لخّصلي

قمت بإجراء درس مصور حيث كان على الطلاب إنشاء صور خيالية خاصة بهم مستوحاة من قصة قرأناها مؤخرًا في الفصل. سُمح للطلاب باستخدام اللون والشكل والمواد لإنشاء تفسيراتهم المرئية للقصة. لقد قمت بتنفيذ الدرس بمساعدة معلمي الذي قدم لي الإرشادات والتعليقات حول تعليماتي وتعاملي مع الطلاب. في حين أن الأشكال المدببة أو الزاوية يمكن أن تعطي إحساسًا بالتوتر أو الخطر. الألوان والأشكال المستخدمة أثناء عملية الإنشاء، اختار معظم الطلاب لونًا شعروا أنه يرمز إلى المشهد الذي اختاروه من القصة الخيالية: الأحمر: استخدم العديد من الطلاب اللون الأحمر لتمثيل الإثارة أو الخطر، اختار أحد الطلاب استخدام اللون الأحمر لتوضيح حيوان ينفث النار. مما خلق شعورًا بالهدوء والسكينة. استخدم أحد الطلاب اللون الأخضر لرسم منطقة حرجية ضاع فيها أبطال القصة. الأصفر: اللون الآخر المستخدم هو اللون الأصفر، والذي غالبًا ما يرتبط بالضوء أو الفرح أو الشمس. استخدم أحد الطلاب اللون الأصفر لتكوين شمس ساطعة في خلفية صورته، مما أعطى إحساسًا بالأمل والإيجابية. كما اختار الطلاب استخدام أشكال مختلفة لخلق جو معين في صورهم: الأشكال المستديرة: استخدم العديد من الطلاب الأشكال الدائرية لإنشاء الأشجار والزهور وغيرها من الأشياء التي أعطت انطباعًا ودودًا وناعمًا. الأشكال المدببة والزاوية: استخدم بعض الطلاب الأشكال الزاوية أو المدببة لإضفاء الدراما والخطر في صورهم، استخدم أحد الطلاب خطوطًا مدببة لرسم تنين، مثل غابة سحرية أو مخلوق غير مرئي يصعب تحديده. تحدثت إحدى الطالبات التي عادة ما تكون هادئة تمامًا في الفصل الدراسي بحماس مع زملائها وشرحت سبب اختيارها لاستخدام اللون الأزرق للسماء والأخضر للأشجار. وذكّرتني بإعطاء تعليقات إيجابية على اختياراتهم الإبداعية، والانتباه إلى كيفية استخدامهم للمادة للتعبير عن أنفسهم، وهو ما فعلته من خلال تسليط الضوء على تفاصيل محددة مثل "أرى أنك اخترت اللون الأحمر لإظهار مدى خطورة التنين، فهو يجعل صورتك مثيرة للغاية. كان أحد التحديات هو أن بعض الطلاب واجهوا صعوبة في الحفاظ على التركيز واحتاجوا إلى مزيد من المساعدة في استخدام الألوان والأشكال بطريقة واعية. اقترح معلمي أن أتمكن من تقديم أمثلة حول كيفية الجمع بين الألوان والأشكال المختلفة لإنشاء صورة أكثر ديناميكية. حاولت توضيح ذلك من خلال إعطاء أمثلة عن كيفية رسم صورة بنفسي، وقد ساعد ذلك العديد من الطلاب على البدء. بينما كان آخرون كرماء جدًا في استخدامهم للألوان. وتعلمت تقديم المزيد من الدعم الفردي في استخدام الخطوط والأشكال بطريقة أكثر تعمدًا.

خلال الأسبوع 38، قمت بإجراء درس مصور حيث كان على الطلاب إنشاء صور خيالية خاصة بهم مستوحاة من قصة قرأناها مؤخرًا في الفصل. وكانت المهمة هي توضيح الجزء المفضل من القصة والتعبير عن المشاعر أو الأحداث المهمة من خلال صورهم. سُمح للطلاب باستخدام اللون والشكل والمواد لإنشاء تفسيراتهم المرئية للقصة.

لقد قمت بتنفيذ الدرس بمساعدة معلمي الذي قدم لي الإرشادات والتعليقات حول تعليماتي وتعاملي مع الطلاب.

التخطيط والتنفيذ

بدأ الدرس بمراجعة قصيرة حيث عرضت بعض الأمثلة لصور القصص الخيالية وشرحت كيف يمكن استخدام الألوان والأشكال المختلفة للتعبير عن المشاعر. لقد أوضحت كيف يمكن أن يمثل اللون الأحمر الغضب أو الخطر، بينما يمكن أن يرمز اللون الأزرق إلى الهدوء أو الحزن، ويمكن أن يمثل اللون الأخضر الأمل أو الطبيعة. ذكرت أيضًا كيف يمكن أن تؤثر الأشكال المختلفة على ملمس الصورة - على سبيل المثال، الأشكال الناعمة المستديرة غالبًا ما تعطي إحساسًا بالهدوء، في حين أن الأشكال المدببة أو الزاوية يمكن أن تعطي إحساسًا بالتوتر أو الخطر.

