لخّصلي

ولمزيد من التوضيح، يعرض الجدول ) ( 2المفاهيم المتصلة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات والتي تم تغطيتها في الإستبيانات التي
أجريت في المدارس ضمن دراسات SITESلعام .2006
الجدول ) (2المفاهيم المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات التي تم تغطيتها في الإستبيانات التي أجريت في المدارس ضمن
برنامج SITESلعام 2006
المفهوم الوصف
وفرة أجهزة تكنولوجيا المعلومات والإتصالات )أنواع
الحواسيب، الشبكة المحلية، الربط بالإنترنت، والألواح
الإلكترونية وغيرها(
وفرة برمجيات تكنولوجيا المعلومات والإتصالات
)البرمجيات العامة والبرمجيات المخصصة لموضوع معين،
أنظمة إدارة التعلّم، أدوات التقييم وغيرها(
احتياجات البنية التحتية والمسائل المتعلّقة بها
البنية التحتية
رؤية إدارة المدرسة بالنسبة إلى العلاقة بين المنهجية
التربوية وتكنولوجيا المعلومات والإتصالات، وهي تشمل
الرؤية ثلاثة أبعاد: البعد التقليدي، التعلّم مدى الحياة، والترابط
تشجيع المعلّمين أو إلزامهم على اآتساب المعارف
والمهارات المتعلّقة بالممارسات التربوية واستخدام تكنولوجيا
المعلومات والإتصالات في التعليم
الطرق التي اآتسب من خلالها المعلّمون في المدارس
المعارف والمهارات لاستخدام تكنولوجيا المعلومات
والإتصالات في التعليم والتعلّم
توفر مقررات متعلّقة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات
)داخل المدرسة أو خارجها(
تطوير الهيئة التعليمية
الأشخاص المعنيون بتوفير الدعم في مجال تكنولوجيا
المعلومات والإتصالات والوقت المبذول لها
مدى توفر الدعم التربوي المتعلق باستخدام تكنولوجيا
المعلومات والإتصالات للمعلمين
مدى توفر الدعم الفني المتعلق باستخدام تكنولوجيا
المعلومات والإتصالات للمعلّمين
الدعم في مجال تكنولوجيا المعلومات والإتصالات
وتندرج هذه التقييمات التعليمية الدولية المقارنة التي أجريت في محاولة لمراقبة التقدم المحرز في مجال تكنولوجيا المعلومات
والإتصالات ضمن فئتين، وهما:
(iالتقييمات التي صمّمت خصيصاً لتكنولوجيا المعلومات والإتصالات )وهي أين آانت المؤشرات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات
هي مؤشرات أولية(
(iiالتقييمات التي آانت فيها المؤشرات المتعلقة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات هي مؤشرات ثانوية.
يعرض الجدول ) (3باختصار عدداً من التقييمات الدولية من حيث المؤشر المستخدم، والمنظمة التي أجرت التقييم، ومستوى إسكد الذي
يشتمل عليه التقييم ) (UNESCO-UIS, 2006aوالمفاهيم التي تم اختيارها والمتصلة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات في التعليم.
حتى الآن، لا تزال تقييمات الطلبة الدولية المقارنة تشكّل المصادر الرئيسية في توفير المعلومات للاستفسارات المتعلقة بسياسات
استخدام تكنولوجيا المعلومات والإتصالات في التعليم. وهي تلعب دوراً أساسياً في تحديد المتغيّرات اللازمة لمراقبة التحديات واتجاهات
القيم العالمية لدمج تك- 19 -
الجدول ) (3مجموعة مختارة من التقييمات الدولية المتعلّقة باستخدام تكنولوجيا المعلومات والإتصالات في التعليم
مفاهيم متصلة بتكنولوجيا المعلومات والإتصالات في التعليم
الدعم المقدّم
في مجال
تكنولوجيا
المعلومات
والإتصالات
تدريب
المعلّمين
استخدام
تكنولوجيا
المعلومات
والإتصالات
الوصول إلى
البنية التحتية
مستوى إسكد
الذي يشتمل
عليه التقييم
الاستقصاء المنظمة
مستوى إسكد x x x x 2
مستوى إسكد 3
جامعة توينتي
)هولندا( ، وجامعة
هونغ آونغ،
والجمعية الدولية
لتقيم التحصيل
التربوي )(IEA
الدراسة الثانية
لاستخدام تكنولوجيا
المعلومات في التعليم
(SITES)
الجولة الأولى )-1997
(1999والجولة الثانية
(2002-1999)
والجولة الثالثة
(2006)
المؤشرات الأولية
منظمة التعاون مستوى إسكد x x 3
الاقتصادي والتنمية
(OECD)
برنامج التقييم الدولي
للطلبة (PISA
2003)
الجمعية الدولية مستوى إسكد x x x 1
لتقييم التحصيل
التربوي )(IAE
الدراسة الدولية لقياس
مدى التقدّم في القراءة
عالمياً (PIRLS
2001)
مستوى إسكد x x x 1
مستوى إسكد 2
الجمعية الدولية
لتقييم التحصيل
التربوي )(IAE
دراسة اتجاهات القيم
العالمية في الرياضيات
والعلوم
(TIMSS 2003)
المؤشرات الثانوية
في حين أن العديد من المفاهيم والمواضيع الضمنية المعروضة في هذه الوثيقة هي منبثقة عن تقييمات الطلبة و طرق مراقبة تكنولوجيا
المعلومات والإتصالات في التعليم، ليس المقصود هو تطوير قياسات لتلبية احتياجات:
التقييم المباشر لآثار استخدام تكنولوجيا المعلومات والإتصالات على تحصيل الطلبة ) أنظر الخانة (2؛
التقييم المباشر لأهداف المنهاج الدراسي الوطني من حيث إتصالها باستخدام تكنولوجيا المعلومات والإتصالات؛
أهداف السياسات المتعلّقة ببلد واحد أو مجموعة معينة من الدول والتي لا تتقاطع بشكل آاف مع تحدّيات التنمية العالمية
الرئيسة أو الأهداف التربوية ؛
طرق جمع البيانات المبنية على مسوح العينات أو استقصاء الرأي حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والإتصالات من قبل
المعلّمين والطلبة داخل المؤسسات التعليمية أو خارجها.
والمراد من النقاط المتعلّقة بالبيانات حول تكنولوجيا المعلومات والإتصالات والموصى بها في هذا الدليل هو أن تتوافق مع التعريفات
المستخدمة في منهجيات وضع المؤشرات في استبيانات التعليم الح