لخّصلي

بعد المحتوى الدراسي أهم مكونات المنهج، قادراً على تنظيم مجموع المعارف والمهارات بشكل يساعده على تحقيق الأهداف لأن العملية التدريسية تسير وفق خطوات منظمة والتحليل يوجه عمل المدرس ويفيده في تحضير أنشطة مختلفة تناسب عناصر المحتوى، ويساعدنا في بناء الاختبارات التحصيلية الأمر الذي ييسر للمدرس اختيار عينة ممثلة لجميع جوانب المادة لتضمينها في الاختبار. التحليل لغة التجزئة واصطلاحا : تجزئة الشيء إلى مكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها، فإذا قلنا إن الماء يتكون من ذرتي أكسجين وذرة هيدروجين معنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء أكسجين وهيدروجين، أما إذا قلنا تحليل الكتاب المدرس فنقول إن الكتاب يتكون من وحدات دراسية كل حدة تتحدث عن موضوع معين، إذا كل شيء نقوم بتحليله نجد أنه يتكون من عناصر أجزاء . والاتجاهات التي يمكن أن تحقق الأغراض اختيار الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة. ٦. تبويب أو تصنيف عناصر المحتوى لتسهيل تنفيذ الخطة. الكشف عن مواقف القوة والضعف في الكتاب المدرسي. أسس اختيار المحتوى هناك أسس يجب أن توضع في الاعتبار عند اختيار المحتوى وهي أو إضافة أو حذف يجب أن يتم في ضوء الأهداف المتعلم وقدراته ودرجة نضجه وطبيعة تعلمه. وإذا كانت التربية عملية اجتماعية وجدت من أجل تقدم المجتمع وتطوره لذا عند اختيار المحتوى لابد من مراعاة هذه الحاجات والمتطلبات والقيم التي يؤمن بها المجتمع وتحديد أماله وتطلعاته لتتمكن العملية التربوية من تلبية تلك التطلعات، والسيطرة على التطور العلمي والتكنولوجي لذا أصبح من المؤكد عند أولاً: الجانب المعرفي

• المفردات وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو الدرس. المفاهيم والمصطلحات الكيلو، البريد . .
• الحقائق والأفكار : تعرف بأنها أشياء يعتقد أنها صحيحة وخاضعة للإثبات والملاحظة وتعد القاعدة الأساسية التي تقوم عليها المعرفة ومن أنواعها : حقيقة مطلقة: المتعلقة بالخالق عز وجل). أمثلة للحقائق الصلاة ركن من أركان الإسلام، يتكون الكلام من اسم وفعل وحرف، مجموع زوايا المثلث ۱۸۰ درجة، أما الأفكار : فهي مجمعة حقائق عامة تفسر الظواهر والعلاقات. التعميمات عبارة تربط بين مفهومين أو أكثر، نحو التجريد وقد تمثل بالنظريات تفسير السلوك كما في مجال الرياضيات والقوانين العلمية أو وصف السلوك كما في مجال العلوم. وتشمل التعميمات القانون: هو صياغة كمية لظاهرة معينة أي يصف السلوك الظاهر مثل أو الظاهرة هي قيمة البناء المعرفي كنظرية فيثاغورس. النظرية النسبية: الأحكام العامة في التربية الإسلامية. أما ما يشمل جانب المحتوى المهاري هي المهارات اللازمة للأداء والتشغيل المهارة دقة وسرعة في الأداء ولا بد أن يسبقها الجانب المعرفي ومن المهارة. تتطلب المهارة التدريب على العمل ومراعاة دوافع التعليم والتعزيز الذي الاتجاه يشير إلى المواقف التي يتخذها الفرد بالرفض أو القبول إزاء قضية معينة كتعليم الحاسوب في المدرسة والاتجاه يتميز بالاستقرار والثبات أكثر من الميل لأن الميل سريع التغيير لأنه تغلب عليه المشاعر والعواطف بخلاف الاتجاه الذي يغلب عليه الجانب العقلي المعرفي الذي يجعل من القيمة محصلة مجموع الاتجاهات التي تتكون لدى الفرد إزاء أي أن الاتجاه وحدة تكوين القيمة وتلعب القيم دورا أساسيا في اتخاذ الفرد لقراراته وجوانب سلوكه ومن أمثلة القيم: (الصدق الأمانة، ما يساعد في تنمية التعليم الوجداني المرغوب في المدرسة وجود النماذج الحسنة (القدوة) من المعلمين والمواد الدراسية التي تحكى عن تاريخ، آداب اجتماع علوم). تنظيم المحتوى فلكل مادة طبيعتها وقوانينها ومبادئها التي تعطيها خصوصيتها وبالتالي يكون لها شكلها الخاص في لتنظيم. وهناك أسلوبان لتنظيم المحتوى هما : حيث يتم التركيز عن المادة العلمية وتسلسلها وترابطها، ففي تنظيم محتوى اللغة العربية نبدأ بتدريس الحروف ثم المقطع ثم الكلمة ثم الجملة وهذا النوع من التنظيم يناسب المتعلمين الكبار والباحثين والمعلمين، - التنظيم السيكولوجي وهذه الطريقة تناسب المتعلم صغير السن ومهما كانت الطريقة المتبعة في تنظيم المحتوى، لا بد من مراعاة أربعة والاتجاهات التي يتضمنها منهج ما الترتيب بعد أن تتم عملية اختيار المحتوى وتحديد الموضوعات التي تريد أن يكتسبها المتعلمون في ضوء الأغراض التربوية، تأتي مرحلة ترتيب هذه الموضوعات. الاستمرار : لقد عرف التعلم على أنه عملية نمو المتعلم، والنمو عملية مستمرة والتنظيم الجيد للمناهج هو الذي يساعد على النمو، ولكن بصورة أكثر عمقاً وأكثر توسعاً كلما اتقينا في السلم التعليمي. الترابط والتكامل في الخبرة : التكامل في الخبرة يعني وحدتها ولقد أثبتت الدراسات والبحوث أن التعلم يكون ذا معنى عندما يتعامل الشخص مع الموقف ككل بحيث يستطيع أن يرى (الوحدة) فيما يتعلمه ولهذا فإن التنظيم الجيد للمنهج هو ذلك الذي يساعد المتعلم على أن يرى العلاقات بين المجالات المختلفة التي يتضمنها المنهج،

تحليل المحتوى الدراسي
بعد المحتوى الدراسي أهم مكونات المنهج، لذا فإن تحليله يجعل المدرس
قادراً على تنظيم مجموع المعارف والمهارات بشكل يساعده على تحقيق الأهداف
المخطوط لها، لأن العملية التدريسية تسير وفق خطوات منظمة والتحليل يوجه عمل المدرس ويفيده في تحضير أنشطة مختلفة تناسب عناصر المحتوى، ويساعدنا في بناء الاختبارات التحصيلية الأمر الذي ييسر للمدرس اختيار عينة ممثلة لجميع
جوانب المادة لتضمينها في الاختبار.
تعريف تحليل المحتوى
التحليل لغة التجزئة واصطلاحا : تجزئة الشيء إلى مكوناته الأساسية وعناصره التي يتركب منها، فإذا قلنا إن الماء يتكون من ذرتي أكسجين وذرة هيدروجين معنى ذلك أن العنصرين المكونان للماء أكسجين وهيدروجين، أما إذا قلنا تحليل الكتاب المدرس فنقول إن الكتاب يتكون من وحدات دراسية كل حدة تتحدث عن موضوع معين، إذا كل شيء نقوم بتحليله نجد أنه يتكون من عناصر أجزاء .
مجموعة المعارف المهارات، والقيم، والاتجاهات التي يمكن أن تحقق الأغراض
التربوية .
أهمية تحليل المحتوى الدارسي:
. إعداد الخطط التعليمية الفصلية واليومية.
اشتقاق الأهداف التعليمية.
اختيار الاستراتيجيات التعليمية المناسبة
. اختيار الوسائل التعليمية والتقنيات المناسبة.
ه بناء الاختبارات التحصيلية وفق الخطوات العلمية.
٦. تبويب أو تصنيف عناصر المحتوى لتسهيل تنفيذ الخطة.
الكشف عن مواقف القوة والضعف في الكتاب المدرسي.
أسس اختيار المحتوى

هناك أسس يجب أن توضع في الاعتبار عند اختيار المحتوى وهي

1- أهداف المنهج:

إذا كانت وظيفة المحتوى هي تحقيق الغايات والأهداف التربوية لذا ينبغي أن نختار المحتوى المناسب الذي يستطيع أن يوصلنا إلى هذه الأهداف. لذا يجب أن ننظر إلى المحتوى على أنه أداة لتحقيق أهداف معينة، وليس غاية بذاته، وعليه فإن أي تغيير، أو تعديل، أو إضافة أو حذف يجب أن يتم في ضوء الأهداف
المحددة
حاجات المتعلم
إن اختيار المحتوى بخبراته وأنشطته ومهاراته لابد أن يتم في ضوء حاجات
المتعلم وقدراته ودرجة نضجه وطبيعة تعلمه.