الألوان والأشكال المستخدمة

أثناء عملية الإنشاء، استخدم الطلاب مجموعة متنوعة من الألوان والأشكال للتعبير عن أفكارهم. اختار معظم الطلاب لونًا شعروا أنه يرمز إلى المشهد الذي اختاروه من القصة الخيالية:

الأحمر: استخدم العديد من الطلاب اللون الأحمر لتمثيل الإثارة أو الخطر، كما هو الحال في مشهد كان فيه تنين يطارد البطل. اختار أحد الطلاب استخدام اللون الأحمر لتوضيح حيوان ينفث النار.

الأزرق: استخدم العديد من الطلاب اللون الأزرق لرسم السماء أو الماء في صورهم، مما خلق شعورًا بالهدوء والسكينة. استخدم أحد الطلاب أيضًا اللون الأزرق لرسم بحيرة جميلة في أحد المشاهد.

الأخضر: تم استخدام اللون الأخضر على نطاق واسع لطلاء الأشجار والعشب والطبيعة. استخدم أحد الطلاب اللون الأخضر لرسم منطقة حرجية ضاع فيها أبطال القصة.

الأصفر: اللون الآخر المستخدم هو اللون الأصفر، والذي غالبًا ما يرتبط بالضوء أو الفرح أو الشمس. استخدم أحد الطلاب اللون الأصفر لتكوين شمس ساطعة في خلفية صورته، مما أعطى إحساسًا بالأمل والإيجابية.

كما اختار الطلاب استخدام أشكال مختلفة لخلق جو معين في صورهم:

الأشكال المستديرة: استخدم العديد من الطلاب الأشكال الدائرية لإنشاء الأشجار والزهور وغيرها من الأشياء التي أعطت انطباعًا ودودًا وناعمًا. قام أحد الطلاب برسم شمس مستديرة واستخدم العديد منهم خطوطًا ناعمة لرسم الحيوانات والأشخاص.

الأشكال المدببة والزاوية: استخدم بعض الطلاب الأشكال الزاوية أو المدببة لإضفاء الدراما والخطر في صورهم، خاصة عند رسم شخصيات خطيرة مثل التنانين أو الوحوش. استخدم أحد الطلاب خطوطًا مدببة لرسم تنين، مما أعطى إحساسًا بالتهديد والخطر.

الأشكال غير المنتظمة: استخدم بعض الطلاب أشكالًا غير منتظمة لإنشاء مشاهد أكثر إبداعًا وخيالًا، مثل غابة سحرية أو مخلوق غير مرئي يصعب تحديده.

رأيت أن الطلاب كانوا منخرطين جدًا في المهمة وفكروا حقًا في كيفية استخدام الألوان والأشكال للتعبير عن أفكارهم. تحدثت إحدى الطالبات التي عادة ما تكون هادئة تمامًا في الفصل الدراسي بحماس مع زملائها وشرحت سبب اختيارها لاستخدام اللون الأزرق للسماء والأخضر للأشجار. وكان من الواضح أنهم بدأوا يفهمون كيف يمكن للصور أن تنقل المشاعر والقصص.

شجعني معلمي على تقديم تعليقات أكثر تحديدًا حول اختيارات الطلاب للألوان والشكل. وذكّرتني بإعطاء تعليقات إيجابية على اختياراتهم الإبداعية، والانتباه إلى كيفية استخدامهم للمادة للتعبير عن أنفسهم، وهو ما فعلته من خلال تسليط الضوء على تفاصيل محددة مثل "أرى أنك اخترت اللون الأحمر لإظهار مدى خطورة التنين، فهو يجعل صورتك مثيرة للغاية."
كان أحد التحديات هو أن بعض الطلاب واجهوا صعوبة في الحفاظ على التركيز واحتاجوا إلى مزيد من المساعدة في استخدام الألوان والأشكال بطريقة واعية. اقترح معلمي أن أتمكن من تقديم أمثلة حول كيفية الجمع بين الألوان والأشكال المختلفة لإنشاء صورة أكثر ديناميكية. حاولت توضيح ذلك من خلال إعطاء أمثلة عن كيفية رسم صورة بنفسي، وقد ساعد ذلك العديد من الطلاب على البدء.

لقد تعلمت أيضًا الاهتمام بكيفية استخدام الطلاب لموادهم. استخدم بعض الطلاب الألوان بشكل مقتصد، بينما كان آخرون كرماء جدًا في استخدامهم للألوان. ولاحظت أيضًا أن بعض الطلاب لم يكونوا متأكدين من الأشكال التي يجب استخدامها لخلق إحساس بالحركة أو الشعور، وتعلمت تقديم المزيد من الدعم الفردي في استخدام الخطوط والأشكال بطريقة أكثر تعمدًا.

في هذا الدرس، فكرت في كيفية استخدام إنشاء الصور لتطوير قدرة الطلاب على التفكير النقدي والتعبير عن أنفسهم بشكل إبداعي. وفقًا لإريكسون وجوثلوند (2012)، من المهم منح الطلاب الفرصة للتفكير في اختياراتهم للألوان والأشكال، حيث أن ذلك يعزز وعيهم بكيفية استخدام الصور لنقل المشاعر والقصص.