لخّصلي

سيكولوجية الروافع في التعلم
عندما تتساءل: لماذا يسلك الفرد سلوكاً محدداً في موقف معين؟ فذلك هو سؤال عن الدافعية والإجابة الخاصة بالدافعية تكون حينئذ مبنية. وبدراسة الدافعية فإننا نضيف إلى فهم سلوك الإنسان تصورنا من الدافع المحدد للهدف الذي يضعه الفرد لنفسه وبذلك تخطو خطوة رئيسية نحو فهم سلوك الفرد في مجتمع من الأفراد يفكرون ويناضلون ويحققون ويفشلون
والسؤال الثاني هو : لماذا يصمم الناس على فعل» تخيروه لمدة طويلة وربما في مواجهة الكثير من المصاعب والعقبات؟ ولماذا يخاطر الناس بالموت من أجل الدفاع عن مبدأ معين آمنوا به؟

مثل هذه الأسئلة تتناول التشبث أو التمسك بالفعل أن دراسة الجام الفعل ودرجة تمسك الفرد به هي دراسة علمية عملية للدافعية ولكن الدافعية. عند التكلم عن الدافعية لا بد من الإشارة إلى بعض أنواع القوة الدافعة داخل الفرد. ويمكن التمييز بين نمطين من تلك القوى النمط الإيجابي والنمط السلبي: فبعض الإصطلاحات مثل الرغبات والشهوات والحاجات قد ينظر إليها على أنها قوى إيجابية تدفع بالشخص نحو أشياء أو حالات معينة في ان بعض المصطلحات مثل: المخاوف والمكاره قد ينظر إليها دائماً على أنها قوى سلبية تنأى بالشخص بعيداً عن أشياء أو حالات معينة وهناك اختلافات كبيرة بين القوى الإيجابية والقوى السلبية وقد يكون لها مضاعفات انفعالية مختلفة كما يبدو السلوك الناتج عن كل من هذه القوى مختلف تماماً وعلى كل فإن كلا النمطين من القوى له معنى متشابه وربما يكون متمايزاً، وكلاهما ينظر إليهما على أنهما القوتان الممهدتان والمعززان للسلوك، فحين يشتري الإنسان شيئاً جذاباً فذلك لكي يفعل شيئاً له أو به. وكما أن اصطلاح «رغية» سوف يستخدم أحياناً في الإشارة إلى كل من القوى الدافعة الإيجابية والسلبية كذلك فإن اصطلاح «هدف» سيستخدم للإشارة إلى الأفعال المشبعة للرغبة أو الأشياء المرغوبة كما سيستخدم اصطلاح «الأفعال المثيرة للمكاره للإشارة إلى الأشياء المبعدة والرغبات والأهداف تعتمد على بعضها، ومن العادي ألا يكون الإنسان الذي تعزى إليه الرغبة في القوة على دراية إلا بأنه فقط يبحث عن كذا وكذا من الأهداف وبقدر ما يكون من تجاربه ويقدر ما تشمل عليه نظمه الإدراكية، إن رغبات الفرد تكمل وتنظم كل أوجه نشاطه السيكولوجي في توجيه وتدعيم الفعل نحو بلوغ الهدف، فكل ما يدركه وكل ما يفكر فيه وكل ما يشعره به، والعادات القديمة والمهارات الجديدة التي تكونت - هي أنشطة قد تأثرت بالرغبات التي تدفع الفرد وبالأهداف التي يكافح من أجلها على تأمينها وصيانتها. والتجربة التالية توضح التأثير الشامل للرغبة الشديدة على سلوك الفرد: ففي خلال الحرب العالمية الثانية تطوعت مجموعة من الأفراد من تذوي الضمير الحي للعمل في تجربة لدراسة التأثيرات الفسيولوجية والسيكولوجية للتجويع الجزئي وهي دراسة أجريت بواسطة العالم الفسيولوجي (Anoel Keys) بجامعة مينوستا بأمريكا، رغبات الفرد تختلف الرغبات باختلاف الأفراد، وهي نتاج للحالة الفسيولوجية للفرد. إذا تختلف الرغبات القديمة وتنشأ رغبات جديدة مع ما يجري من تغيرات في حاله النفسية وخبراته. تنبثق رغبات الإنسان وأهدافه إلى حد ما كنتيجة لتركيه الفسيولوجي وعلى ذلك فإن التطور الطبيعي للرغبة الجنسية مثلاً تتوقف على إنتاج الغدد. الجنسية للهورمونات والرغبات الخاصة بالطعام والشراب تعزى إلى التأثيرات البيولوجية الكيمائية المباشرة كنتيجة للحرمان من هذه الأشياء، وليس معنى ذلك على أي حال أن ما يسمى بالرغبات الفسيولوجية يتوقف فقط على مستويات الهرمونات الجنسية والماء والمواد الغذائية في داخل الجسم، فالتغيرات في أي من أجزاء السلسلة المترابطة المعقدة لتركيب الأجسام التي تسميها بالتكوين الفسيولوجي للإنسان قد تتسبب في اختفاء الرغبات القديمة وظهور الرغبات الجديدة وبغير شك فإن حالة الجسم البيوكيميائية عامل هام في تحديد الرغبات - كما أن دور التحول البيوكيميائي في تنمية الرغبات الخاصة يتضح بصورة حيوية. فانبثاق رغبة نوعية تلقائياً ترجع إلى الاحتياجات الفسيولوجية. فإطعام الطفل الجائع باللين الدافيء سوف ينمي الرغبة للين الدافيء وإطعامه بماء الأرز سوف ينمي الرغبة الماء الأرز، وكلما ازداد تعقيد وتنوع خبرات الفرد فإن رغباته القديمة سوف تتغير وقد تنشأ رغبات حديثة. إن ملاحظات علماء النفس تقول بأن الرغبات قد تتخذ أشكالاً جديدة كنتيجة لالتحام الرغبات الأصيلة الواضحة، والسلوك الجنسي قد يعكس التحام عدة رغبات وعدة مخاوف الرغبة في الانتماء والرغبة في السيطرة والخوف من فقدان الرجولة. فالإنسان باعتبار كائناً عضوياً حياً له تركيباته الفسيولوجية الخاصة واللامتغيرة، إلخ ومن الجائز أن تكون هناك رغبات عامة أو مشتركة تسببها اللامتغيرات في التنظيمات الثقافية التي يواجهها الناس في كل المجتمعات وفي معظم الثقافات يتم تلقين الفرد لكي يصبح رجلاً صالحاً، وسيتجه الفرد بالتأكيد للبحث عن إرضاء الرغبة في والأشخاص، وإذا كان الفرد من جهة أخرى - يحيا حياة غنية بالدافعية ومشبعاً لمعظم رغباته فإن إرضاء أي رغبة قد يكون ذا أهمية أقل بالنسبة له. فبالنسبة لأي رغبة مكتسبة قد يكون هناك عدة أهداف خاصة مختلفة. 1 - المعايير والقيم الثقافية تختلف المجتمعات عن بعضها البعض تبعاً لأنواع الثقافات المتباينة

