لخّصلي

مفهوم التنمر: التنمر هو سلوك عدائي يتمثل في استخدام العنف النفسي أو الجسدي أو اللفظي أو الاجتماعي لإيذاء شخص آخر بطريقة متكررة ومتعمدة. بالطبع، يمكن فهم التنمر أيضًا بأنه نوع من السلوكيات الاجتماعية غير القانونية التي تتسم بالعدوانية والتمييز ضد فئة معينة من الأفراد بسبب خصوصياتهم الشخصية أو الثقافية أو الاجتماعية. 2022). أو الجسدي، أو الاجتماعي من قبل زملاء الدراسة. ويشمل التصرفات المعادية أو التمييزية من قبل زملاء العمل أو المديرين. التنمر الجنسي: يتمثل في استخدام القوة أو التهديدات أو التلاعب بالجوانب الجنسية للشخص للتحكم به أو التنمر عليه. الاسباب: تلعب البيئة الأسرية دورًا كبيرًا في تشكيل سلوك الأطفال وتأثيرهم على الآخرين. على سبيل المثال، الحصول على نمط تربوي يتضمن العنف أو الاستخدام السلبي للسلطة قد يعلم الأطفال أن العنف هو وسيلة لحل المشاكل. كما يعتبر التعرض للعنف في الأسرة واحدة من أقوى العوامل التي تزيد من احتمالية تطوير السلوكيات العدوانية لدى الأطفال، ان التفاعلات العائلية الغير صحية تسبب التوتر والضغط على الأطفال، مثل الوالدين الذين يظهرون تفهمًا وتقديرًا للآخرين ويتبنون استراتيجيات حل النزاعات بطرق بناءة، فإنهم قد يتعلمون مهارات التعاون والاحترام ويطبقونها في البيئة المدرسية أيضًا، وبالتالي يقللون من حالات التنمر. العوامل: ينجم التنمر من عدة عوامل شخصية أيضا، قد يكون سلوكا يصدر من المتنمر بسبب شعوره بالقلق وعدم السعادة. كما من الممكن ان المتنمرين قد كانوا ضحية تنمر في السابق. هنالك عدة عوامل اجتماعية تساهم في انتشار ظاهرة التنمر، فـ عدم وجود هيكل اجتماعي قوي وتفشي سلوك التنمر والتمييز والعنصرية، فـ تتشكل هذه العوامل مع العوامل الشخصية لتشكيل بيئة تشجع على هذا السلوك السلبي. قلة الثقة بالنفس والتعاطف والقلق والاكتئاب، وعدم القدرة على التحكم في المشاعر وغيرها من العوامل النفسية التي من الممكن أن تدفع الأفراد إلى التصرف بشكل سلبي وعنيف اتجاه الآخرين، وهي تعتبر وسيلة للتعبير عن مشاعرهم الداخلية السلبية أو لتخفيف آلامهم النفسية. حيث تتأثر بعوامل متعددة، منها نقص الرقابة والإشراف وعدم وجود برامج مكافحة التنمر. يمكن أن تعم الثقافة العدوانية المتمثلة في العنف والتنمر في بيئة المدرسة بسبب السلوكيات المتكررة دون عقاب أو تدابير مناسبة، مما يؤدي إلى نقص التفاعل الإيجابي مع الطلاب ونقص الاندماج الاجتماعي. وهذا قد يعززه تأثير السلوك السلبي للزملاء. تعتبر التكنولوجيا واحدة من العوامل التي تساهم بشكل كبير في زيادة حالات التنمر من خلال عدة طرق، فقد يتمثل ذلك في الوصول السهل الى وسائل التواصل الاجتماعي التي توفر بيئة للتنمر الالكتروني، كما يمكن استخدامها لمضايقة الأفرد من خلال الرسائل النصية أو البريد الالكتروني او التعليقات السلبية عبر منصات التواصل الاجتماعي، تشمل بعض الآثار: والتعب المفرط، ومشاكل النوم، • آثار أكاديمية: يمكن أن يؤثر التنمر على الأداء الأكاديمي والتعلم، • آثار مستقبلية: قد يتسبب التنمر في تأثيرات طويلة الأمد على حياة الأفراد، بما في