لخّصلي

مفهوم تكنولوجيا التعليم

تكنولوجيا التعليم في أوسع معانيها تخطيط وإعداد، وتطوير، وتنفيذ، وتقويم كامل للعملية التعليمية من مختلف جوانبها ومن خلال وسائل تقنية متنوعة، تعمل جميعها وبشكل منسجم مع العناصر البشرية لتحقيق أهداف التعليم. وعليه، فإن هذا

المفهوم لتكنولوجيا التعليم يشمل الأبعاد الثلاثة التالية:

1- العمليات الإجرائية مجموعة الخطوات الإجرائية التي تقوم وفق نظام مبني

على أساس من العلاقات المتبادلة بين عمليات التخطيط والإعداد والتطوير والتنفيذ

والتقويم لمختلف جوانب عملية التعلم والتعليم.

٢ - الوسائل التقنية بجانبيها الأجهزة ( Hardware) والبرمجيات (Software)‏

أما الأجهزة فتشير إلى مجموعة الآلات التي تستخدم في عمليتي التعلم والتعليم مثل أجهزة عرض الشفافيات وعرض الشرائح وعرض الأفلام المتحركة والمسجلات الصوتية والتلفزيون والفيديو والحاسوب التعليمي وما إلى ذلك، في حين تعنى البرمجيات بمجموعة البرامج التي يتم من خلالها تحويل المادة التعليمية من شكلها التقليدي المعروف في الكتاب المقرر إلى الشكل المبرمج، وتتم عمليات البرمجة وفق قواعد وأصول تراعى من خلالها مبادئ مدروسة في التعلم والتعليم والتطوير والإنتاج والتقويم. ويمكن عرض هذه البرامج من خلال أحد الأجهزة السابق ذكرها. ومن أمثلتها الشفافيات والشرائح التعليمية والأفلام المتحركة، وأشرطة التسجيل وأشرطة الفيديو ، وأقراص الحاسوب، والتي تعرض من خلال الأجهزة التقنية: العناصر البشرية من المعروف أن كلا من المعلم والمتعلم يشكلان الطرفين

الأساسيين في عمليتي التعلم والتعليم، وفي تكنولوجيا التعليم ينظر إليهما من خلال

نظريات الاتصال التي تقترح وجود عنصري الاتصال الأساسيين وهما المرسل أو

المصدر ، والمستقبل، وقد ركزت نظرية الاتصال على مصطلح المصدر لكي تشير

إلى أن مصدر الاتصال يمكن أن يكون بشريا وغير بشري، فربما يكون المعلم وربما

يكون الحاسوب أو الفيديو وغير ذلك من الأجهزة التقنية المختلفة، وعليه فإنتكنولوجيا التعليم تقترح وفي حالة اعتماد الأجهزة التقنية كمصادر التعليم هو أحد أهم العناصر البشرية التي تلعب دورا مهما وأساسيا في تصميم وتنفيذ وتقويم مادة التعليم، وتحويلها من مادة خام إلى برمجة تعليمية منظمة وهادفة يمكن عرضها من خلال جهاز تقني مناسب

التعلم :

تغيير وتعديل في السلوك الثابت نسبياً وناتج عن التدريب. "حيث يتعرض المتعلم في التعلم إلى معلومات أو مهارات ومن ثم يتغير سلوكه أو يتعدل بتأثير ما تعرض له، وهو ثابت نسبياً بشكل عام. فغالباً ما يكون هناك مجموعة من المعارف والمهارات تقدم للمتعلم، فيكون التعلم عن طريق بذل ذلك المتعلم جهداً يحاول من خلاله تعلم تلك المعارف أو المهارات ومن ثم اكتسابها ، وللتحقق من معرفته لها عن طريق معرفة الفرق بين حالة الابتداء في الموقف وحالة الانتهاء منه، فإذا زاد هذا الفرق في الأداء ضمن لنا ذلك حصول التعلم.

التعليم

العملية المنظمة التي يمارسها المعلم بهدف نقل ما في ذهنه من معلومات

ومعارف إلى المتعلمين (الطلبة الذين هم بحاجة إلى تلك المعارف والمعلومات.

وفي التعليم نجد أن المعلم يرى أن في ذهنه مجموعة من المعارف والمعلومات

وبرغب في إيصالها للطلاب لأنه يرى أنهم بحاجة إليها فيمارس إيصالها لهم مباشرة

هي التعليم.

س

قبله شخصياً وفق

عملية منظمة

ناتج تلك الممارسة

المنهج مجموعة من المقررات أو المواد الدراسية التي تلزم للتخرج

أو الحصول على درجة علمية في ميدان رئيس من ميادين الدراسة، مثل منهج

العلوم، أو شيخ الرياضيات
أنه مجموعة من المقررات أو المواد الدراسية التي تلزم للتخرج، أو الحصول على درجة علمية في ميدان رئيس من ميادين الدراسة، مثل منهج العلوم، أو منهج

الرياضيات.

المحتوى

"مجموعة المعارف، المهارات، والقيم، والاتجاهات التي يمكن أن تحقق الأعراض

التربوية"

التدريس :

أولا: المعنى اللغوي :

التدريس - وفق لسان العرب - هي من جذر (درس) ودرس في اللغة أي عائده

حتى انقاد لحفظه.

وقيل درست - أي قرأت كتاب.

درست السورة - أي أكثرت من القراءة حتى حفظته

الدرس - هو المقدار من العلم يدرس في وقت ما.

تدريس وفق المعاجم الانكليزية معناها Teach ووفق تلك المعاجم والتي ظهر بها

المصطلح لأول مرة يظهر أن Tench معناها :

. إعطاء المعلومات.

توصيل شيء ما مثل مهارة أو معرفة.

إقناع شخص ما يفعل شيء عن طريق العقاب أو الثواب...

تعليم شخص ما

ما التعليمات الخاصة بعمل شيء معين.

تعریف - المعنى الاصطلاحي:
التدريس هو عملية اتصال - Teaching as a communication - بين المعلم

والطالب.

الاتصال ليس لمجرد الاتصال إنما هي من أجل إيصال رسالة معينة من المعلم إلى

الطالب مثل مهارات معينة.

التدريس: علم أم فن

• التدريس فن لان المعلم يظهر خلاله قدراته الابتكارية في التفكير والحركة واللغة

والتعامل الإنساني.

التدريس علم لأنه يتصف بخصائص منها :

1- يستند المعلم في قدراته التدريسية على أسس علمية.

بعد التدريس نظاما له مدخلاته وعملياته ومخرجاته.

يرتبط التدريس بعدد من العلوم الأخرى التي تمده بالنظريات والتجارب والتي

تعمل على تطويره.

التدريس هو عملية تعاون - Teaching as a cooperation - عملية تعاون ما بين المعلم والطالب... يعاون بها المعلم الطالب على تعديل عملية التعلم، طرق التفكير وشعور وأفعال المتعلم.

تعديل عملية التعلم وتطير التفكير على سبيل المثال وليس الحصر تتم فقط من

خلال عملية تفاعل وتعاون مشترك بين الطرفين الأساسيين في العملية التعليمية

وهما المعلم المتعلم (الطالب) التعاون ناتج عن اتفاق مسبق بين الطرفين، عدم

موافقة أحد الطرفين على تنفيذ الاتفاق بخل به ويمنع عملية التعاون وبالتالي تمنع

عملية تطوير التفكير مثلا أو حتى عملية تعديل السلوك ....

التدريس كمهنة

الدرس هو مهنة - فهي قابلة للتعلم تشمل مجموعة من التقنيات ينبغي اكتسابها

والتحكم بها إلى حد

بها إلى حد المهارة.مهنة التدريس بحاجة إلى مهارات فردية مولودة عند العامل فيها فليس كل من تعلم مهنة التدريس أصبح مدرسا جيدا ... وهو بذلك ينطبق عليها كل ما ينطبق على المهن الأخرى.

المدرس وهو الشخص الذي يقوم بعملية التدريس يعمل بالأساس على إيصال مجموعة من المعارف العامة والخاصة وأشكال التفكير المختلفة والمهارات المتنوعة بالإضافة إلى القيم الاجتماعية والدينية والأخلاقية والمعايير الاجتماعية... اتفق علماء التربية اليوم على أن التدريس هي مهنة، بل هي مهنة أدائية مثل الطب والهندسة ... حيث تعتمد هذه المهنة كمثل المهن الأدائية الأخرى على:

1. معرفة النظرية تتمثل في قوانين ومبادئ ونظريات - وللتدريس هناك

مبادئ، ونظريات، واستراتيجيات، ونظم.

الاعتماد على الممارسة في الواقع (الحفل) - فالتدريس كما هو في المهن

الأدائية التطبيقية الأخرى فان الممارسات تجري وفقا لمعرف نظرية فكما أن الطبيب بحاجة إلى قواعد نظرية المعاينة المريض والمهندس بحاجة إلى

مبادی نظرية لرسم وتصميم خارطة فإن المدرس بحاجة إلى معارف نظرية

لتعمل على تشخيص صعوبات التعلم عند المتعلم أو لتعمل على اقتراح أداة

علاجية لحدث خاص يطالب متعلم معين.

التدريس هو ترجمة عملية المنهاج تربوي - وفق مراحل متسلسلة

المرحلة الأولى - للعمل صياغة أهداف تقويم قبلي، تصميم عملية

التدريس، اقتراح عمل إعداد بينه الصف.

المرحلة التنفيذية - والتي يتم انجاز ما تم تحضيره في المرحلة الأولى.

مرحلة التغذية الراجعة - يقوم بها المدرس بتقويم مدى تقدم الطلاب ويعمل

على توجيههم وفق نتائج عملية التقويم.

النظرة التقليدية إلى التدريسيعرف التدريس عند الناس عامة وعند بعض المعلمين، بطرق وأساليب عديدة تدور اغلبها حول فكرة أساسية وهي نقل المعلومات من فرد إلى

آخر.

والمعلم هو الذي يقوم بهذه المهنة نيابة عن المجتمع فكان عليه في ضوء تلك النظرة للتدريس القيام بتلقين ونقل المعلومات للتلاميذ ومتابعة

استرجاعها وحفظها.

بناء على ما سبق كان مفهوم التدريس قاصرا على شرح المادة العلمية، ونقلها للتلاميذ من خلال الإلقاء والتلفين حتى يحفظوها عن ظهر قلب.

وبذلك عرف التدريس في الإطار التقليدي بأنه:

" ما يقوم به المعلم من نشاط، لأجل نقل المعارف إلى عقول التلاميذ. ويتميز

دور المعلم هنا بالإيجابية، ودور التلميذ بالسلبية في معظم الأحيان".

مع التطور والتغير العلمي في جميع مجالات الحياة لم بعد هذا المفهوم مقبولا

مما مهد لظهور مفهوم جديد للتدريس.

أوجه النقد الموجهة إلى المفهوم التقليدي للتدريس

1- اقتصار علمية التدريس على نقل المعلومات بخل بالتكوين الفطري للكائن

البشرى من حيث إهماله تنمية الجوانب الأخرى من شخصية التلميذ.

أن تراكم المعارف العلمية يجعل من الصعب، بل من المستحيل نقل التراث المعرفي من جيل إلى جيل بالطرق التقليدية.

٣- يبقى هذا

المفهوم التلاميذ والذين يعترض أنهم المستفيدون الحقيقيون من

المدرسة في موقف سلبي يستمعون إلى ما يلقيه عليهم المعلم من معلومات.

أن التدريس وفق هذه النظرة لا يسهم في إعداد التلميذ للحياة في المجتمع.

