لخّصلي

فرضت المتغيّرات الأخيرة في هذا العالم المُتسارع - في مجال التّطور التّقنيّ والذّكاء الاصطناعيّ وتسريع التّعليم وتنامي التّطوير في مجال الفضاء السّحابيّ والتّحول الرّقميّ - على جميع القطاعات تَحَوُّلاً نحو استراتيجيّات عملٍ تتناسب و المرحلة المعاصرة، وتفعيل التّعلم الذاتيّ المُعْتَمِد على التّقنيات الرّقميّة والتّعلم عن بُعْد، فأصبحت الأكاديميّات والمدارس تتّجه إلى المتعلّم في المكان والزّمان الملائم له بدلاً عن أَنْ يقصدها هو بنفسه، وهذا التّغير والبيئة المُهيَّأة حاليًا فرضت على المؤسّسات ذات الصّلة ضرورة تنظيم وتشريع السياسات اللازمة ووضع المعايير والأسس القياسيّة لضمان جودة عمليتي التّعليم والتّعلم ورفع مستوى النّواتج المتوقّعة من تنفيذ التّعليم والتّعلم الالكترونيّ، أهداف المشروع وتصميم وتقديم وتقويم المقرر الإلكتروني، كما يهدف لوضع ميثاق خليجيّ لأخلاقيات التّعليم والتّعلم الإلكترونيّ، ووضع دليلٍ لتقويم تعلّم الطالب إلكترونيا؛ ثمّ وضع دليل متكامل لإنشاء المدارس الافتراضيّة مشتملًا على المجالات المذكورة ذاتها. أهميّة المشروع بل يتجاوز المشروع ذلك ليضع إجراءاتٍ عمليّة في الميدان التّربوي من خلال البرامج والحقائب والورش التّدريبيّة، والتي تساهم في ترجمة المعايير والأسس القياسيّة إلى مشاريع لإنشاء مدارس افتراضيّة قادرة على أن تكون ذاتيةَ المبادرة ومعياريةَ الجودة ومُحْكَمَةَ الأداء. مثل: الجهات التّعليميّة في الدول الأعضاء (مطوّرو المناهج، وهيئات الاعتماد والجودة المدرسيّة، وقيادات التّعليم والمدرسة والمعلّم والطّالب وأسرته، لقد تمّ جمع بيانات هذا المشروع باتّباع طرائق البحث الآتية: وبناء الخطط التّشغيليّة لجميع المسارات،

فرضت المتغيّرات الأخيرة في هذا العالم المُتسارع - في مجال التّطور التّقنيّ والذّكاء الاصطناعيّ وتسريع التّعليم وتنامي التّطوير في مجال الفضاء السّحابيّ والتّحول الرّقميّ - على جميع القطاعات تَحَوُّلاً نحو استراتيجيّات عملٍ تتناسب و المرحلة المعاصرة، ولعلّ الأزمة العالميّة المتمثّلة في جائحة (كوفيد 19) سرّعت في تغيير الثّقافة السّائدة فيما يتعلّق بالتّعلم عبر منصات التّعلم الافتراضيّ، وتفعيل التّعلم الذاتيّ المُعْتَمِد على التّقنيات الرّقميّة والتّعلم عن بُعْد، وتوظيف كافة الإمكانات للوصول إلى مدارس وأكاديميّات افتراضيّة، فأصبحت الأكاديميّات والمدارس تتّجه إلى المتعلّم في المكان والزّمان الملائم له بدلاً عن أَنْ يقصدها هو بنفسه، وهذا التّغير والبيئة المُهيَّأة حاليًا فرضت على المؤسّسات ذات الصّلة ضرورة تنظيم وتشريع السياسات اللازمة ووضع المعايير والأسس القياسيّة لضمان جودة عمليتي التّعليم والتّعلم ورفع مستوى النّواتج المتوقّعة من تنفيذ التّعليم والتّعلم الالكترونيّ، لذلك قام مكتب التّربية العربيّ لدول الخليج بالإيعاز لمجموعة من الخبراء والباحثين لإنجاز برنامج شامل لتنفيذ "مشروع الإطار المرجعيّ للتّعليم والتّعلم الالكترونيّ وإنشاء المدارس الافتراضيّة".

أهداف المشروع
تتمثّل أهداف المشروع في تصميم وبناء مجموعة معايير في تخطيط استراتيجيّات التّعليم والتّعلم الإلكترونيّ، والتّدريس الإلكترونيّ، وتصميم وتقديم وتقويم المقرر الإلكتروني، والبرامج والمناهج والكتب التّعليميّة الإلكترونية، كما يهدف لوضع ميثاق خليجيّ لأخلاقيات التّعليم والتّعلم الإلكترونيّ، ووضع دليلٍ لتقويم تعلّم الطالب إلكترونيا؛ ثمّ وضع دليل متكامل لإنشاء المدارس الافتراضيّة مشتملًا على المجالات المذكورة ذاتها.

أهميّة المشروع
يسعى المشروع لدراسة أفضل الممارسات المحليّة والعالميّة ومحاكاة مخرجاتها المتميّزة، ثمَّ وضع ميثاق أخلاقيّ ومعايير لتطبيقها في البيئة التربويّة الخليجيّة تشمل كامل العمليّة التّعليميّة التّعلميّة، بل يتجاوز المشروع ذلك ليضع إجراءاتٍ عمليّة في الميدان التّربوي من خلال البرامج والحقائب والورش التّدريبيّة، والتي تساهم في ترجمة المعايير والأسس القياسيّة إلى مشاريع لإنشاء مدارس افتراضيّة قادرة على أن تكون ذاتيةَ المبادرة ومعياريةَ الجودة ومُحْكَمَةَ الأداء.

المستهدفون
يستهدف المشروع الجهات العاملة في قطاعي التّربية والتّعليم في المؤسّسات الحكوميّة والخاصّة بدول الخليج، مثل: الجهات التّعليميّة في الدول الأعضاء (مطوّرو المناهج، ومسؤولو السياسات والخطط التعليميّة، وممارسو التّعليم والتّعلم الإلكترونيّ في كافة المستويات)، وهيئات الاعتماد والجودة المدرسيّة، وقيادات التّعليم والمدرسة والمعلّم والطّالب وأسرته، ومُعِدّو المحتوى ومُقَدّمو الخدمة، والقطاع الخاصّ المُسْتَثْمِر في التّعليم والتّعلم الإلكترونيّ.

طرق البحث وجمع البيانات
لقد تمّ جمع بيانات هذا المشروع باتّباع طرائق البحث الآتية:

1. جمع المعلومات الأوليّة من مكتب التّربية لتحديد ملامح المشروع تفصيلياً، وبناء الخطط التّشغيليّة لجميع المسارات، وتعزيز بنية فريق العمل المشترك.


2. استطلاع آراء خبراء ومسؤولي التّعليم والتّعلم الإلكتروني في الدول الأعضاء في المكتب من خلال مقابلات المجموعة المركّزة.


3. إجراء دراسة مَسْحِيّة باستخدام الاستبانات للفئات المستهدَفة بالتعليم والتعلم الإلكتروني في الميدان التّربويّ (الهيئة التدريسيّة، الإداريين، الطلاب، أولياء الأمور) في الدول الأعضاء في المكتب.
   وفيما يلي وصفٌ موجز لإجراءات المسح: