لخّصلي

المحور األول: السياق العام للموارد الرقمية ال يمكن فهم الموارد الرقمية كأدوات معزولة، بل يجب النظر إليها كجزء من تحول حضاري شامل . ➢ السياق السوسيو-تكنولوجي المجتمعي: نحن نعيش في عصر "المجتمع الرقمي"، حيث طرأ تغيير جذري على سلوكيات األفراد: جيل المواطنين الرقميين (Natives Digital(: األجيال الحالية ولدت في عالم تحكمه الشاشات، الورقة والسبورة فقط لم تعد كافية لجذب انتباههم أو تحفيزهم. تدفق المعلومات: انتقلنا من شح المعلومة إلى وفرتها. المورد الرقمي هنا يأتي كأداة لتنظيم وتوجيه هذا التدفق المعرفي ➢ السياق التربوي والبيداغوجي )نظريات التعلم(: حدث تحول في الفلسفة التعليمية من "التركيز على المدرس (إلى التركيز على المتعلم) النظرية البنائية: الموارد الرقمية تدعم هذه النظرية من خالل منح المتعلم فرصة بناء معرفته بنفسه عبر التفاعل مع النظرية االتصالية (Connectivism(: هي نظرية حديثة ترى أن التعلم يحدث عبر الشبكات الرقمية،

المحور األول: السياق العام للموارد الرقمية
ال يمكن فهم الموارد الرقمية كأدوات معزولة، بل يجب النظر إليها كجزء من تحول حضاري شامل .يمكن تقسيم هذا السياق
إلى خمسة أبعاد رئيسية:
➢ السياق السوسيو-تكنولوجي المجتمعي:
نحن نعيش في عصر "المجتمع الرقمي"، حيث طرأ تغيير جذري على سلوكيات األفراد:
جيل المواطنين الرقميين (Natives Digital(: األجيال الحالية ولدت في عالم تحكمه الشاشات، لذا فإن الوسائل التقليدية؛
الورقة والسبورة فقط لم تعد كافية لجذب انتباههم أو تحفيزهم.
تدفق المعلومات: انتقلنا من شح المعلومة إلى وفرتها. المورد الرقمي هنا يأتي كأداة لتنظيم وتوجيه هذا التدفق المعرفي
الهائل.
➢ السياق التربوي والبيداغوجي )نظريات التعلم(:
حدث تحول في الفلسفة التعليمية من "التركيز على المدرس (إلى التركيز على المتعلم)
النظرية البنائية: الموارد الرقمية تدعم هذه النظرية من خالل منح المتعلم فرصة بناء معرفته بنفسه عبر التفاعل مع
المحاكاة والبرمجيات.
النظرية االتصالية (Connectivism(: هي نظرية حديثة ترى أن التعلم يحدث عبر الشبكات الرقمية، حيث المورد
الرقمي هو العقدة التي تربط المتعلم بالمعرفة العالمية