ذلك زيادة احتمالات الإصابة بالاكتئاب والقلق في المستقبل، بشكل عام، ويمكن أن يكون له تأثير كبير على العديد من جوانب حياتهم التنمر يمثل شكلاً من أشكال العنف، حيث يتم تكرار الإيذاء النفسي والجسدي بأنماط مختلفة، حيث ترتبط بالسلوكيات والخصائص الأسرية لكل طالب، وتزداد حالات التنمر بشكل خاص لدى طلاب المرحلة الثانوية، حيث يسعى الطالب لتحقيق السيطرة والقوة، مستفيدًا من معرفته بالخصائص الأسرية لمن يتعرض للتنمر. قامت سعاد بنت عبد الله البشر (2009) بعنوان "مفهوم الذات وعلاقته بسوء التوافق النفسي الاجتماعي" بتحليل العلاقة بين مفهوم الذات وسوء التوافق النفسي الاجتماعي لمجموعة من طلاب الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب. كما كشفت الدراسة عن وجود ارتباطات دالة بين مفهوم الذات السلبي وأبعاده المختلفة وسوء التوافق النفسي الاجتماعي. التنمر في المدارس أصبح مشكلة شائعة وخطيرة، وقد يتسبب في مشاكل تدوم طويلاً. مما يجعل من الضروري على الأهل والمعلمين التعامل مع هذه المشكلة بفهمها وحلها بشكل فعّال. وتشير الدراسات إلى أن الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم قد يكونون أكثر عرضة للتنمر، نظرية التحليل النفسي هي نظرية نفسية تأسست بواسطة سيغموند فرويد، وهي واحدة من أهم النظريات في علم النفس. تركز هذه النظرية على الفهم العميق للعقل البشري وتحليل العواطف والتصرفات البشرية. وتقوم نظرية التحليل النفسي على عدة مفاهيم أساسية مثل الوعي اللاواعي، والجملة النفسية، تعتمد هذه النظرية على استخدام تقنيات مثل التحليل والتفسير لاستكشاف الأفكار والمشاعر العميقة التي يمكن أن تكون محظورة أو مكبوتة في الوعي اللاواعي. يمكن للفرد التعرف على الأسباب الحقيقية وراء سلوكه وتجاربه النفسية. تُعتبر نظرية التحليل النفسي أساسًا لعدة مدارس وتوجهات في علم النفس الحديث، حيث يسعى الفرد إلى تدمير النفسية لنفسه أو للآخرين. التي تعتبر نزعة كراهية ترتبط بشكل فريد بين العدوان ومراحل الطفولة المبكرة (الزعبي، 2001: 49) تهدف دراسة رانيا السيد (2013) إلى فهم العوامل البيئية والنفسية التي تسهم في سلوك المشاغبة في المدارس المصرية والعمل على حلها أو التخفيف منها. استخدمت الدراسة عينة من 142 تلميذاً ومعلماً في المرحلة الابتدائية، أظهرت الدراسة وجود علاقة بين العوامل البيئية وسلوك المشاغبة، وكذلك بين العوامل البيئية والتوافق النفسي والاجتماعي للتلاميذ المشاغبين. كما كشفت الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية بين المدارس الخاصة والحكومية في هذه العوامل، حيث يبدي تلاميذ المدارس الحكومية مستويات أعلى من سلوك المشاغبة، ويرجع ذلك جزئياً إلى سوء التوافق الشخصي والاجتماعي وظروف المدرسة والأسرة لهؤلاء التلاميذ في المدارس الحكومية مقارنة بالمدارس الخاصة. البيئة المدرسية تلعب دوراً هاماً في سلوكيات الطلاب، بالإضافة إلى زيادة ظهور مشكلات السلوك مثل التنمر والعدوان. (محرم عبدالعال، ومن خلال القراءة والاطلاع على الدراسات السابقة وجدنا أنها تحدثت بكثرة عن الوسيلة المستخدمة لجمع المعلومات