فهو يلقيه قدرا من المعلومات دون تدرينه على كيفية توظيف هذه المعلومات

في مواقات جنائية واقعة.ه عدم إسهامه في إكساب التلاميذ للمهارات والقيم والاتجاهات المرغوبة.

أسباب تطور مفهوم التدريس

1- التقدم العلمي والتكنولوجي الواسع، والانفجار المعرفي الهائل.

تطور العلوم الإنسانية والاجتماعية ذات الصلة المباشرة بعمليات التعليم

والتدريس.

ضرورة مشاركة المتعلم بنشاط وفاعلية في المواقف التعليمية مع مراعاة مبوله

واهتماماته واتجاهاته.

• تطور مفهوم التربية فأصبح يرتبط بتعديل سلوك الناشئة وتطوير عقولهم

بالإضافة إلى نقل المعرفة والخبرة والثقافة لهم.

ه تطور أهداف التربية فأصبحت شاملة ومتنوعة وتهتم بجميع أنواع الخبرات

المعرفية والمهارية والوجدانية.

التعريف الشامل لمفهوم التدريس

مرغوبة على المدى

" موقف مخطط مقصود يستهدف تحقيق مخرجات تعليمية.

القريب كما يستهدف احداث مظاهر متنوعة للتربية على المدى البعيد .

" مجموعة من الأعمال أو الإجراءات المخططة يديرها المعلم ويسهم فيها التلاميذ

لتحقيق أهداف تربوية مرغوبة لدى المتعلمين على المدى القريب والبعيد.

من خلال تحليل التعريف الحديث للتدريس يلاحظ عدة جوانب هي:

انه نشاط ذو ثلاث مراحل التخطيط والتنفيد والتقويم.

انه موقف ديناميكي تفاعلي اجتماعي.

في

انه بهدف

التحقيق أهداف تربوية منوعةأوجه الاختلاف بين المفهوم الحديث والقديم للتدريس

القديم

المعلم والمنهج محور العملية

التعليمية.

الحديث

التلاميذ محور العملية التعليمية.

التفاعل في اتجاه واحد من المعلم

التفاعل بين المعلم والتلاميذ مفتوح

إلى المتعلم.

ومتشعب الاتجاهات.

الإنسان المتكامل الجوانب.

عملية اجتهادية تهدف إلى تعليم التلاميذ مادة المنهج دون مراعاة

عملية ايجابية تهدف إلى بناء المجتمع وتقدمه من خلال بناء

لأثر ذلك على الفرد والمجتمع.

عملية الرامية مباشرة من حيث

عملية اجتماعية تعاونية بين المعلم

أوامر من المعلم وتنفيذ من جانب

والطالب.

التلاميذ

ه اختيار معلومات بعيدا عن مراعاة التلاميد وحاجاتهم وخصائصهم.

عملية انتقائية تختار المعلومات والأنشطة التي تناسب التلاميذ

وطبيعة العصر.التدريس

. يركز على استقبال الحقائق وحفظها وتسميعها

. يعتمد بالدرجة الأولى على جهد المعلم

يعتبر الكتاب المصدر الوحيد المعرفة

يعمل في ضوء الترتيب المنطقي للمعرفة

يميز بين مجالات المعرفة

يؤكد على النمطية والتفوق في التحصيل

أصبح

. يتطلب تنظيم المعرفة وإنتاجها

. يطرح فرصا حقيقية المشاركة المتعلم

. يستند إلى مصادر متعددة للمعرفة

يعتبر أسلوب التعلم الخاص بالفرد

يؤكد على وحدة المعرفة

يعنى بالتفوق في مجالات عديدة

أوجه المقارنة بين التعليم والتدريس

أوجه

التعليم

التدريس

المقارنة

الهدف

التي يعرضها المعلم

فترات

الحشو عقول الطلبة بالمعلومات

مساعدة الطلبة على التفاعل

مع الخبرات التي يواجهونها

في الصف وخارجه.

التلقى والاستماع والحفظ تدريب الطالب على ممارسة

الطالب

والإنكار

عمليات الانتباه والتفكير