لخّصلي

القلق والاكتئاب والتحصيل الأكاديمي لدى ذوي صعوبات التعلم : الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم مستويات متوسطة أو فوق المتوسطة من لكن لديهم صعوبات في الإنجاز ويحتاجون إلى تعليم خاص يتطلب جهودا ويعتبر التحصيل الأكاديمي هو الذي يميز بين هؤلاء الطلاب هؤلاء الطلاب ربما يعانون من الحزن ومشاعر الاكتئاب فيما يتعلق بمخرجاتهم الأكاديمية مما يجعلهم يشعرون بالعجز إزاء مستقبلهم ومسيرة فانخفاض التحصيل الأكاديمي لدى الطلاب العاديين يرتبط وتقترح نتائج البحوث الحديثة أن المستويات العالية من القلق ترتبط بتدني الكفاءة المدرسية ومشكلات الأداء في الاختبارات، وضعف التقدير بين Williams بدراسة شملت ۱۰۳ من الطلاب ذوي القدرات العقلية العالية وبينت نتائج الدراسة أن القلق المرتفع يرتبط بالأداء المنخفض في كما أن الذعر مكون للقلق يرتبط سلبياً بقوة مع كما أن الاكتئاب والعجز المتعلم يرتبط فإن بعض الطلاب ذوي صعوبات التعلم يواجهون الفشل وتعميم الذعر والقلق والمشاعر السلبية تجاه المخرجات والنواتج ومن هنا فهم عرضة أكثر لخطر القلق والاكتئاب. في دراسة قام بها بريان وآخرون 1983, Bryan et al لبحث العلاقة بين الخوف من بينت النتائج أن درجات اختبار القلق لدى ذوي صعوبات التعلم ترتفع بشكل دال مع درجات إنجازهم في القراءة والرياضيات. ٨٢ من المراهقين (٢٦) بنت و ٥٦ (ذكر) من ذوي صعوبات التعلم واضطراب السلوك، تراوحت أعمارهم ما بين ١٣ - ١٨ سنة ، واستخدم الباحثان مقياس قلق الاختبار إعداد سبيلبيرجر (۱۹۸۰) واستبيان التداخل الدراسة واختبار استنافورد بينيه للإنجاز إعداد جاردنر وآخرون (۱۹۸۲) وبينت النتائج ارتباط قلق الاختبار بشكل دال مع التداخل المعرفي وعادات الدراسة والإنجاز عادات والسؤال الذي يحتاج إلى إجابات واضحة - هل تدنى التحصيل لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم يؤدى مباشرة إلى القلق والاكتئاب أم أن هناك عوامل وسيطة في تلك وتدنى إدراك الكفاءة الذاتية الأكاديمية Kazemi) ويوجد اتفاق بين الباحثين على أن الطلاب ذوي صعوبات التعلم يتعرضون لمشكلات نفسية داخلية مثل الاكتئاب مما يقترب من %٧٦% من جملة الأطفال ذوي صعوبات أشارت دراسة كاشاني وسايموند (۱۹۷۹) من خلال مقابلة ١٠٣ من الأطفال ٤ % depression هما: يوجد وجهتي نظر حول موضوعات الاكتئاب لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم الاكتئاب الأولى المصحوب باضطرابات معرفية. وينظر لاكتئاب الطفولة الأساسي كمساهم أولى في صعوبات التعلم، وينظر عديد من الباحثين للعلاقة بين الاكتئاب وصعوبات التعلم، بيولوجية ترتبط بالفص الجبهي ووظيفة القشرة الدماغية، القشرة الدماغية اليسرى فإن الاكتئاب يرتبط بصعوبات اللغة القراءة، وفي هذه الوظائف المعرفية لدى هؤلاء الأطفال. دراسة روز هامواي (1995 , Rose Hamway التي هدفت إلى بحث العلاقة بين وعند معالجة الاكتئاب تحدث تحسن في الوظائف المعرفية لدى الأطفال والبالغين، تكونت العينة من ٤ مراهقين من المكتئبين من ذوي وبينت النتائج أن خفض الأعراض الاكتئابية مرتبط بزيادة الواجبات والمهام السلوكية كما يصعب تحديد الأطفال ذوي صعوبات التعلم من وجهة نظر أحادية وذلك بسبب أنهم مجموعة غير متجانسة وذات خصائص يوجد بعض الارتباطات بين الاكتئاب وصعوبات التعلم، التركيز على تفاعل العوامل الاجتماعية الانفعالية ، وفي هذا الإطار يوجد بمعنى أكثر تحديداً هل الاكتئاب يمثل عرض أم سبب لصعوبات التعلم