لخّصلي

يقوم المدير الناجح ببناء العلاقة بينه وبين المعلّمين بالاعتماد على أسلوب الثّقة، وبالتّركيز على بناء الجوانب الإيجابيّة وتطوير القدرات وتوطيد العلاقات، وبالتّالي على عمل المعلّم وتحصيل الطلبة. على الإدارة أن تحرص على عدم إدخال المشاعر والعلاقات الشخصيّة، وعليها تقديم الحوافز بما يرفع من طاقة الطاقم التعليميّ للعمل والإبداع. إنّ الكلمة التي تأتي للمعلّم فتؤنسهُ وترفع همّته وتقود بهِ نحو عمل أفضل ونتائج مبهرة لهي ضروريّة ومهمّة في السّياق التعليميّ، وأؤمنُ أنّ كلّ هذه العناصر تعتمد على فهم الإدارة لمنطق فنّ التعامل مع المعلّم، والتي من المُمكن الوقوف عندها وتقديم بعض الأمثلة عنها بما يُساهم في تطوير العمل المدرسيّ،

يقوم المدير الناجح ببناء العلاقة بينه وبين المعلّمين بالاعتماد على أسلوب الثّقة، وبالتّركيز على بناء الجوانب الإيجابيّة وتطوير القدرات وتوطيد العلاقات، الأمر الذي يؤثّر على البيئة التعليميّة، وبالتّالي على عمل المعلّم وتحصيل الطلبة.

وخلال عمليّة التقييم، على الإدارة أن تحرص على عدم إدخال المشاعر والعلاقات الشخصيّة، مع التركيز على الإشادة بجهود المعلّمين الذين يسعون للتطوّر، وعليها تقديم الحوافز بما يرفع من طاقة الطاقم التعليميّ للعمل والإبداع.

إنّ الكلمة التي تأتي للمعلّم فتؤنسهُ وترفع همّته وتقود بهِ نحو عمل أفضل ونتائج مبهرة لهي ضروريّة ومهمّة في السّياق التعليميّ، فأنا، ومن منطلق شخصيّ، أبحث دائمًا عن ما يؤمّن لي مساحتي العمليّة وطاقتي التعليميّة، وتطوير ذاتي وإيماني في العمل، وبالأخصّ الراحلة النفسيّة. وأؤمنُ أنّ كلّ هذه العناصر تعتمد على فهم الإدارة لمنطق فنّ التعامل مع المعلّم، والتي من المُمكن الوقوف عندها وتقديم بعض الأمثلة عنها بما يُساهم في تطوير العمل المدرسيّ، وأذكرُ هذه الأمثلة مع العلم أنّها منبثقة من تجارب شخصيّة: