظام التعليمي ولم يتعلموا هم أولئك الذين لم يعيروا المعلم انتباها أثناء المحاضرة أو الدرس. ولقد لعب هذا الاعتقاد دورا في حماية كل من المدرسة والمعلمين من أي انتقاد قد يوجه لهم أو أية مسؤولية قد تلحق بهم إن فشلوا في تعليــم طلابهم، وقد اعتمد كل من المعلمين والمدرسة على هذا الاعتقاد لتبرير عدم تعلم طلابهم، تبع ذلك وفي النصف الأول من القرن العشرين ظهور عوامل أخرى استعملت كمبررات ومسببات لتفسير تدني تحصيل الطلبة وفشلهم في الاستمرار في النظام التعليمي كالمساكن المزدحمة والجوع أو الفقر والأعباء المنزلية والمرض والعرق أو السلالة والجنس والخلفية الدينية وغيرها. وقد استعمل المربون هذه العوامل التفسير

تدني مستوى التحصيل الدراسي لدى طلابهم وعدم تمكن بعض طلبتهم من التعلم

نلاحظ مما سبق، أن المدرسة والمعلمين قد حاولوا إبعاد اللوم عن أنفسهم و التشرع بكافة الأسباب والعوامل لتفسير عجز بعض الطلبة عن التعلم، إلا أن المتتبع تطور العملية التربوية يلاحظ أن تلك النظرة قد تغيرات في أيامنا الحاضرة وأصبح ني مستوى التحصيل الدراسي يعزى مباشرة إلى المدرسة ومعلميها وبرامجها لتعليمية والطرائق المتبعة في إيصال المعلومات إلى الطلبة وظهرت لأول مرة قضايا طلق مباشرة بالمعلمين أطلق عليها اسم ممارسة غير صحيحة في التعليم وصدر العديد القوانين والأنظمة والتشريعات التي تنص على حق الفرد في الحصول على نتائج دة من العملية التعليمية. وأصبح هناك اهتمام مباشر بذوي التحصيل المتدني ساعدتهم في عملية التعليم والاستفادة منها قدر المستطاع بعد أن كانت هذه الفئة من

لاب مهملة من قبل المعلمين والمدارس.

من هنا برزت أهمية التدريس والتدريب من خلال تفعيل دور المتعلم في العملية سية سواء في مجموعات كبيرة أو في مجموعات صغيرة كطرائق مثلى لإيصال ومات إلى الطالب وحثه على المشاركة والمساهمة بفاعلية في العملية التعليمية سية مما قد يؤدي في النهاية إلى رفع مستوى التحصيل الدراسي عند فئات المتعلمين خاص وإنجاح العملية التعليمية بوجه عام. وللتغلب على عيوب طرائق التدريس

143