لخّصلي

ضعف الجهاز العصبي، ضعف أو عجز في أجهزة الكالم الخوف، عدم الثقة بالنفس . الشك أن ضعف قدرات التلميذ العقلية هي القاعدة األولى في التخلف الدراسي وأن الترابط الكبير بين الضعف والذكاء والتخلف الدراسي يظهر في حالة التخلف العام لكن مثل هذا الت اربط قد يكون بالنسبة للمتخلف الخاص والنقص العقلي يعتبر أساسيا في مشكل النطق والكالم لوجود عالقة سلبية بين الضعف العقلي والتأخر في الفصل الثاني العوامل الذاتية 16 الكالم وتكون مشكلة النطق والكالم سببا في الخوف وعدم الثقة ألن الطفل في هذه الحالة ال يتجرأ أن يسأل الزيادة من الفهم أو التوضيح لعدم ثقته من ناحية ولخوفه من انتقاد زمالئه له والخوف قد يكون لدى الطفل قبل دخوله المدرسة ألخذه صورة مرعبة ومريعة ووهمية عن المدرس والمدرسة مسبقا بسبب تمويه األسرة وتهديده بها . حاجاته، يجعله مترددا بليدا غير واثق في نفسه وهذا الكبت يولد له القلق نتيجة الصراع بين رغباته وعدم إشباعها مما يكون له تأثير سيء على جهازه العصبي يؤدي الى توتره المستمر كما أن بعض األم ارض يكون لها أثرها السيء على السمع والنطق والشك أنه اتضح لنا مدى ترابط وتكامل هذه العوامل الذاتية ببعضها.

التخلف العقلي، ضعف الجهاز العصبي، ضعف أو عجز في أجهزة الكالم
والنطق، الخوف، عدم الثقة بالنفس ... الشك أن ضعف قدرات التلميذ العقلية هي القاعدة
األولى في التخلف الدراسي وأن الترابط الكبير بين الضعف والذكاء والتخلف الدراسي يظهر
في حالة التخلف العام لكن مثل هذا الت اربط قد يكون بالنسبة للمتخلف الخاص والنقص العقلي
يعتبر أساسيا في مشكل النطق والكالم لوجود عالقة سلبية بين الضعف العقلي والتأخر في
الفصل الثاني العوامل الذاتية
16
الكالم وتكون مشكلة النطق والكالم سببا في الخوف وعدم الثقة ألن الطفل في هذه الحالة ال
يتجرأ أن يسأل الزيادة من الفهم أو التوضيح لعدم ثقته من ناحية ولخوفه من انتقاد زمالئه له
وسخريتهم من كالمه من ناحية أخرى .والخوف قد يكون لدى الطفل قبل دخوله المدرسة ألخذه
صورة مرعبة ومريعة ووهمية عن المدرس والمدرسة مسبقا بسبب تمويه األسرة وتهديده بها .
والخوف وعدم الثقة بالنفس قد يتولدان بسبب المغالة في صد الطفل وقهره والوقوف في شباع
حاجاته، ولخوفه من العقاب أو االنتقاد الشديد الذي يكبت طريق تحقيق رغباته ومشاعره مما
يجعله مترددا بليدا غير واثق في نفسه وهذا الكبت يولد له القلق نتيجة الصراع بين رغباته
وعدم إشباعها مما يكون له تأثير سيء على جهازه العصبي يؤدي الى توتره المستمر كما أن
بعض األم ارض يكون لها أثرها السيء على السمع والنطق والشك أنه اتضح لنا مدى ترابط
وتكامل هذه العوامل الذاتية ببعضها. )صالحي، ص5(
فالحالة الصحية من األسباب التي تؤدي الى المشكالت التربوية، فاألمراض
المزمنة التي يصاب بها البعض او عدم التوافق االجتماعي من األسباب التي تدفع بعض
التالميذ الى ترك المدرسة. )محمد يوسف، ،2008 ص134(
تتعلق هذه العوامل بنمو التلميذ فهو ينشأ وينضج بصورة ابطأ من نضج التلميذ
السوي تقريبا وقد يكون دون إق ارنه وزنا وطوال، وتتعلق أيضا في ضعف بصحته العامة، مما
يعرض الطفل ألمراض شتى تؤدي الى تأخره دراسيا.
قد يترك التلميذ المدرسة بشعوره بكبر سنه على الرغم من انه يرسب خالل مساره
الدراسي فهذا يعتبر سببا حقيقيا، فهو يؤثر في نفسيته لشعوره بالكبر فيسبب له اإلحباط الذي
يؤدي به في نهاية االمر الى االنقطاع عن الدراسة وعزوفه وهروبه من المدرسة بتسلق الجدار
والقفز منه او باختالق أساليب متعددة تساعده على الخروج من المدرسة، او بإصدار شهادات
طبية تدفع الى المؤسسات التعليمية ليتفادى من خاللها التأنيب واللوم وحتى ال يعرف والده
بما قام به من اعمال تضره و تضر بغيره.
وهي تؤثر تأثيرا بالغا على مواظبة التلميذ في المدرسة او عدمها وذلك اما بضعف
جسده الزائد او بقوة جسده الزائدة