الإطار النظري

مفهوم التنمر:
التنمر هو سلوك عدائي يتمثل في استخدام العنف النفسي أو الجسدي أو اللفظي أو الاجتماعي لإيذاء شخص آخر بطريقة متكررة ومتعمدة. يشمل التنمر أيضًا استخدام السلطة أو القوة لتهديد الآخرين أو إرغامهم على الفعل ما يريد المتنمر. تعتبر هذه السلوكيات غير مقبولة وتسبب آثارًا سلبية على الضحية من حيث الصحة النفسية والعاطفية والاجتماعية (النجاح، 2019).
بالطبع، يمكن فهم التنمر أيضًا بأنه نوع من السلوكيات الاجتماعية غير القانونية التي تتسم بالعدوانية والتمييز ضد فئة معينة من الأفراد بسبب خصوصياتهم الشخصية أو الثقافية أو الاجتماعية. يُظهر التنمر نفسه بأشكال متعددة، بما في ذلك الإساءة اللفظية، والتجاهل، والعنف الجسدي، والتنمر عبر الإنترنت، وغيرها من السلوكيات التي تهدف إلى إحراج أو تقويض شخص آخر(المركز العربي،2022).
التنمر المدرسي: يشير إلى سلوك التنمر الذي يحدث داخل بيئة المدرسة، ويشمل التعرض المتكرر للاعتداء اللفظي، أو الجسدي، أو الاجتماعي من قبل زملاء الدراسة.
التنمر الإلكتروني: يشير إلى استخدام وسائل الاتصال الإلكترونية مثل الهواتف المحمولة ووسائل التواصل الاجتماعي للقيام بأنشطة التنمر والتضييق والتخويف.
التنمر العملي: يحدث في بيئة العمل، ويشمل التصرفات المعادية أو التمييزية من قبل زملاء العمل أو المديرين.
التنمر الجنسي: يتمثل في استخدام القوة أو التهديدات أو التلاعب بالجوانب الجنسية للشخص للتحكم به أو التنمر عليه.
التنمر السياسي: يحدث عندما يستخدم الأفراد أو الجماعات السلطة أو التأثير للتعسف في التعامل مع الآخرين أو إلحاق الضرر بهم لأسباب سياسية.

الاسباب:
تلعب البيئة الأسرية دورًا كبيرًا في تشكيل سلوك الأطفال وتأثيرهم على الآخرين. يمكن أن يؤثر النمط التربوي المستخدم في الأسرة على سلوك الأطفال. على سبيل المثال، الحصول على نمط تربوي يتضمن العنف أو الاستخدام السلبي للسلطة قد يعلم الأطفال أن العنف هو وسيلة لحل المشاكل. كما يعتبر التعرض للعنف في الأسرة واحدة من أقوى العوامل التي تزيد من احتمالية تطوير السلوكيات العدوانية لدى الأطفال، وبالتالي قد ينعكس ذلك على سلوكهم في المدرسة. ان التفاعلات العائلية الغير صحية تسبب التوتر والضغط على الأطفال، وبالتالي يمكن أن تنعكس هذه التوترات في سلوك الطفل في المدرسة بما في ذلك التنمر. لذا لابد أن يتعرض الأطفال لنماذج إيجابية في الأسرة، مثل الوالدين الذين يظهرون تفهمًا وتقديرًا للآخرين ويتبنون استراتيجيات حل النزاعات بطرق بناءة، فإنهم قد يتعلمون مهارات التعاون والاحترام ويطبقونها في البيئة المدرسية أيضًا، وبالتالي يقللون من حالات التنمر.

العوامل:
ينجم التنمر من عدة عوامل شخصية أيضا، قد يكون سلوكا يصدر من المتنمر بسبب شعوره بالقلق وعدم السعادة. كما من الممكن ان المتنمرين قد كانوا ضحية تنمر في السابق. هنالك عدة عوامل اجتماعية تساهم في انتشار ظاهرة التنمر، فـ عدم وجود هيكل اجتماعي قوي وتفشي سلوك التنمر والتمييز والعنصرية، فـ تتشكل هذه العوامل مع العوامل الشخصية لتشكيل بيئة تشجع على هذا السلوك السلبي.
قلة الثقة بالنفس والتعاطف والقلق والاكتئاب، وعدم القدرة على التحكم في المشاعر وغيرها من العوامل النفسية التي من الممكن أن تدفع الأفراد إلى التصرف بشكل سلبي وعنيف اتجاه الآخرين، وهي تعتبر وسيلة للتعبير عن مشاعرهم الداخلية السلبية أو لتخفيف آلامهم النفسية. لذا قد يكون التنمر نتيحة لانعكاس الصراعات والمشاعر السلبية التي يعاني منها الشخص في سلوك سلبي ومؤذٍ على الآخرين.

ان البيئة المدرسية لها دورًا حاسما في نشوء ظاهرة التنمر والعنف، حيث تتأثر بعوامل متعددة، منها نقص الرقابة والإشراف وعدم وجود برامج مكافحة التنمر. يمكن أن تعم الثقافة العدوانية المتمثلة في العنف والتنمر في بيئة المدرسة بسبب السلوكيات المتكررة دون عقاب أو تدابير مناسبة، مما يؤدي إلى نقص التفاعل الإيجابي مع الطلاب ونقص الاندماج الاجتماعي. وعندما يشعر الطلاب بعدم الاندماج الاجتماعي، قد يتجهون إلى سلوكيات العنف والتنمر كوسيلة لكسب الاعتراف أو تحقيق السلطة، وهذا قد يعززه تأثير السلوك السلبي للزملاء.
تعتبر التكنولوجيا واحدة من العوامل التي تساهم بشكل كبير في زيادة حالات التنمر من خلال عدة طرق، فقد يتمثل ذلك في الوصول السهل الى وسائل التواصل الاجتماعي التي توفر بيئة للتنمر الالكتروني، حيث يمكن للأفراد استخدام الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي لنشر الشائعات أو الصور والفيديوهات المسيئة، مما يؤدي إلى انتشار التنمر وتأثيره السلبي على الضحايا. كما يمكن استخدامها لمضايقة الأفرد من خلال الرسائل النصية أو البريد الالكتروني او التعليقات السلبية عبر منصات التواصل الاجتماعي، وهذا يزيد من انتشار التنمر الالكتروني وتعقيد جهود مكافحته.