ثانوية مثل اضطراب المسلك الاضطرابات الوجدانية، العديد من التربويين يعتمدون على استخدام اختبارات الوظائف المعرفية مثل اختبارات يحدث ذلك دون مراعاة أو تقييم مستوى دافعية الطفل مستوى التوافق الوجداني والتي تمثل أهمية في تحديد الكفاءة العقلية (1995:11 , بين القدرة والإنجاز فإن هناك اهتمام من قبل المختصين بالقدرة على التمييز بين وقد يتجاهل كثير من التربويين تأثير الاضطرابات من اضطرابات انفعالية شديدة ومنها الأعراض الاكتئابية الشديدة أو المتوسطة ، وللأسف قليل من البحوث التي ركزت على الاكتئاب لدى ذوي الاحتياجات الخاصة الذات (1990, التجنب الانعزال إن طبيعة المشكلات كما والعجز المعرفي، كما أنهم يفقدون الاهتمام أو السعادة بالأنشطة الاجتماعية أو والذات والمستقبل بنظرة سلبية (1990 , Kendall, et al). يرى كارول استراو درمان (1988 StrawdermanCarol) أن صعوبات التعلم في الاكتئاب كان مقبولا لوقت ما صعوبات التعلم سجلت على أنها عرض من أعراض التعلم تعتبر أحد طرق الأطفال إلى الاكتئاب والسؤال هل صعوبات التعلم والاكتئاب بينهم ارتباط في بعض الأسباب؟ الاحتمال الثالث هل الاكتئاب يحدث بداية نتيجة العدوانية، محاولات الانتحار، الزائد، أسلوب التعلم غير النشط، والصعوبات الاجتماعية. الطلاب المعرضون للخطر في أسرهم وخصوصاً ذوي الدخل المنخفض لديهم درجات مرتفعة من الاكتئاب ويسجلون كذلك درجات منخفضة في الإنجاز الأكاديمي ويحصلون على درجات متدنية في مدارسهم كما أن العجز المتعلم عامل مساهم في وبشكل عام عندما يشعر الطلاب بعدم القدرة على التحكم في النتائج فإنهم يصبحون ضعف القدرة على التحكم الخارجي وظهور الأعراض الاكتئابية مما يساهم في حدوث الفشل وضعف الإنجاز مقارنة بأقرانهم من الوالدين والمعلمين المدركة، وتقديرات الأقران. كونهم مختلفين عن أقرانهم العاديين علاوة على انخفاض تقدير الذات. ومن الانسحاب، عدم الثبات الانفعالي ضعف مسايرة القواعد الاجتماعية والميل إلى الشعور بالذنب Strawderman) الاكتئاب لا يصيب الأطفال، بينما البحوث الحديثة أشارت إلى أن الاكتئاب يصيب وقد أشارت كوفاكس (١٩٩٦) أن الأعراض التي تبدو لدى الأطفال نفسها التي تظهر لدى لكن تشخيص الأطفال يكون أكثر سلبية وقد ذكر عديد من الباحثين أن محدودية التفاعل في اللعب، هي الصورة العامة للأعراض الاكتئابية الشائعة للأطفال والمراهقين، قبل البلوغ يتداخل مع ظواهر أخرى مثل الاضطرابات السلوكية، علاوة على هذه الاضطرابات فإن اضطراب الاكتئاب الأساسي لدى المراهقين يرتبط بسوء استخدام الأدوية واضطرابات الأكل، ومن المهم أن نلاحظ الأداء المدرسي والسلوك من أهم الأعراض التي توضح الاكتئاب في البيئة المدرسية فيما يتعلق بالأعراض الاكتئابية وارتباطها بالنوع فإن دليل التشخيص الإحصائي الرابع ١٩٩٤ أشار إلى عدم وجود فروق بين النوعين في الأعراض الاكتئابية الرئيسية بينما ما بعد البلوغ فإنه يتضاعف لدى الإناث عن الذكور، يؤكد ذلك كولبرتسون (۱۹۹۷) أن الاكتئاب يتضاعف مرتين لدى الإناث مقابل ترتبط الأعراض الاكتئابية بإدراك الضغوط الأسرية ونقص المساندة الأسرية ، وتعتبر القضايا الأسرية ذات علاقة دالة بالاكتئاب الأساسي لدى الأطفال، الضغوط الأسرية الحياتية ترتبط أكثر بالوظائف السلبية لدى المراهقين المكتئبين، السيكودينامية، المعرفية، البيئية، خلال عدة أسئلة تشمل هل الاكتئاب سبب أو عرض لصعوبات التعلم؟ هل صعوبات التعلم تضع الأطفال في خطر أكبر في مواجهة الاكتئاب؟، هل يوجد وظائف خاصة منذ عقود خلت أزداد اهتمام الباحثين بدراسة طبيعة الاكتئاب لدى الأطفال صعوبات التعلم يتعرضون للاكتئاب بسبب تاريخهم من الفشل الأكاديمي وارتباطه بمشاعر الإحباط وانخفاض الطاقة، توجد بعض المساندة التطبيقية والنظرية التي ترى أن المراهقين ذوي صعوبات التعلم معرضون لخطر الاكتئاب، النظر المعرفية افترضت أن المساهمات السلبية والعجز المتعلم ربما يكونا من الأسباب الدافعة للاكتئاب لدى هؤلاء الأطفال ومما هو معلوم أن العديد منهم تظهر لديه مثل هذه الخصائص المعرفية. Paige, et al هما : بأقرانهم من العاديين؟ إذا كان ذلك فما هي العوامل المساهمة في حدوث تلك المستويات المرتفعة من الاكتئاب؟ المراهقين ذوي صعوبات التعلم ليس مرتفعاً عما هو موجود لدى أقرانهم من العاديين فعلى سبيل المثال وجـد مـاج ورايد ١٩٩٤ أنه لا توجد فروق دالة بين المراهقين ذوي صعوبات تعلم والعاديين في الاكتئاب وتقدير الذات، نافارات ۱۹۹۹ في المقابل فإن بعض الدراسات التجريبية توصلت إلى أن المراهقين ذوي الذي أجرى مراجعة لعدد ٣٢ دراسة تجريبية فوجد أن هناك مستويات مرتفعة من العاديين، وجد ماج ورايت ۲۰۰٦ أن الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم درجات مرتفعة التعلم يتراوح بين المتوس ط والشديد مقارنة بأقرانهم من العاديين Maag&Behrens, وفيما يتعلق بالسؤال الثاني فإن الباحثين وجدوا عدد من العوامل التي تساهم في التقبل الاجتماعي المدرك، والمهارات وراء المعرفية، عامل قد يكون مهمل في الدراسات وهو عامل الضغوط النفسية. هناك بعض الدراسات التي حاولت بحث العلاقة بين الضغوط والاكتئاب لدى من خلال نموذج الضغوط diathesis والذي يبين أن الاكتئاب نتيجة للتفاعل والصعوبات الأكاديمية ، إذن الضغوط صعوبات التعلم. ولذلك هناك تضارب بين النتائج فقـــــــد وجــــــد Geisthardt&Munsch تشابهات أكثر من الفروق عند المقارنة بين المراهقين الضاغطة،

القلق والاكتئاب والتحصيل الأكاديمي لدى ذوي صعوبات التعلم :
الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم مستويات متوسطة أو فوق المتوسطة من
الذكاء، لكن لديهم صعوبات في الإنجاز ويحتاجون إلى تعليم خاص يتطلب جهودا
خاصة مضاعفة، ويعتبر التحصيل الأكاديمي هو الذي يميز بين هؤلاء الطلاب
وأقرانهم من العاديين. هؤلاء الطلاب ربما يعانون من الحزن ومشاعر الاكتئاب فيما
يتعلق بمخرجاتهم الأكاديمية مما يجعلهم يشعرون بالعجز إزاء مستقبلهم ومسيرة
حياتهم. كما أنهم ربما يشعرون بالقلق والذعر من الامتحانات وتأثير إنجازهم
الأكاديمي على حياتهم ، فانخفاض التحصيل الأكاديمي لدى الطلاب العاديين يرتبط
بالقلق والاكتئاب. وتقترح نتائج البحوث الحديثة أن المستويات العالية من القلق ترتبط
بتدني الكفاءة المدرسية ومشكلات الأداء في الاختبارات، وضعف التقدير بين
الطلاب(2001 ,Barrett&Heubeck,2000;woodward&Fergusson)
النتائج التجريبية تقترح أن الضغوط والعجز المعرفي الوظيفي مثل : تشكيل
الذاكرة، واستدعاء الذاكرة، والانتباه، يرتبط بالتحصيل الأكاديمي ,Mendell)
(1999. وقد قام وليامز 1996,Williams بدراسة شملت ۱۰۳ من الطلاب ذوي القدرات
العقلية العالية وبينت نتائج الدراسة أن القلق المرتفع يرتبط بالأداء المنخفض في
الاختبارات التحصيلية في العلوم، كما أن الذعر مكون للقلق يرتبط سلبياً بقوة مع
الإنجاز أكثر من المكون الانفعالي للقلق، كما أن الاكتئاب والعجز المتعلم يرتبط
بتدني الأداء المدرسي وكذلك تدنى الإنجاز الأكاديمي.
كما ذكر من قبل، فإن بعض الطلاب ذوي صعوبات التعلم يواجهون الفشل
الأكاديمي أكثر من أقرانهم العاديين وتكرار خبرات الفشل ربما يؤدى إلى الحكم
السلبي على الأداء.. وتعميم الذعر والقلق والمشاعر السلبية تجاه المخرجات والنواتج
الأكاديمية.. ومن هنا فهم عرضة أكثر لخطر القلق والاكتئاب.
في دراسة قام بها بريان وآخرون 1983,Bryan et al لبحث العلاقة بين الخوف من
الغش، والإنجاز وحالة صعوبات التعلم، بينت النتائج أن درجات اختبار القلق لدى ذوي
صعوبات التعلم ترتفع بشكل دال مع درجات إنجازهم في القراءة والرياضيات.
كما قام سوانسون وهوول Swanson&Howell1996 ببحث دور قلق الاختبار لدى
٨٢ من المراهقين (٢٦) بنت و ٥٦ (ذكر) من ذوي صعوبات التعلم واضطراب السلوك،
تراوحت أعمارهم ما بين ١٣ - ١٨ سنة ، تم تشخيصهم من قبل فريق مدرسي ،
واستخدم الباحثان مقياس قلق الاختبار إعداد سبيلبيرجر (۱۹۸۰) واستبيان التداخل
المعرفي Cognitive interference إعداد ساراسون (۱۹۸۰) والاختبار الفرعي.
الدراسة واختبار استنافورد بينيه للإنجاز إعداد جاردنر وآخرون (۱۹۸۲) وبينت النتائج
ارتباط قلق الاختبار بشكل دال مع التداخل المعرفي وعادات الدراسة والإنجاز
الأكاديمي.
عادات
والسؤال الذي يحتاج إلى إجابات واضحة - هل تدنى التحصيل لدى الطلاب ذوي
صعوبات التعلم يؤدى مباشرة إلى القلق والاكتئاب أم أن هناك عوامل وسيطة في تلك
العلاقة؟ البعض يفترض أن تدنى التحصيل الأكاديمي يؤدى إلى أنماط من سوء التوافق
وتدنى مفهوم الذات الأكاديمي ، وتدنى إدراك الكفاءة الذاتية الأكاديمية
والمدركات السلبية نحو تشخيص ذوي صعوبات التعلم والتي تؤدي إلى ارتفاع مستويات
أعراض القلق والاكتئاب (2006:33,Ellie,Kazemi)
ويوجد اتفاق بين الباحثين على أن الطلاب ذوي صعوبات التعلم يتعرضون لمشكلات
نفسية داخلية مثل الاكتئاب مما يقترب من %٧٦% من جملة الأطفال ذوي صعوبات
التعلم، أشارت دراسة كاشاني وسايموند (۱۹۷۹) من خلال مقابلة ١٠٣ من الأطفال
تراوحت أعمارهم من ٧-١٢ سنة فوجد ١,٩ ٪ من العينة لديهم اكتئاب وأن ١٧,٤ %
يعبرون عن حزنهم العام، وأن العينة تعانى من الاكتئاب البسيط Subclinical
.depression
هما:
―
يوجد وجهتي نظر حول موضوعات الاكتئاب لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم
الاكتئاب الأولى المصحوب باضطرابات معرفية.
الاكتئاب الثانوي ذو التأثير الانفعالي على صعوبات التعلم.
وينظر لاكتئاب الطفولة الأساسي كمساهم أولى في صعوبات التعلم، وينظر عديد
من الباحثين للعلاقة بين الاكتئاب وصعوبات التعلم، والاكتئاب الداخلي يعتبر حالة
بيولوجية ترتبط بالفص الجبهي ووظيفة القشرة الدماغية، وإذا كان هناك خلل في
القشرة الدماغية اليسرى فإن الاكتئاب يرتبط بصعوبات اللغة القراءة، وفي هذه
الحالة فإن الاكتئاب يسبب صعوبات تعلم ، وربما تؤدي مضادات الاكتئاب إلى تحسن
الوظائف المعرفية لدى هؤلاء الأطفال.
دراسة روز هامواي (1995 ,Rose Hamway التي هدفت إلى بحث العلاقة بين
الاكتئاب وعجز الوظائف المعرفية، وعند معالجة الاكتئاب تحدث تحسن في الوظائف
المعرفية لدى الأطفال والبالغين، تكونت العينة من ٤ مراهقين من المكتئبين من ذوي
صعوبات التعلم وتم استخدام مقياس الاكتئاب ومقياس أخر لمقياس مفهوم الذات
وبينت النتائج أن خفض الأعراض الاكتئابية مرتبط بزيادة الواجبات والمهام السلوكية
في الفصل والمتضمنة في برنامج التدخل. كما يصعب تحديد الأطفال ذوي صعوبات
التعلم من وجهة نظر أحادية وذلك بسبب أنهم مجموعة غير متجانسة وذات خصائص
متنوعة ويعانون صعوبات أكاديمية وضعف في مهارات التعلم.
يوجد بعض الارتباطات بين الاكتئاب وصعوبات التعلم، وبدأت البحوث الحديثة
التركيز على تفاعل العوامل الاجتماعية الانفعالية ،والتعلم إشارة إلى المكاسب
الأكاديمية التي تحدث عندما يوجه اهتمام كافي لتلك العوامل، وفي هذا الإطار يوجد
تناقض في التراث والأدبيات حول الوجود الظاهرياتي للاكتئاب وتأثيره على التعلم،
بمعنى أكثر تحديداً هل الاكتئاب يمثل عرض أم سبب لصعوبات التعلم
صعوبات التعلم أحد مظاهر نمو الأطفال التي ينشأ فيها مشكلات واضطرابات
ثانوية مثل اضطراب المسلك الاضطرابات الوجدانية، المشكلات السلوكية، إن
العديد من التربويين يعتمدون على استخدام اختبارات الوظائف المعرفية مثل اختبارات
الذكاء واختبارات التحصيل لتحديد ما إذا كانت صعوبات التعلم موجودة أم لا، قد
يحدث ذلك دون مراعاة أو تقييم مستوى دافعية الطفل مستوى التوافق الوجداني والتي
تمثل أهمية في تحديد الكفاءة العقلية (1995:11 ,Rose Mary).
على الرغم من أن تشخيص صعوبات التعلم تخضع لقواعد واستخدام محك التباعد
بين القدرة والإنجاز فإن هناك اهتمام من قبل المختصين بالقدرة على التمييز بين
صعوبات التعلم وبطء التعلم. وقد يتجاهل كثير من التربويين تأثير الاضطرابات
الانفعالية وخصوصاً الاكتئاب لدى الطلاب بالرغم من أن ما يعادل ٢١٪ منهم يعانون
من اضطرابات انفعالية شديدة ومنها الأعراض الاكتئابية الشديدة أو المتوسطة ،
وللأسف قليل من البحوث التي ركزت على الاكتئاب لدى ذوي الاحتياجات الخاصة
تلقت خدماتها في مدارس عامة.
إن العديد من العوامل يمكن أن تجعل الأطفال ذوي صعوبات التعلم والعجز المعرفي
يؤدى إلى تكرار خبرات الفشل القلق، وتدنى التحصيل أكثر من زملائهم في
المدرسة، وتكرار هذه الخبرات يؤدى إلى الشعور بالعجز المتعلم، والشعور بتدني مفهوم
الذات (1990,Hodgs&Plow هؤلاء الأطفال يميلون إلى الانسحاب، التجنب الانعزال
بدلاً من المواجهة وإهدار الطاقة في أشياء يشعرون أنها غير مفيدة. إن طبيعة المشكلات
الداخلية غالبا تميز خبرات الأطفال ذوي صعوبات التعلم بسبب تكرار الفشل، كما
يطور الأطفال ميكانزمات مواجهة غير تكيفيه والتي تزيد من مشكلة الاكتئاب
والعجز المعرفي، كما أنهم يفقدون الاهتمام أو السعادة بالأنشطة الاجتماعية أو
الأكاديمية. وانطلاقاً من نظرية بيك للاكتئاب فإن الأطفال يبدؤون النظر للعالم
والذات والمستقبل بنظرة سلبية (1990 ,.Kendall,et al).
