• يقوم فيه المعلم بتوبيخ الفرد بعد قيامة بالسلوك غير الجيد وتذكيره بما هو جيد و يطلب منه إزالة الأضرار التي نتجت من السلوك الغير جيد أو تأدية السلوك النقيض للسلوك غير الجيد بشكل متكرر لفترة زمنية محدودة . -والعامل الحاسم الذي يعمل على إنجاح التصحيح الزائد هو عدم تعزيز الفرد أثناء تأديته للسلوكيات التي تطلب منه (لأنه نوع من العقاب) وهى السلوكيات التي تسمى عادة بسلوكيات التصحيح الزائد . -كما يجب أن تكون تأدية تلك السلوكيات مدة طويلة بما فيه الكفاية ليكون هذا الإجراء شيئا مزعجا ولأنه يمثل عقاب فقد يؤدى إلى استجابات هروبية كالعدوان والهروب . يوبخ الطالب على ذلك الفعل ويطلب منه ارجاع ما اخذه وان يعتذر لزميله .
  3- الإشباع -هو إعطاء الطالب كمية كبيرة من المعززات في فترة زمنية قصيرة مما يؤدى إلى فقدان المعزز لقيمته . -وبالتالي من الممكن استخدامه في تعديل بعض السلوكيات وذلك من خلال تزويد الفرد بكمية كبيرة من المعزز فمن خلال هذا الإجراء يحصل الفرد على المعزز بشكل متواصل قبل تأديته للسلوك غير المقبول . -نادرا ما يستخدم الإشباع في برامج تعديل السلوك والسلوكيات التي يمكن تقليلها من خلاله قليلة جدا لما يترتب عليه مشكلات أخلاقية. مثال/ عندما يكون الطالب مدخن. هل تستخدم الاشباع؟
  4- تكلفة الاستجابة تكلفة الاستجابة تشير إلى تأدية الفرد لسلوك غير مرغوب فيه قد يكلفه فقدان كمية معينة من المعززات التي بحوزته مثال/ فقدان الطالب لعدد من الدرجات لعدم تسليمه الواجب ، والغرامة المالية للتأخر في دفع فاتورة المياه أو الكهرباء . # نادرا ما يستخدم هذا الإجراء بمفرده في برنامج تعديل السلوك فغالبا ما يستخدم معه استراتجيات اخرى لتقويه السلوك. 5- التعزيز التفاضلي 1- التعزيز التفاضلي للسلوكيات الاخرى 2- التعزيز التفاضلي للنقصان التدريجي 3- التعزيز التفاضلي للسلوك النقيض

بشكل عام، من خلال التعزيز التفاضلي انت تعطي او تسحب المعزز اعتمادا على سلوك الطالب. # استراتجيات التعزيز التفاضلي صممت لخفض معدل السلوك الغير مرغوب فيه. التعزيز التفاضلي للسلوكيات الاخرى :

وهو يعرف بتعزيز سلوكيات الفرد في حالته امتناعه عن أداء السلوك غير المقبول المراد تقليله في فترة زمنية ويسمى تعزيز غياب السلوك لأنه غالبا ما يشمل على تعزيز الفرد حين يقوم بأي سلوك ما عدا السلوك غير المرغوب. مثال/ فإذا كان الهدف هو إيذاء الطالب لزميله فأننا نعزز اي سلوك جيد يقوم فيه الطالب في فترة زمنية إذا لم يقم بإيذاء زميله. التعزيز التفاضلي للنقصان التدريجي:
-يشمل هذا الإجراء على تحديد الفترة الزمنية التي يتم فيها قياس السلوك غير جيد المراد تقليله فإذا كان معدل حدوث هذا السلوك اقل من قيمة معينة يتم تعزيز الفرد أما إذا كان معدل حدوث السلوك أكثرمن القيمة فلا يحدث التعزيز . -وهكذا فالإجراء يعمل على تقليل السلوك غير الجيد من خلال تناقضه تدريجيا

• مثال/ تقليل عدد مشاركات الطالب بدون رفع اليد. التعزيز التفاضلي للسلوك النقيض:
  -هو تعزيز الفرد عند قيامة بسلوك نقيض للسلوك غير الجيد الذي يراد تقليله وغالبا ما يسمى بالاشتراط المضاد والسلوك النقيض

-والسلوك النقيض هو السلوك البديل الذي لا يمكن أن يحدث في الوقت نفسه الذي يحدث فيه السلوك المستهدف. - أن هذا الإجراء يشبه التفاضلي للسلوكيات الأخرى حيث يشملان على إخضاع السلوك للانطفاء ولكن الفرق الرئيسي بين هذين يرجع إلى أن التعزيز للسلوك النقيض لا يعنى تعزيز كل السلوكيات بل يعنى تعزيز الفرد فقط حينما يقوم فقط بأداء السلوك المطلوب . 6- الإطفاء -إذا كان السلوك الذي يعزز يقوى ويستمر فالسلوكيات التي لا يتم تعزيزها تضعف وتتوقف بعد فترة زمنية معينة ويسمى هذا الإجراء بالإطفاء أو التجاهل . فالإطفاء يشتمل على إيقاف أو إلغاء المعززات التي تساعد على استمرارية السلوك. مثال/ توقف المعلم الاستعانة بإجابة الطالب كثير الإلحاح في الإجابة. 7- الإقصاء -كثيرا ما يستمر الطلاب في أداء السلوكيات غير الجيدة نتيجة لردود أفعال الآخرين من حوله. فالطفل قد يعززه الأطفال من حوله من خلال الالتفات أو الابتسام . -وهى من أهم الإجراءات الفعالة لتقليل السلوكيات غير المناسبة وهو يشمل على حرمان الفرد من إمكانية الحصول على التعزيز حال تأديته السلوك غير المقبول الذي يراد تقليله . والإقصاء إجراء عقابي يعمل على تقليل أو إيقاف السلوك غير المقبول من خلال إزالة المعززات الايجابية مدة زمنية محدده مباشرة بعد حدوث ذلك السلوك الأول: يشمل على إقصاء من البيئة المعززة . -الحالة الأولى : يتم فيها عزل الفرد في غرفه خاصة لا يتوافر فيها التعزيز وتسمى غرفة العزل . -الحالة الثانية : الفرد لا يعزل في مكان خاص يخلو من التعزيز وإنما يعزل بالبقاء في البيئة المعززة ولكنه يمنع من أداء النشاط الجاري ويطلب منه أن يجلس بعيدا عن الآخرين ويراقب سلوكهم وتسمى الملاحظة المشروطة ويقوم المعالج بتجاهل الفرد طوال فترة الإقصاء ويركز انتباهه على الآخرين الذين يسلكون على نحوه مقبول .

2- التصحيح الزائد

• يقوم فيه المعلم بتوبيخ الفرد بعد قيامة بالسلوك غير الجيد وتذكيره بما هو جيد و يطلب منه إزالة الأضرار التي نتجت من السلوك الغير جيد أو تأدية السلوك النقيض للسلوك غير الجيد بشكل متكرر لفترة زمنية محدودة .

-والعامل الحاسم الذي يعمل على إنجاح التصحيح الزائد هو عدم تعزيز الفرد أثناء تأديته للسلوكيات التي تطلب منه (لأنه نوع من العقاب) وهى السلوكيات التي تسمى عادة بسلوكيات التصحيح الزائد .
-كما يجب أن تكون تأدية تلك السلوكيات مدة طويلة بما فيه الكفاية ليكون هذا الإجراء شيئا مزعجا ولأنه يمثل عقاب فقد يؤدى إلى استجابات هروبية كالعدوان والهروب .
•مثال\ سرقة بعض المستلزمات من صديق. يوبخ الطالب على ذلك الفعل ويطلب منه ارجاع ما اخذه وان يعتذر لزميله .