تأثير التنمر:
تأثيرات التنمر يمكن أن تكون مدمرة على الصحة والعافية العامة للأفراد المتضررين. تشمل بعض الآثار:
• آثار نفسية: قد يعاني الأفراد المتعرضون للتنمر من القلق، والاكتئاب، وانخفاض التقدير الذاتي، وفقدان الثقة بالنفس، والانعزال الاجتماعي.
• آثار جسدية: قد تشمل الآثار الجسدية الصداع المستمر، والتعب المفرط، والألم المزمن، ومشاكل النوم، والاضطرابات الهضمية.
• آثار اجتماعية: قد يؤدي التنمر إلى انعدام الثقة في العلاقات الاجتماعية، وصعوبة تكوين صداقات جديدة، والانخراط في الأنشطة الاجتماعية.
• آثار أكاديمية: يمكن أن يؤثر التنمر على الأداء الأكاديمي والتعلم، حيث يمكن أن يشعر الضحية بالتشتت والقلق داخل الفصل الدراسي.
• آثار مستقبلية: قد يتسبب التنمر في تأثيرات طويلة الأمد على حياة الأفراد، بما في ذلك زيادة احتمالات الإصابة بالاكتئاب والقلق في المستقبل، وصعوبة التكيف مع العلاقات الشخصية والعملية.
بشكل عام، يمكن أن يؤدي التنمر إلى تأثيرات سلبية عميقة على جودة حياة الأفراد المتضررين، ويمكن أن يكون له تأثير كبير على العديد من جوانب حياتهم

دراسات سابقة
التنمر يمثل شكلاً من أشكال العنف، حيث يتم تكرار الإيذاء النفسي والجسدي بأنماط مختلفة، سواء كان ذلك عبر التنمر اللفظي أو الجسدي. هذا السلوك العنيف غالبًا ما يكون متعمدًا لإلحاق الأذى بالآخرين. في المجتمع السعودي، فإن ظاهرة التنمر المدرسي ليست جديدة، حيث ترتبط بالسلوكيات والخصائص الأسرية لكل طالب، والتي تختلف من أسرة لأخرى. وتزداد حالات التنمر بشكل خاص لدى طلاب المرحلة الثانوية، نظرًا لكونها مرحلة حساسة في تكوين الشخصية، حيث يسعى الطالب لتحقيق السيطرة والقوة، مستفيدًا من معرفته بالخصائص الأسرية لمن يتعرض للتنمر.
في دراسة، قامت سعاد بنت عبد الله البشر (2009) بعنوان "مفهوم الذات وعلاقته بسوء التوافق النفسي الاجتماعي" بتحليل العلاقة بين مفهوم الذات وسوء التوافق النفسي الاجتماعي لمجموعة من طلاب الهيئة العامة للتعليم التطبيقي والتدريب. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي على عينة مكونة من 200 طالب وطالبة، وأظهرت النتائج وجود فروق بين الذكور والإناث في سوء التوافق النفسي الاجتماعي باتجاه الذكور. كما كشفت الدراسة عن وجود ارتباطات دالة بين مفهوم الذات السلبي وأبعاده المختلفة وسوء التوافق النفسي الاجتماعي.

