لخّصلي

ثبتت الدراسات الميدانية والأبحاث العلمية التي قام بها مجموعة من المهتمين بمهارات التفكير أهمية تعليم مهارات التفكير ودورها في توسيع مجال الإدراك وكيف أن أثرها ينتقل من المشغل التدريبي ومن الصف في المدرسة إلى حياة الطالب العامة بصورة تجعله أكثر قدرة على رؤية جوانب الموقف الذي يمر فيه من جميع جوانبه. ومن جهة أخرى يؤكد (شوازرز 2005م) أن دمج مهارات التفكير في المحتوى الدراسي هو السائد في التدريس مؤكدًا من خلال أبحاثه ودراساته الميدانية التي استمرت 35 سنة أن الدمج من أقوى التقنيات المستخدمة هذه الأيام لتطوير التفكير والتعليم الذي يعمق المحتوى عند الطالب. كما تشير الدراسات الأكاديمية على ضرورة دمج مهارات التفكير في المحتوى الدراسي وأظهر بحث ميداني على مستوى محلي شمل عددًا من الطلاب السعوديين بالداخل أهمية دمج مهارات التفكير في المحتوى الدراسي وأثر ذلك في اكتساب مهارة التعلم الذاتي وتوسيع مجال الإدراك عند الطلاب (الزير 2005م). والتي نأمل أن تستمر وتزداد أهمية الأخذ بهذا التوجه في سبيل النقلة النوعية المرجوة للعملية التعليمي

ثبتت الدراسات الميدانية والأبحاث العلمية التي قام بها مجموعة من المهتمين بمهارات التفكير أهمية تعليم مهارات التفكير ودورها في توسيع مجال الإدراك وكيف أن أثرها ينتقل من المشغل التدريبي ومن الصف في المدرسة إلى حياة الطالب العامة بصورة تجعله أكثر قدرة على رؤية جوانب الموقف الذي يمر فيه من جميع جوانبه. ويكشف (دي بونو 2001م) من خلال عدد من الدراسات أهمية بالغة لمهارات التفكير في توسيع مجال الإدراك عند الطلاب، حيث يذكر في دراسة أجراها على عدد من الطلاب أن المجموعة الضابطة التي لم تتلق تدريبًا على مهارات التفكير أظهرت ميلًا إلى الانحراف بالموضوع نحو ما يمكن تسميته (النقطة التي تجر نقطة)، فالنقطة التي تبرز في الموضوع تفتح مجالًا جديدًا للنقاش. وفي المقابل يشير (دي بونو) أن المجموعة المدربة على مهارات التفكير بدت كأنها تستكشف الموضوع أكثر مما تتصارع حوله، وقد التزمت صلب الموضوع دون أن يتشعب نقاشها إلى مجالات أخرى.

ومن جهة أخرى يؤكد (شوازرز 2005م) أن دمج مهارات التفكير في المحتوى الدراسي هو السائد في التدريس مؤكدًا من خلال أبحاثه ودراساته الميدانية التي استمرت 35 سنة أن الدمج من أقوى التقنيات المستخدمة هذه الأيام لتطوير التفكير والتعليم الذي يعمق المحتوى عند الطالب.

كما تشير الدراسات الأكاديمية على ضرورة دمج مهارات التفكير في المحتوى الدراسي وأظهر بحث ميداني على مستوى محلي شمل عددًا من الطلاب السعوديين بالداخل أهمية دمج مهارات التفكير في المحتوى الدراسي وأثر ذلك في اكتساب مهارة التعلم الذاتي وتوسيع مجال الإدراك عند الطلاب (الزير 2005م).

ومن هذا المنطلق يأتي هذا الفصل الذي يقدم عددًا من التطبيقات الميدانية لتكون مدخلًا للمعلم والمعلمة في عملية الدمج، وهي النماذج التي تلقتها الوزارة من الميدان التربوي بقطاعيه: الرجالي والنسائي، واعتمدت على الأسئلة المثيرة للتفكير كمحاولة تشير إلى مدى التفاعل الكبير مع مهارات التفكير من قبل المعلمين والمعلمات والمشرفين والمشرفات بمختلف تخصصاتهم، الأمر الذي يعكس اتساع قاعدة مفهوم مهارات التفكير على نطاق واسع في جميع الإدارات التعليمية (بنين وبنات) بفضل الله ثم بفضل الجهود التي يبذلها الجميع في هذا المجال.

والتي نأمل أن تستمر وتزداد أهمية الأخذ بهذا التوجه في سبيل النقلة النوعية المرجوة للعملية التعليمي