3- الإشباع
-هو إعطاء الطالب كمية كبيرة من المعززات في فترة زمنية قصيرة مما يؤدى إلى فقدان المعزز لقيمته .
-وبالتالي من الممكن استخدامه في تعديل بعض السلوكيات وذلك من خلال تزويد الفرد بكمية كبيرة من المعزز فمن خلال هذا الإجراء يحصل الفرد على المعزز بشكل متواصل قبل تأديته للسلوك غير المقبول .
-نادرا ما يستخدم الإشباع في برامج تعديل السلوك والسلوكيات التي يمكن تقليلها من خلاله قليلة جدا لما يترتب عليه مشكلات أخلاقية. مثال/ عندما يكون الطالب مدخن... هل تستخدم الاشباع؟

4- تكلفة الاستجابة

تكلفة الاستجابة تشير إلى تأدية الفرد لسلوك غير مرغوب فيه قد يكلفه فقدان كمية معينة من المعززات التي بحوزته
مثال/ فقدان الطالب لعدد من الدرجات لعدم تسليمه الواجب ، الغرامة المالية على السائق لقطع الإشارة ، والغرامة المالية للتأخر في دفع فاتورة المياه أو الكهرباء .

أشارت العديد من الدراسات لفاعلية تكلفة الاستجابة في بعض السلوكيات غير المناسبة والسلوكيات العدوانية والنشاط الزائد ومع ذوى الاحتياجات الخاصة .

نادرا ما يستخدم هذا الإجراء بمفرده في برنامج تعديل السلوك فغالبا ما يستخدم معه استراتجيات اخرى لتقويه السلوك.

5- التعزيز التفاضلي
من الاجراءات المستخدمة لخفض السلوك الغير مرغوب فيه المستندة الى التعزيز:
1- التعزيز التفاضلي للسلوكيات الاخرى
2- التعزيز التفاضلي للنقصان التدريجي
3- التعزيز التفاضلي للسلوك النقيض

بشكل عام، من خلال التعزيز التفاضلي انت تعطي او تسحب المعزز اعتمادا على سلوك الطالب.

استراتجيات التعزيز التفاضلي صممت لخفض معدل السلوك الغير مرغوب فيه.

التعزيز التفاضلي للسلوكيات الاخرى :
وهو يعرف بتعزيز سلوكيات الفرد في حالته امتناعه عن أداء السلوك غير المقبول المراد تقليله في فترة زمنية ويسمى تعزيز غياب السلوك لأنه غالبا ما يشمل على تعزيز الفرد حين يقوم بأي سلوك ما عدا السلوك غير المرغوب.
مثال/ فإذا كان الهدف هو إيذاء الطالب لزميله فأننا نعزز اي سلوك جيد يقوم فيه الطالب في فترة زمنية إذا لم يقم بإيذاء زميله.

التعزيز التفاضلي للنقصان التدريجي:

-يشمل هذا الإجراء على تحديد الفترة الزمنية التي يتم فيها قياس السلوك غير جيد المراد تقليله فإذا كان معدل حدوث هذا السلوك اقل من قيمة معينة يتم تعزيز الفرد أما إذا كان معدل حدوث السلوك أكثرمن القيمة فلا يحدث التعزيز .
-وهكذا فالإجراء يعمل على تقليل السلوك غير الجيد من خلال تناقضه تدريجيا

• مثال/ تقليل عدد مشاركات الطالب بدون رفع اليد.

التعزيز التفاضلي للسلوك النقيض:

-هو تعزيز الفرد عند قيامة بسلوك نقيض للسلوك غير الجيد الذي يراد تقليله وغالبا ما يسمى بالاشتراط المضاد والسلوك النقيض
-مثال/ بدلا من يأكل الطفل الطعام وهو يجري فأن المعلم لا يعززه إلا إذا قام بتناول الطعام وهو جالس على الطاولة.

-والسلوك النقيض هو السلوك البديل الذي لا يمكن أن يحدث في الوقت نفسه الذي يحدث فيه السلوك المستهدف.

• أن هذا الإجراء يشبه التفاضلي للسلوكيات الأخرى حيث يشملان على إخضاع السلوك للانطفاء ولكن الفرق الرئيسي بين هذين يرجع إلى أن التعزيز للسلوك النقيض لا يعنى تعزيز كل السلوكيات بل يعنى تعزيز الفرد فقط حينما يقوم فقط بأداء السلوك المطلوب .

6- الإطفاء
-إذا كان السلوك الذي يعزز يقوى ويستمر فالسلوكيات التي لا يتم تعزيزها تضعف وتتوقف بعد فترة زمنية معينة ويسمى هذا الإجراء بالإطفاء أو التجاهل .
فالإطفاء يشتمل على إيقاف أو إلغاء المعززات التي تساعد على استمرارية السلوك.
مثال/ توقف المعلم الاستعانة بإجابة الطالب كثير الإلحاح في الإجابة.

7- الإقصاء
-كثيرا ما يستمر الطلاب في أداء السلوكيات غير الجيدة نتيجة لردود أفعال الآخرين من حوله. فالطفل قد يعززه الأطفال من حوله من خلال الالتفات أو الابتسام .
-وهى من أهم الإجراءات الفعالة لتقليل السلوكيات غير المناسبة وهو يشمل على حرمان الفرد من إمكانية الحصول على التعزيز حال تأديته السلوك غير المقبول الذي يراد تقليله .
والإقصاء إجراء عقابي يعمل على تقليل أو إيقاف السلوك غير المقبول من خلال إزالة المعززات الايجابية مدة زمنية محدده مباشرة بعد حدوث ذلك السلوك

أنواع الإقصاء
الأول: يشمل على إقصاء من البيئة المعززة .
-الحالة الأولى : يتم فيها عزل الفرد في غرفه خاصة لا يتوافر فيها التعزيز وتسمى غرفة العزل .
-الحالة الثانية : الفرد لا يعزل في مكان خاص يخلو من التعزيز وإنما يعزل بالبقاء في البيئة المعززة ولكنه يمنع من أداء النشاط الجاري ويطلب منه أن يجلس بعيدا عن الآخرين ويراقب سلوكهم وتسمى الملاحظة المشروطة ويقوم المعالج بتجاهل الفرد طوال فترة الإقصاء ويركز انتباهه على الآخرين الذين يسلكون على نحوه مقبول .
الثاني : ويشمل على منع الفرد من الاستمرار في تأديته النشاط حال تأديته للسلوك غير المقبول وحرمانه من إمكانية مراقبة الآخرين فالطفل يؤمر بان يتجه إلى الحائط ويمنع من رؤية الأطفال الآخرين في غرفة الصف.

8- الممارسة السلبية
-ويشمل على الطلب من الفرد حال تأديته للسلوك غير المرغوب أن يقوم بتأدية السلوك نفسه بشكل متواصل فترة زمنية محدده وفى النهاية يصبح السلوك مزعجا .
-وغالبا ما تستخدم هذه الطريقة في القضاء على العادات السلوكية السيئة
-مثال/ مص الأصبع أو قضم الأظافر .
-كما أن الممارسة السلبية لا تستخدم إلا نادرا في برامج تعديل السلوك والسبب انه ليس من المنطقي أن نطلب من الطفل أن يقوم بأداء السلوك غير المرغوب فيه .
-ويخلط البعض بين الإشباع والممارسة السلبية فالإشباع يتعلق بالمعزز بينما الممارسة السلبية تتعلق بالسلوك والإشباع يعنى تقديم المعزز قبل حدوث السلوك بينما الممارسة السلبية تحدث بعد السلوك .

خطوات الممارسة السلبية

1.يجب أن تتطلب الممارسة السلبية جهدا جسديا كبيرا من الفرد لضمان كون الشيء مكروها .
2. أنها تتطلب توجيه الفرد جسديا للقيام بالممارسة السلبية في حالة رفضه عمل السلوك تلقائيا .
3.يجب الامتناع عن تعزيز الفرد كاملا أثناء قيامة بالممارسة السلبية .