لخّصلي

يهتم الديدكتيك بالتنظير والتفكير في المادة الدراسية بغية تدريسها بالإجابة عن نوعين من المشكلات: < مشكلات تتعلق بالمادة الدراسية وبنيتها ومنطقها < مشكلات ترتبط بالفرد في وضعيات التعلم ( المشكلات تعنى البيداغوجيا بدراسة المبادئ التربوية النظرية؛ البيداغوجيا بحث نظري في قضايا التربية والتعليم؛ "هو ذلك الاتفاق الصريح أو الضمني الذي يكون بين الأستاذ والمتعلم في إطار الوضعية التعليمية التعلمية، والمرام لأوالأهداف والإجراءات التداب الطرفان بالغايات

• النوع الثاني: تعاقدٌ مضمَرٌ، التَّفصيلية المنظّمة للعمليَّة التعليم ية التعلُّمية. "مجموعة التحولات التي تطرأ على معرفة معينة في مجالها العالم من أجل تحويلها إلى معرفة تعليمية قابلة للتدريس. أحمد البقالي وخالد القاسمي. السلسلة البيداغوجية العدد 8 ، ط 1999 / 1 م، وما يعلمه المعلم من معارف وأفكار ومحتويات ومضامين وخبرات وتجارب يدخل ذلك ضمن علاقة ديدكتيكية . والجامع بين المرتكزات الثلاثة يسمى بالفضاء أو الوسط البيداغوجي.

1. العلاقة الديدكتيكية المعلم التعليم _ المعرفة
2. العلاقة البيداغوجية المعلم _ التكوين المتعلم
3. العلاقة السيكولوجية التي ترتكز على التعلم ونظرياته المتعلم _ التعلم _ المعرفة. وهي الأدوات التي يمكن أن يوظفها المدرس في تحسين الفعل التدريسي، تعني التمثلات الديداكتيكية ما يتمثله ذهن المتعلم من الأشياء والأفكار والمواضيع أثناء محاولته فهم وتفسير وحل الوضعيات وهي عند سعيد حليم: " نموذج شخصي لتفسير الظواهر وحل المشكلات. يلج المتعلمون إلى الفصل الدراسي وفي أذهانهم أفكار وانطباعات تشكل بنيات تصورية للمفاهيم والظواهر تكون على أربع حالات؛ يمكن للمدرس استثمار و توظيف تمثلات التلاميذ في ث

• قبل بداية الدرس فى وضعية الانطلاق: حيث يقوم ب التلاميذ والتي لها علاقة معرفية بالمفاهيم الأساسية التي تكون هذا الدرس،
• خلال الوضعية التعليمية/التعلمية: ويمكن بلورة ذلك عبر أربع استراتيجيات هي:

1. استراتيجية التشكيك في معرفة التلاميذ وتمثلاتهم؛
2. استراتيجية وضعيات استكشاف التمثلات؛
3. استراتيجية المواجهة بين المعرفة المستهدفة ومعرفة التلاميذ.

• بعد الوحدة التعليمية أو الدرس: باعتماد التقويم والتغذية الراجعة للتحقق من مدى تحقيق وفي الوقت نفسه القدرة على تعبئتها بدراية وبروية وفي الوقت المناسب، " ديل المقدربة بالكفيات"، وفي الوقت نفسه القدرة على تعبئتها بدراية وبروية وفي الوقت المناسب، " لل المقارية بالديت"، عبارة عن أشكال تخطيطية تربط المفاهيم بعضها البعض عن طريق خطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات، عرض المعرفة المنظمة في شكل مفاهيم رئيسة أو فرعية.

Done
22:47
Enregistre...] مفاهيم ديداكتيكية
اهتمامات الديداكتيك
يهتم الديدكتيك بالتنظير والتفكير في المادة الدراسية بغية تدريسها بالإجابة عن نوعين من المشكلات:
< مشكلات تتعلق بالمادة الدراسية وبنيتها ومنطقها
< مشكلات ترتبط بالفرد في وضعيات التعلم ( المشكلات
السيكولوجية )
الفرق بين البيداغوجيا والديدكتيك:
تعنى البيداغوجيا بدراسة المبادئ التربوية النظرية؛ أما الديدكتيك فيبحث في أسس تنزيل هذه المبادئ النظرية في الممارسة التعليمية في الفصول الدراسية
الفرق بين التربية والبيداغوجيا
البيداغوجيا بحث نظري في قضايا التربية والتعليم؛ أما التربية تنشئة
وممارسة
عقد ديداكتيكي
"هو ذلك الاتفاق الصريح أو الضمني الذي يكون بين الأستاذ والمتعلم في إطار الوضعية التعليمية التعلمية، ويكون محله الالتزام بالأهداف التعليمية، وكيفية تدريس المادة الدراسية، ووسائل التقويم والدعم." علاقة المتطم بالأستاف، حليم، سعيد. ص 122
والمرام لأوالأهداف والإجراءات التداب الطرفان بالغايات