التي تسود كل منها حيث تعبر الثقافة في مجتمع من المجتمعات عن طرق الحياة السائدة في ذلك المجتمع بما في ذلك من قيم ومعتقدات ومعايير سلوكية وعرف وتقاليد ووسائل متبعة في ممارسة الحياة والتعامل في ذلك المجتمع، كذلك فإن ثقافة المجتمع الواحد تتمايز إلى ثقافات جزئية تختلف باختلاف المستويات الاجتماعية الاقتصادية التي يضمها ذلك المجتمع وإن اشتركت في المعالم الرئيسية المميزة لتلك الثقافة الكلية التي اشتقت منها. وطالما كان من المسلم به أن الفرد يكتسب الكثير من الدوافع خلال حياته وأن الأفراد الذين ينشأون في نمط معين من الثقافة يتعرضون بصفة عامة العوامل وظروف ثقافية مشتركة فإننا تتوقع أن نسبة كبيرة من الأفراد العاديين الذين ينشأون في ثقافة واحدة سيغلب عليهم تبط معين من الدافعية و مستوى معين من الطموح. وما يمكن قوله بالنسبة لتلك المجتمعات ككل والتمايز فيما بينها. يمكن قوله أيضاً بالنسبة للثقافات الجزئية التي تتمايز عن بعضها في المجتمع الواحد كذلك يمكن أن تتوقع في الظروف الثقافية الواحدة أن يكون للحاجات. الذاتية قيمة أكبر ووزناً أكثر أهمية عن غيرها من الحاجات بالنسبة للمتعلمين عنها بالنسبة للاميين وبالنسبة للراشدين الناضجين عنها لمن دونهم. يتطلب السلوك الذي يقوم به الفرد القيام بأنشطة معينة مما يتطلب بدوره تحرير قدر معين من الطاقة المختزنة لديه، وهناك حدود بيولوجية المقدار الطاقة القصوى التي يستطيع أن يطلقها الفرد في القيام بمناشطه المختلفة وهو ما يختلف من فرد لآخر تبعاً لاختلاف الأفراد في خصائصهم البيولوجية والفسيولوجية. فما يبذله الفرد من نشاط في عمل معين في فترة معينة من عمره قد يختلف عما يبذله نفس الفرد في عمل آخر في نفس الفترة. وربما يكون الدافع لدى الفرد قوياً ولكن احتمالات نجاح الفرد كما يدركها هو في مجاله النفسي والبيولوجي ضئيلة أو معدومة مما يصرفه عن بذل النشاط، والشعور بالكرامة وتأكيد الذات فإذا لم تتمكن الفتاة من أن تصبح القدرة الفسيولوجية مثلاً فإنها تتخذ عدداً من الأهداف البديلة والمقبولة اجتماعياً فقد تسعى لتصبح مدرسة أو تتبنى الأطفال مثل هذه الأهداف البديلة ليست لها على أية حال نفس الخصائص أو نفس القوة على إشباع الرغبات المتصلة بها مثل الأهداف التي حلت محلها، وهكذا فقد يكون لدى الفتاة تقدير المهنة التدريس ورغبة فيها . وكلما تمكن الفرد من أن يرى أو اعتقد بأنه يرى شواهد للمتقدم نحو الهدف، وتنشأ رغبات وأهداف هامة ذات صلة بإعلاء الذات والدفاع عنها، فتصبح الذات نواة تنتظم حولها الكثير من الرغبات والأهداف المتباينة للفرد، وفهم الدافعية يقتضي الإلمام بالدور الحاسم للذات كما أن فهم العلاقات الخاصة بالذات بالنسبة للدافعية يقتضي أن توضح أولاً طبيعة الذات. الذات نتاج للتفاعل الاجتماعي، فالطفل لا يميز بين الذات واللافات إذ أنه بتفاعله مع الأشياء والأشخاص وبما يحدث من سلوك بين الأشخاص يدرك نفسه كشيء متغزل واضح من الأشخاص والأشياء الأخرى. وتنشأ الذات سلوكياً حين يصبح الفرد هدفاً اجتماعياً في خبرته مع نفسه ويحدث هذا عندما يتخذ الفرد اتجاهاً،