• حاجات المجتمع
  وهو المحور الثاني للعملية التربوية، وإذا كانت التربية عملية اجتماعية وجدت من أجل تقدم المجتمع وتطوره لذا عند اختيار المحتوى لابد من مراعاة هذه الحاجات والمتطلبات والقيم التي يؤمن بها المجتمع وتحديد أماله وتطلعاته لتتمكن العملية التربوية من تلبية تلك التطلعات، وتحقيق المستقبل المنشود، والسيطرة على
  المشكلات والمعوقات وتلبية حاجات المجتمع
  التطور العلمي والتكنولوجي
  يتميز العصر الذي نعيش فيه بالانفجار المعرفي، لذا أصبح من المؤكد عند
  عملية اختيار المحتوى التركيز على المبادئ والمفاهيم الأساسية للعلم وطرائق
  البحث الخاصة، وأن يتناسب مع درجة التقدم العلمي والتكنولوجي
  عناصر المحتوى
  أولاً: الجانب المعرفي


• المفردات وهي العناوين الرئيسة والفرعية الواردة في الوحدة الدراسية أو الدرس.
  المفاهيم والمصطلحات
  . المفاهيم تعرف بأنها صور ذهنية تشير إلى مجموعة من العناصر المتقاربة ويعبر عنها بكلمة أو أكثر يحمل المضمون، والمفهوم بتطور وينمو بتطور معارفنا ويتصف المفهوم بالعمومية والرمزية والتمييز من أمثلته الطهارة الحج الاسم الفعل المجتمع المناخ الصوت الهضم وتعد المفاهيم بمثابة القاعدة الأساسية الأكثر نجاحا فهي تسهم في تنظيم الخبرة العقلية وترابطها كما تعمل على تيسير اختبار محتوى المنهاج وجعل انتقال أثر التعلم بشكل أكثر فائدة في الحياة العامة.
  . المصطلحات ما تم الاتفاق على إطلاقه لشيء معين فهي مفاهيم محددة متفق عليها لا تقبل إدخال تعديلات مثل: (المتر، اللتر ، الكيلو، البريد ...).


• الحقائق والأفكار : تعرف بأنها أشياء يعتقد أنها صحيحة وخاضعة للإثبات والملاحظة وتعد القاعدة الأساسية التي تقوم عليها المعرفة ومن أنواعها :
  . حقيقة مطلقة: المتعلقة بالخالق عز وجل).
  . حقيقة نسبية: عملية تتغير بحسب التطورات المستخدمة في العالم).
  أمثلة للحقائق الصلاة ركن من أركان الإسلام، يتكون الكلام من اسم وفعل وحرف، مجموع زوايا المثلث ۱۸۰ درجة، بخار الماء يكون من الأمطار).
  أما الأفكار : فهي مجمعة حقائق عامة تفسر الظواهر والعلاقات.
  التعميمات عبارة تربط بين مفهومين أو أكثر، وهي أكثر عمومية وتتجه
  نحو التجريد وقد تمثل بالنظريات تفسير السلوك كما في مجال الرياضيات والقوانين العلمية أو وصف السلوك كما في مجال العلوم... قد تمثل المبادئ والقواعد والأحكام العامة كما في العلوم الحياتية والإنسانية.
  وتشمل التعميمات
  المبادئ وهي تلك العبارات التي توضح علاقة أو صورة متكررة في أكثر
  من موقف مثل التغييرات الكيميائية تكون مصحوبة بتغييرات في الطاقة. القانون: هو صياغة كمية لظاهرة معينة أي يصف السلوك الظاهر مثل
  قانون الانعكاس. النظرية العلمية: مجموعة من الفروض يثبت صحتها وهي تفسير السلوك
  أو الظاهرة هي قيمة البناء المعرفي كنظرية فيثاغورس.
  النظرية النسبية: الأحكام العامة في التربية الإسلامية.
  ثانياً : الجانب المهاري
  أما ما يشمل جانب المحتوى المهاري هي المهارات اللازمة للأداء والتشغيل
  واستخدام الأجهزة والمقاييس وتركيب الآلات والمهارات المتصلة بالألعاب.
  . المهارة دقة وسرعة في الأداء ولا بد أن يسبقها الجانب المعرفي ومن
  العوامل التي يجب مراعاتها لتنمية الجانب المهاري في المدرسة تعلم المهارات يتوقف على الجانب المعرفي وقدرة الفرد على القيام بأداء تلك
  المهارة. المحددات الأساسية للمهارة (السرعة الإتقان الاقتصاد في الجهد
  المبذول).
  . تتطلب المهارة التدريب على العمل ومراعاة دوافع التعليم والتعزيز الذي
  يحصل عليه نتيجة أداء المهارة.
  ثالثاً : الجانب الوجداني
  الاتجاه يشير إلى المواقف التي يتخذها الفرد بالرفض أو القبول إزاء قضية معينة كتعليم الحاسوب في المدرسة والاتجاه يتميز بالاستقرار والثبات أكثر من الميل لأن الميل سريع التغيير لأنه تغلب عليه المشاعر والعواطف بخلاف الاتجاه الذي يغلب عليه الجانب العقلي المعرفي الذي يجعل من
  عليه تغيير وتعديله شيء من التأني الطويل.
  الميل: تعبير عن الحب أو الكره كالتعبير عن حب الحاسوب.
  القيمة محصلة مجموع الاتجاهات التي تتكون لدى الفرد إزاء أي أن الاتجاه وحدة تكوين القيمة وتلعب القيم دورا أساسيا في اتخاذ الفرد لقراراته وجوانب سلوكه ومن أمثلة القيم: (الصدق الأمانة، تحميل المسؤولية
  الشجاعة).
  . الرأي: حكم أو فكرة يتبناها الفرد أو الجماعة ويعد الرأي صورة للتعبير عن الاتجاه، ما يساعد في تنمية التعليم الوجداني المرغوب في المدرسة وجود النماذج الحسنة (القدوة) من المعلمين والمواد الدراسية التي تحكى عن
  العلم والعلماء (سيرة، تاريخ، آداب اجتماع علوم).
  تنظيم المحتوى
  لا بد أن يتم تنظيم المحتوى وفق قواعد وأسس محددة بدقة وبطريقة تناسب طبيعة المتعلم من جهة وطبيعة المادة العلمية من جهة أخرى، فلكل مادة طبيعتها وقوانينها ومبادئها التي تعطيها خصوصيتها وبالتالي يكون لها شكلها الخاص في
  لتنظيم. وهناك أسلوبان لتنظيم المحتوى هما :
  1- التنظيم المنطقي
  حيث يتم التركيز عن المادة العلمية وتسلسلها وترابطها، ففي تنظيم محتوى اللغة العربية نبدأ بتدريس الحروف ثم المقطع ثم الكلمة ثم الجملة وهذا النوع من التنظيم يناسب المتعلمين الكبار والباحثين والمعلمين، حيث يتيح لهم فهم المادة فهما منطقياً متسلسلاً واكتساب كمية كبيرة من المعلومات والمعارف.