• النوع الثاني: تعاقدٌ مضمَرٌ، لا يصرّحُ فيه الطَّرفانِ بالشُّروطِ والإجراءات
  التَّفصيلية المنظّمة للعمليَّة التعليم ية التعلُّمية.
  46
  Done
  の
  ••0U
  22:47
  Enregistre...] مفاهيم ديداكتيكية ~ اللعصيلية المنطِمه للعملية اللعليم يه اللعلمية.
  النقل الديداكتيكي
  "مجموعة التحولات التي تطرأ على معرفة معينة في مجالها العالم من أجل تحويلها إلى معرفة تعليمية قابلة للتدريس."
  ديدكتيك التربية الإسلامية"، أحمد البقالي وخالد القاسمي. السلسلة البيداغوجية العدد 8 ، ط 1999 / 1 م، دار الثقافة، البيضاء، ص 84
  1901
  المثلث الديداكتيكي
  ثمة مرتكزات تربوية ثلاثة: المعلم، والمتعلم، والمعرفة. فالمعلم هو الذي يقوم بمهمة تكوين المتعلم ضمن علاقة بيداغوجية. وما يعلمه المعلم من معارف وأفكار ومحتويات ومضامين وخبرات وتجارب يدخل ذلك ضمن علاقة ديدكتيكية . أما ما يحصله المتعلم من معارف ومعلومات يدخل ضمن علاقات التعلم. والجامع بين المرتكزات الثلاثة يسمى بالفضاء أو الوسط البيداغوجي. ومن هنا، يتضمن هذا الفضاء التربوي ثلاث علاقات أساسية هي:

1. العلاقة الديدكتيكية المعلم التعليم _ المعرفة


2. العلاقة البيداغوجية المعلم _ التكوين المتعلم


3. العلاقة السيكولوجية التي ترتكز على التعلم ونظرياته المتعلم _ التعلم _ المعرفة.
   المثلث الديداكتيكي
   تلميذ
   تعاقد الديداكتيكي
   تمثلات
   مدرس
   معرفة معدة للتدريس
   (المعالجة الديداكتيكية)
   أشياء، مهام، معارف معلنة، معارف تنفيذية ...
   • • 46)
   Done
   22:47
   Enregistre...] مفاهيم ديداكتيكية ٢
   الدعامات الديداكتيكية
   يطلق عليها أيضا وسائل الإيضاح، والوسائل التعليمية، والمعينات الديداكتيكية، وهي الأدوات التي يمكن أن يوظفها المدرس في تحسين الفعل التدريسي، لتقريب وتوضيح المعاني، وتشمل الكتب المدرسية، والسبورات، والحاسوب، والنصوص، والخرائط
   والجداول، والمبيانات، والرسوم، والخطاطات، والعينات، والنماذج
   والزيارات، وغيرها.
   التمثلات
   تعني التمثلات الديداكتيكية ما يتمثله ذهن المتعلم من الأشياء والأفكار والمواضيع أثناء محاولته فهم وتفسير وحل الوضعيات
   التعلمية.
   وهي عند سعيد حليم: " نموذج شخصي لتفسير الظواهر وحل المشكلات. وطريقة لتنظيم المعارف والمعلومات والقيم. وكيفية لتنظيم هذه المعارف والمعلومات، وفهمها."
   علاقة المتعلم بالأستاذ، حليم سعيد, ص 198-199
   أنواع التمثلات
   يلج المتعلمون إلى الفصل الدراسي وفي أذهانهم أفكار وانطباعات تشكل بنيات تصورية للمفاهيم والظواهر تكون على أربع حالات؛ إما تمثلات خاطئة - بين خطاها - تحتاج إلى تصحيح وتسديد لتصير حقيقة علمية سليمة، وإما تمثلات مشوشة ناقصة تحتاج إلى تعديل وتتميم لتكتمل صورتها وحقيقتها، وإما تمثلات صحيحة تحتاج إلى التعزيز والمصادقة عليها؛ وتبقى مفاهيم وظواهر اخرى فيها سعة ونظر وخلاف معتبر يحتاج المتعلم أن يزيد بحثه وتعلماته ليقارب
   قناعاته واختياره،