يرى كارول استراو درمان (1988 StrawdermanCarol) أن صعوبات التعلم في
الاكتئاب كان مقبولا لوقت ما صعوبات التعلم سجلت على أنها عرض من أعراض
الاكتئاب في دليل التشخيص الإحصائي الأمريكي سنة (۱۹۸۹) كما أن صعوبات
التعلم تعتبر أحد طرق الأطفال إلى الاكتئاب والسؤال هل صعوبات التعلم والاكتئاب
بينهم ارتباط في بعض الأسباب؟ الاحتمال الثالث هل الاكتئاب يحدث بداية نتيجة
لصعوبات التعلم؟
الطلاب المكتئبين لديهم مشكلات اجتماعية وأكاديمية علاوة على وجود العديد
من الخصائص المشتركة بين محكات تشخيص الاكتئاب والخصائص المرتبطة
بصعوبات التعلم والاضطراب السلوكي والانفعالي، مثل النشاط الزائد، اضطراب
المسلك، العدوانية، محاولات الانتحار، الانسحاب.
التعريفات المستخدمة لتصنيف الطلاب ذوي صعوبات التعلم والاضطرابات
السلوكية يبدو عليها التداخل والفروق بين المجموعتين ليست واضحة تماماً فهناك
قواسم مشتركة في بعض الخصائص مثل النشاط السلوكي، العدوانية، النشاط
الزائد، أسلوب التعلم غير النشط، والصعوبات الاجتماعية.
الطلاب المعرضون للخطر في أسرهم وخصوصاً ذوي الدخل المنخفض لديهم درجات
مرتفعة من الاكتئاب ويسجلون كذلك درجات منخفضة في الإنجاز الأكاديمي
ويحصلون على درجات متدنية في مدارسهم كما أن العجز المتعلم عامل مساهم في
حدوث الاكتئاب في الطفولة والبلوغ كظاهرة يتم تناولها لدى ذوي صعوبات التعلم.
وبشكل عام عندما يشعر الطلاب بعدم القدرة على التحكم في النتائج فإنهم يصبحون
سلبيين وينموا لديهم مفهوم ذات متدني ، ضعف القدرة على التحكم الخارجي وظهور
الأعراض الاكتئابية مما يساهم في حدوث الفشل وضعف الإنجاز مقارنة بأقرانهم من
العاديين.
ضعف علاقات الأقران عامل هام في حدوث الاكتئاب لدى الأطفال ومن الواضح
تدنى علاقات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم عن أقرانهم العاديين وانخفاض تقديرات
الوالدين والمعلمين المدركة، وتقديرات الأقران. كما أنهم لا يدركون مكانتهم
كونهم مختلفين عن أقرانهم العاديين علاوة على انخفاض تقدير الذات.
ومن خلال تحليل التباين فقد تحددت عوامل كان على رأسها الاكتئاب، ومن
خلال التحليل العاملي تبين أن العامل الأول تتضمن انخفاض تقدير الذات، الانسحاب،
عدم الثبات الانفعالي ضعف مسايرة القواعد الاجتماعية والميل إلى الشعور بالذنب
والقلق، ومن السمات الشخصية تميز ذوي صعوبات التعلم بالاكتئاب خاصة عنـد زيـادة
القلق وضعف الأنا إشارة إلى حالة العصابية. (38-1988:34,Carol,Strawderman)
ويرى شارلس بوشبار 17-10 : 1998) Charles Buchbauer كان هناك اعتقاد أن
الاكتئاب لا يصيب الأطفال، بينما البحوث الحديثة أشارت إلى أن الاكتئاب يصيب
الأطفال والبالغين، وفقاً للدليل الإحصائي الربع ١٩٩٤ فإن الأطفال والمراهقين تظهر
عليهم الأعراض مثل البالغين لكن حدة الأعراض ربما تتنوع باختلاف السن. وقد
أشارت كوفاكس (١٩٩٦) أن الأعراض التي تبدو لدى الأطفال نفسها التي تظهر لدى
البالغين، لكن تشخيص الأطفال يكون أكثر سلبية وقد ذكر عديد من الباحثين أن
من ١٠-١٥٪ من الأطفال في معظم المجتمعات يعانون من الأعراض الاكتئابية لدرجة
من المتوسطة إلى الشديدة وتكون النسب من ١٠ - ٢٥ للإناث %٥-١٢ للرجال الذكور.