• التنظيم السيكولوجي
  وفيه تراعى خصائص المتعلم وميوله وطرائق تعلمه أي مبادئ تعلم المتعلم وفيه يكون المتعلم محور العملية التعليمية وفيه يدرك الأمور المتصلة به مباشرة ففي اللغة نبدأ بالجملة ثم الكلمة ثم المقطع ثم الحرف، لأن الجمل والكلمات لها معنى في ذهن المتعلم بعكس الحروف المجردة، وهذه الطريقة تناسب المتعلم صغير
  السن ومهما كانت الطريقة المتبعة في تنظيم المحتوى، لا بد من مراعاة أربعة
  معايير أساسية هي:
  المجال أو المدى ويعرف على أنه مجموعة المعارف والمهارات والقيم
  والاتجاهات التي يتضمنها منهج ما
  الترتيب بعد أن تتم عملية اختيار المحتوى وتحديد الموضوعات التي تريد أن يكتسبها المتعلمون في ضوء الأغراض التربوية، تأتي مرحلة ترتيب هذه
  الموضوعات.
  الاستمرار : لقد عرف التعلم على أنه عملية نمو المتعلم، والنمو عملية مستمرة والتنظيم الجيد للمناهج هو الذي يساعد على النمو، ويقصد بالاستمرار إعادة تعلم موضوع ما أو خبرة ما في سنوات متتابعة، ولكن بصورة أكثر عمقاً وأكثر توسعاً كلما اتقينا في السلم التعليمي.
  الترابط والتكامل في الخبرة : التكامل في الخبرة يعني وحدتها ولقد أثبتت
  الدراسات والبحوث أن التعلم يكون ذا معنى عندما يتعامل الشخص مع
  الموقف ككل بحيث يستطيع أن يرى (الوحدة) فيما يتعلمه
  ولهذا فإن التنظيم الجيد للمنهج هو ذلك الذي يساعد المتعلم على أن يرى العلاقات بين المجالات المختلفة التي يتضمنها المنهج، أي تنظيم خبرات المنهج بصورة تتضح فيها العلاقات بين المجالات التي يتكون منها المنهج فمثلاً يتم ربط مادة الأدب بمادة التاريخ، وهكذا نربط بين المعلومات والخبرات، ونستخدمها بشكل متكامل مترابط كما هي الحال في الحياة اليومية العلمية عندما تعترضنا مشكلة ما، فإننا نستخدم معلومات وخبرات مختلفة تنتمي إلى مجالات وحقول عديدة لحل هذه
  المشكلة.