التنمر في المدارس أصبح مشكلة شائعة وخطيرة، فهو يترك آثارًا سلبية عميقة على صحة الطفل النفسية، وقد يتسبب في مشاكل تدوم طويلاً. غالبًا ما يخفي الأطفال معاناتهم بسبب الخجل والعار، مما يجعل من الضروري على الأهل والمعلمين التعامل مع هذه المشكلة بفهمها وحلها بشكل فعّال. وتشير الدراسات إلى أن الأطفال الذين يعانون من صعوبات في التعلم قد يكونون أكثر عرضة للتنمر، مما يجعل هذه المشكلة مزدوجة الطبيعة وتستلزم اهتمامًا خاصًا.
نظرية التحليل النفسي هي نظرية نفسية تأسست بواسطة سيغموند فرويد، وهي واحدة من أهم النظريات في علم النفس. تركز هذه النظرية على الفهم العميق للعقل البشري وتحليل العواطف والتصرفات البشرية. وتقوم نظرية التحليل النفسي على عدة مفاهيم أساسية مثل الوعي اللاواعي، والجملة النفسية، ومبدأ النزعة إلى السعي وراء اللذة وتجنب الألم.
تعتمد هذه النظرية على استخدام تقنيات مثل التحليل والتفسير لاستكشاف الأفكار والمشاعر العميقة التي يمكن أن تكون محظورة أو مكبوتة في الوعي اللاواعي. ومن خلال فهم هذه العواطف والتصرفات الغير واعية، يمكن للفرد التعرف على الأسباب الحقيقية وراء سلوكه وتجاربه النفسية.
تُعتبر نظرية التحليل النفسي أساسًا لعدة مدارس وتوجهات في علم النفس الحديث، وقد أثرت بشكل كبير على فهمنا للشخصية والسلوك البشري، ولا تزال تُستخدم في العلاج النفسي والاستشارة النفسية حتى اليوم.
وفقًا لفرويد، يُعتبر سلوك التنمر تعبيرًا عن غريزة الموت، حيث يسعى الفرد إلى تدمير النفسية لنفسه أو للآخرين. يرى فرويد أن الطفل يولد بدافع عدواني، ويفسر هذا العدوان بمنطلق وجود غريزة الموت عند الإنسان، التي تعتبر نزعة كراهية ترتبط بشكل فريد بين العدوان ومراحل الطفولة المبكرة (الزعبي، 2001: 49)
تهدف دراسة رانيا السيد (2013) إلى فهم العوامل البيئية والنفسية التي تسهم في سلوك المشاغبة في المدارس المصرية والعمل على حلها أو التخفيف منها. استخدمت الدراسة عينة من 142 تلميذاً ومعلماً في المرحلة الابتدائية، واستخدمت الباحثة مقاييس وأدوات مختلفة. أظهرت الدراسة وجود علاقة بين العوامل البيئية وسلوك المشاغبة، وكذلك بين العوامل البيئية والتوافق النفسي والاجتماعي للتلاميذ المشاغبين. كما كشفت الدراسة عن فروق ذات دلالة إحصائية بين المدارس الخاصة والحكومية في هذه العوامل، حيث يبدي تلاميذ المدارس الحكومية مستويات أعلى من سلوك المشاغبة، ويرجع ذلك جزئياً إلى سوء التوافق الشخصي والاجتماعي وظروف المدرسة والأسرة لهؤلاء التلاميذ في المدارس الحكومية مقارنة بالمدارس الخاصة.
البيئة المدرسية تلعب دوراً هاماً في سلوكيات الطلاب، حيث تؤثر على علاقاتهم مع بعضهم البعض ومع الأطراف التعليمية. هذه العلاقات تؤثر بشكل كبير على أدائهم الدراسي ونجاحهم. وقد وُجِدَت علاقات إيجابية بين بيئة المدرسة الإيجابية وتحصيل الطلاب ودافعيتهم للتعلم، بينما كان هناك علاقات سلبية بين بيئة المدرسة السلبية وانخفاض احترام الذات وظهور الأعراض النفسية مثل الاكتئاب، بالإضافة إلى زيادة ظهور مشكلات السلوك مثل التنمر والعدوان. (محرم عبدالعال، واخرون، ٢٠١٦ ،ص٦٦٨)
ومن خلال القراءة والاطلاع على الدراسات السابقة وجدنا أنها تحدثت بكثرة عن

الوسيلة المستخدمة لجمع المعلومات
الاستبيان
الجزء الأول من الاستبيان
من خلال الاستبيان الذي قمنا به على مجموعة من الطالبات في مدارس السعادة وصلالة الجديدة وهذه الفئة تتراوح اعمارهن بين 11-18 سنة. كان عدد العينات التي قمنا بجمعها (23) عينة، وأظهرت النتائج التالي:
من خلال التحليل وجدنا أن بمعدل 21 طالبة أجابت ب “نعم" على السؤال الأول وهو" هل تعرف معني التنمر" في المقابل اجابت طالبتين ب "لا". وفي السؤال الثاني "هل تعرضت للتنمر"، كانت الإجابة ان 16 طالبة اجابت ب "نعم" في مقابل 7 إجابات ب "لا". نستنتج أن قد تكون هناك نسبة كبيرة من الطالبات تتعرض للتنمر المدرسي (الشكل 1).