وفي دراسة قام بها أسبير وآخرون ۱۹۹۵ للسلوكيات الشائعة لدى الأطفال المكتئبين
فكان منهم المزاج الاكتئابي، ضعف الأداء في الفصل، فقدان الدافعية، الخوف من
الفشل، النشاط الزائد ، مقاطعة الأنشطة الصفية، نقد الذات ومشاعر الذنب،
اضطرابات النوم والأكل، تأخر النوم والكلام، محدودية التفاعل في اللعب، والسلوك
العدواني. وبالنسبة للمراهقين يتركز الأعراض في نقص الأداء الأكاديمي تأخر نمو
التفكير، تأخر البلوغ، سوء المزاج، والسلوكيات المضادة للمجتمع، ومشكلات
الأكل والوزن وانخفاض تقدير الذات، تلك . هي الصورة العامة للأعراض الاكتئابية
الشائعة للأطفال والمراهقين، وربما تتداخل هذه الأعراض مع اضطرابات أخرى،
ويساعد التشخيص الفارق في تحديد الأعراض الاكتئابية.
وفقاً لدليل التشخيص الإحصائي الرابع (۱۹۹٤) فإن اضطراب الاكتئاب الأساسي
قبل البلوغ يتداخل مع ظواهر أخرى مثل الاضطرابات السلوكية، نقص الانتماء،
واضطرابات القلق، علاوة على هذه الاضطرابات فإن اضطراب الاكتئاب الأساسي
لدى المراهقين يرتبط بسوء استخدام الأدوية واضطرابات الأكل، ومن المهم أن نلاحظ
الأداء المدرسي والسلوك من أهم الأعراض التي توضح الاكتئاب في البيئة المدرسية
وتعطى الفرص المناسبة للحصول على المعلومات في عملية التشخيص الإكلينيكية
فيما يتعلق بالأعراض الاكتئابية وارتباطها بالنوع فإن دليل التشخيص الإحصائي
الرابع ١٩٩٤ أشار إلى عدم وجود فروق بين النوعين في الأعراض الاكتئابية الرئيسية
في مرحلة ما قبل البلوغ، بينما ما بعد البلوغ فإنه يتضاعف لدى الإناث عن الذكور،
يؤكد ذلك كولبرتسون (۱۹۹۷) أن الاكتئاب يتضاعف مرتين لدى الإناث مقابل
الذكور في المجتمعات المتقدمة.
ترتبط الأعراض الاكتئابية بإدراك الضغوط الأسرية ونقص المساندة الأسرية ،
وتعتبر القضايا الأسرية ذات علاقة دالة بالاكتئاب الأساسي لدى الأطفال، وأن
الضغوط الأسرية الحياتية ترتبط أكثر بالوظائف السلبية لدى المراهقين المكتئبين،
مقارنة بالمراهقين الذين يعيشون في أسر أقل في الضغوط الحياتية. وأن أسباب
الاكتئاب ليست واضحة بشكل كامل رغم إجراء الدراسات العديدة والأطر النظرية
التي تساهم في فهم هذا الاضطراب، لكن يوضع في الاعتبار الجوانب
السيكودينامية، المعرفية، البيئية، والعوامل البيولوجية الوراثية.
وقد قام ليفنجستون (۱۹۸۵) بتناول العلاقة بين الاكتئاب وصعوبات التعلم من
خلال عدة أسئلة تشمل هل الاكتئاب سبب أو عرض لصعوبات التعلم؟ هل صعوبات
التعلم تضع الأطفال في خطر أكبر في مواجهة الاكتئاب؟، هل يوجد وظائف خاصة
بالمخ تضع الأطفال في مواجهة الاكتئاب وصعوبات التعلم، وعلى ذلك فإن البحوث
توصلت نتائجها إلى إن ذوي صعوبات التعلم مقارنة بالعاديين أكثر عرضة للاكتئاب
. (Charles Buchbauer, 1998:10-17)
منذ عقود خلت أزداد اهتمام الباحثين بدراسة طبيعة الاكتئاب لدى الأطفال
والمراهقين ذوي صعوبات التعلم، وبعض هؤلاء الباحثين افترض أن المراهقين ذوي
صعوبات التعلم يتعرضون للاكتئاب بسبب تاريخهم من الفشل الأكاديمي وارتباطه
بمشاعر الإحباط وانخفاض الطاقة، توجد بعض المساندة التطبيقية والنظرية التي ترى
أن المراهقين ذوي صعوبات التعلم معرضون لخطر الاكتئاب، فعلى سبيل المثال وجهة
النظر المعرفية افترضت أن المساهمات السلبية والعجز المتعلم ربما يكونا من الأسباب