Done
١١.
22:47
Enregistre...] مفاهيم ديداكتيكية
التوظيف الديداكتيكي للتمثلات
يمكن للمدرس استثمار و توظيف تمثلات التلاميذ في ث
16 of 18

• قبل بداية الدرس فى وضعية الانطلاق: حيث يقوم ب
  التلاميذ والتي لها علاقة معرفية بالمفاهيم الأساسية التي تكون هذا الدرس، أو الوحدة التعليمية.


• خلال الوضعية التعليمية/التعلمية: ويمكن بلورة ذلك عبر أربع استراتيجيات هي:

1. استراتيجية التشكيك في معرفة التلاميذ وتمثلاتهم؛


2. استراتيجية الحوارات المتعارضة التي تعني خلق علاقات أفقية وعمودية، بين التلاميذ للحصول على تمثلات مختلفة حول موضوع أو ظاهرة ما،


3. استراتيجية وضعيات استكشاف التمثلات؛


4. استراتيجية المواجهة بين المعرفة المستهدفة ومعرفة التلاميذ. .

• بعد الوحدة التعليمية أو الدرس: باعتماد التقويم والتغذية الراجعة للتحقق من مدى تحقيق
  "تغير المفهوم".
  القدرة
  "هي قابلية واستعداد تمارس على مضمون من الواجب استيعابه ومتلاكو، للسير تدريجيا نحو التحكم في الكفاية المستهدفة." "عد معية
  الكفاية
  "هي القدرة على التصرف الفعال أمام فئة من الوضعيات، التي يمكن التحكم فيها نظرا لامتلاك المعارف اللازمة، وفي الوقت نفسه القدرة على تعبئتها بدراية وبروية وفي الوقت المناسب، وذلك لتحديد وحل مشاكل حقيقية. " ديل المقدربة بالكفيات"، وزارة التربية الوطنية، ط 4٪ دجنير 2009، ص: 21
  46
  Done
  22:48
  Enregistre...] مفاهيم ديداكتيكية ~
  القرة
  "هي قابلية واستعداد تمارس على مضمون من الواجب استيعابه وامتلاه، للسير تدريجيا نحو التحكم في الكفاية المستهدفة." "عن معرية
  الكفاية
  "هي القدرة على التصرف الفعال أمام فئة من الوضعيات، التي يمكن التحكم فيها نظرا لامتلاك المعارف اللازمة، وفي الوقت نفسه القدرة على تعبئتها بدراية وبروية وفي الوقت المناسب، وذلك لتحديد وحل مشاكل حقيقية. " لل المقارية بالديت"، وزارة التربية الوطنية، ط 1/ دجنير 2009، ص: 21
  خريطة مفاهيمية
  عبارة عن أشكال تخطيطية تربط المفاهيم بعضها البعض عن طريق خطوط أو أسهم يكتب عليها كلمات، تسمى كلمات الربط، لتوضيح العلاقة بين مفهوم وآخر. المجم التربوي المركز الوطني للوثائق التربوبة إعداد: ملحقة سعيدة
  جهوية، ص:22، وزارة التربية الوطنية الجزائرية
  يقصد بالشبكة المفاهيمية ، أو الشبكة الاصطلاحية، أو الخريطة الذهنية أو المفهومية، عرض المعرفة المنظمة في شكل مفاهيم رئيسة أو فرعية.
  وبالتالي، تبسيط المعرفة المجردة في شكل عناصر ومفاهيم واضحة وجلية.
  ومن ثم، تترابط المفاهيم بشكل بنيوي عضوي باستعمال التشجير، والجدولة، والخطوط، والأسهم، وتوظيف مجموعة م الأشكال الهندسية والرقمية. وم ثم، فالشبكة المفاهيمية هي خريطة لتعرف العلاقات الداخلية والخارجية بين مفاهيم منتمية لمجال معر في معين. معجم المصطلحات الجديدة في علم التدريس، جميل حمداوي، ص:13