Lakhasly

يعرفـه (بايـر) علـى أنـه «ذلـك النـوع مـن التفكيـر القابـل للتقييـم بطبيعتـه والمتضمـن للتحليـلات الهادفـة والدقيقـة والمتواصلـة لأي إدعـاء أو معتقــد ومــن أي مصــدر مــن أجــل الحكــم علــى دقتــه وصلاحيتــه وقيمتــه الحقيقيــة» ويأتـي التفكيـر الناقـد فـي قمـة هـرم بلـوم ، وعرفـه الباحثـان أودل ودانيالـز (1991) (Udall & Daniels) بأنـه: حـل المشـكلات أو التحقـق مـن الشـيء وتقييمـه بالاسـتناد إلـى معاييـر متفـق عليهـا مسـبقاً. وصنفا مهارات التفكير الناقد في ثلاث فئات عل النحو الآتي : 1- مهارات التفكير الاستقرائى يقـوم علـى أسـاس تقـديم عـدد كاف مـن الأمثلـة الخاصـة للتوصـل إلـى حقيقـة أو قاعـدة تحكـم سـلوك هـذه الحـالات الخاصـة أو خصائصها. والاسـتقراء يقـوم علـى الانتقـال مـن الجـزء إلـى الـكل، ومـن الأمثلـة إلـى القاعـدة ومـن الأفـكار الفرعيـة الخاصـة إلـى الأفـكار والتجريـدات العامـة، 2- مهارات التفكير الاستنتاجي

التفكير الناقد : Critical Thinking
إذا رجعنــا إلــى الكلمــة الإنجليزيــة Critical نجــد أنهــا مشــتقة مــن الأصــل اللاتينــي criticus أو اليونانــي kritikos والــذي يعنــي
ببســاطة القــدرة علــى التمييــز أو إصــدار الأحــكام. وربمــا كان التفكيــر الناقــد مــن أكثــر أشــكال التفكيــر المركــب اســتحواذاً علــى اهتمــام الباحثــن والمفكريــن التربويــن الذيــن عرفــوا بكتاباتهــم فـي مجـال التفكيـر ،كمـا أن تعبيـر التفكيـر الناقـد مـن أكثـر التعبيـرات التـي يسـاء اسـتعمالها مـن قبـل الكثيريـن فـي وصـف عمليـات التفكيـر ومهاراتـه. يعرفـه (بايـر) علـى أنـه «ذلـك النـوع مـن التفكيـر القابـل للتقييـم بطبيعتـه والمتضمـن للتحليـلات الهادفـة والدقيقـة والمتواصلـة لأي إدعـاء أو معتقــد ومــن أي مصــدر مــن أجــل الحكــم علــى دقتــه وصلاحيتــه وقيمتــه الحقيقيــة» ويأتـي التفكيـر الناقـد فـي قمـة هـرم بلـوم ، وهـو أرقـى أنـواع التفكيـر ، ويكـون مـن وجهـة نظـر بلـوم «القـدرة علـى عمليـة إصـدار حكـم وفـق معاييـر محـددة «. وعرفـه الباحثـان أودل ودانيالـز (1991) (Udall & Daniels) بأنـه: حـل المشـكلات أو التحقـق مـن الشـيء وتقييمـه بالاسـتناد إلـى معاييـر متفـق عليهـا مسـبقاً. وصنفا مهارات التفكير الناقد في ثلاث فئات عل النحو الآتي : 1- مهارات التفكير الاستقرائى يقـوم علـى أسـاس تقـديم عـدد كاف مـن الأمثلـة الخاصـة للتوصـل إلـى حقيقـة أو قاعـدة تحكـم سـلوك هـذه الحـالات الخاصـة أو خصائصها. والاسـتقراء يقـوم علـى الانتقـال مـن الجـزء إلـى الـكل، ومـن الأمثلـة إلـى القاعـدة ومـن الأفـكار الفرعيـة الخاصـة إلـى الأفـكار والتجريـدات العامـة، وهـو الطريقـة التـي تمكننـا مـن التوصـل إلـى القانـون
2- مهارات التفكير الاستنتاجي
هـو العمليـة الذهنيـة التـي يُسـتخلص بهـا اسـتخلاصا دقيقـا مـن قضيـة تدعـى (مقدمـة) إلـى قضيـة أو قضايـا أخـرى تدعـى (نتيجـة) تنتـج عنهـا بالضـرورة، كمـا تقضـي قواعـد المنطـق
3- مهارات التفكير التقويمي
التفكير التقويمي يعني النشاط الذي يستهدف إصدار حكم حول قيمة الأفكار أو الأشياء وسلامتها ونوعيتها. وتعـرف ميكـر ( 1969,Meeker ) القـدرة علـى التقـويم بأنهـا « القـدرة علـى التوصـل إلـى اتخـاذ قـرارات وإصـدار أحـكام حـول المحـكات والحلـول والبدائـل واختيـار أفضلهـا»