الدافعة للاكتئاب لدى هؤلاء الأطفال ومما هو معلوم أن العديد منهم تظهر لديه مثل
هذه الخصائص المعرفية. أما وجهة النظر السلوكية فترى أن نقص التعزيز الاجتماعي
الإيجابي من الآخرين يمكن أن يساهم في حدوث الاكتئاب وأن هذا النمط من الخبرة
الاجتماعية يتسم به العديد من ذوي صعوبات التعلم. - 93: 2009,Paige, Feurer, et al
94) وقد تركزت البحوث التي تناولت الاكتئاب لدى ذوي صعوبات التعلم على سؤالين
هما :
هل المراهقين ذوي صعوبات التعلم لديهم مستويات مرتفعة من الاكتئاب مقارنة
بأقرانهم من العاديين؟
إذا كان ذلك فما هي العوامل المساهمة في حدوث تلك المستويات المرتفعة من
الاكتئاب؟
فيما يتعلق بإجابة السؤال الأول فإن بعض الباحثين قرروا أن مقدار الاكتئاب لدى
المراهقين ذوي صعوبات التعلم ليس مرتفعاً عما هو موجود لدى أقرانهم من العاديين
فعلى سبيل المثال وجـد مـاج ورايد ١٩٩٤ أنه لا توجد فروق دالة بين المراهقين ذوي
صعوبات تعلم والعاديين في الاكتئاب وتقدير الذات، كما توصل لمثل هذه النتيجة
نافارات ۱۹۹۹ في المقابل فإن بعض الدراسات التجريبية توصلت إلى أن المراهقين ذوي
صعوبات التعلم لديهم مستويات مرتفعة من الاكتئاب منها دراسات بندر وآخرون ۱۹۹۹
الذي أجرى مراجعة لعدد ٣٢ دراسة تجريبية فوجد أن هناك مستويات مرتفعة من
الضغوط والاكتئاب والأفكار الانتحارية لدى ذوي صعوبات التعلم أكثر من أقرانهم
العاديين، وجد ماج ورايت ۲۰۰٦ أن الطلاب ذوي صعوبات التعلم لديهم درجات مرتفعة
من الاكتئاب، وهناك دراسات أخرى وجدت أن الاكتئاب لدى الطلاب ذوي صعوبات
التعلم يتراوح بين المتوس ط والشديد مقارنة بأقرانهم من العاديين
.(Maag&Behrens, 1989)
وفيما يتعلق بالسؤال الثاني فإن الباحثين وجدوا عدد من العوامل التي تساهم في
ارتفاع مستويات الاكتئاب لدى الطلاب ذوي صعوبات التعلم منها : نمط صعوبات
التعلم طبيعة الفصل، التقبل الاجتماعي المدرك، والمهارات وراء المعرفية، بالإضافة إلى
عامل قد يكون مهمل في الدراسات وهو عامل الضغوط النفسية.
هناك بعض الدراسات التي حاولت بحث العلاقة بين الضغوط والاكتئاب لدى
المراهقين، من خلال نموذج الضغوط diathesis والذي يبين أن الاكتئاب نتيجة للتفاعل
بين الفرد وتوجهه المعرفي مثل سوء التفسيرات السالبة للأحداث وعدم التكيف مع
الأحداث والضغوط.
يتعرض المراهقين ذوي صعوبات التعلم للضغوط أكثر من أقرانهم العاديين في
مواجهة الأحداث الضاغطة ومنها نبذ الأقران، التفاعلات السلبية مع المعلمين،
والصعوبات الأكاديمية ، كل هذه العوامل تحدث في البيئة المدرسية، إذن الضغوط
المرتبطة بالمدرسة عامل مهم في بحث تطور وفهم الاكتئاب لدى المراهقين ذوي
صعوبات التعلم.
قليل من البحوث التي تناولت الضغوط المرتبطة بالمدرسة لدى المراهقين ذوي
صعوبات التعلم، ولذلك هناك تضارب بين النتائج فقـــــــد وجــــــد
(1996 ,Geisthardt&Munsch تشابهات أكثر من الفروق عند المقارنة بين المراهقين
ذوي الصعوبات والعاديين في الضغوط المرتبطة بالمدرسة من حيث عدد الأحــداث
الضاغطة، وإدراك الضغوط المتعلقة بالأحداث. وفي المقابل وجد وينز وآخرون ۱۹۹۸ أن
المراهقين ذوي صعوبات التعلم لديهم مستويات مرتفعة من الضغوط المرتبطة بالمدرسة
أكثر من أقرانهم العاديين