Lakhasly

يتطلبان من المتعلمين تخصيص وقت للتركيز على التعلم في مواقع محددة، فإن التعلم عبر الهاتف المحمول يحرر المتعلمين من موقع مادي ويسمح لهم بتلقي التدريب في أي وقت وفي أي مكان يناسبهم (هاج، يمكن للمتعلمين التنقل بين سياقات متعددة أثناء تلقيهم التعلم عبر الهاتف المحمول. يمكن لسائح مسافر إلى مدينة جديدة أن يبدأ التعرف على وجهته في المنزل من خلال قراءة مقال عن المدينة على جهازه المحمول. ويمكنه بعد ذلك البحث عن المطاعم والمعالم السياحية على جهازه المحمول أثناء سفره على متن الطائرة. عند وصوله إلى غرفة فندقه، يمكنه الحصول على توجيهات على جهازه للوصول إلى نقاط الاهتمام المختلفة (أرنيديلو-سانشيز، ​يتم التحكم في سياق التعلم عبر الأجهزة المحمولة من قبل المتعلم وليس المدرب (Kukulska-Hulme, مما يجعل التعلم عبر الأجهزة المحمولة أكثر تركيزًا على المتعلم وأقل تركيزًا على التكنولوجيا أو المدرب (Lonsdale, يمكن تقديم التعلم المتنقل في سياقات متنوعة،

التعليم والتدريب خارج البيئات التعليمية التقليدية (برونز، كوبكروفت، سميث، وتورز، 2006). على سبيل المثال، يمكن الآن اعتبار الوقت الذي يقضيه الشخص في الحافلة، أو في انتظار دوره في البنك، أو في انتظار رحلة طيران، فرصًا للتعلم (جو، جو، ولافي، 2010).
​في حين أن التعلم التقليدي في الفصول الدراسية، وحتى التعلم الإلكتروني، يتطلبان من المتعلمين تخصيص وقت للتركيز على التعلم في مواقع محددة، فإن التعلم عبر الهاتف المحمول يحرر المتعلمين من موقع مادي ويسمح لهم بتلقي التدريب في أي وقت وفي أي مكان يناسبهم (هاج، 2011؛ موتيوالا، 2007). يمكن للمتعلمين التنقل بين سياقات متعددة أثناء تلقيهم التعلم عبر الهاتف المحمول. على سبيل المثال، يمكن لسائح مسافر إلى مدينة جديدة أن يبدأ التعرف على وجهته في المنزل من خلال قراءة مقال عن المدينة على جهازه المحمول. ويمكنه بعد ذلك البحث عن المطاعم والمعالم السياحية على جهازه المحمول أثناء سفره على متن الطائرة. وأخيرًا، عند وصوله إلى غرفة فندقه، يمكنه الحصول على توجيهات على جهازه للوصول إلى نقاط الاهتمام المختلفة (أرنيديلو-سانشيز، ميلراد، شاربلز، وفافولا، 2009).
​يتم التحكم في سياق التعلم عبر الأجهزة المحمولة من قبل المتعلم وليس المدرب (Kukulska-Hulme, Pachler, & Vavoula, 2009)، مما يجعل التعلم عبر الأجهزة المحمولة أكثر تركيزًا على المتعلم وأقل تركيزًا على التكنولوجيا أو المدرب (Lonsdale, Naismith, Sharples, & Vavoula, 2004; Muyinda, 2007). يستطيع المتعلمون التحكم ليس فقط في متى وأين يتعلمون، ولكن إلى حد كبير، يمكنهم اختيار ما يتعلمونه (Cronje & El-Hussein, 2010).
​سهولة التنقل في التعلم. تقليديًا، يحدث التعلم في سياق تعليمي رسمي محدد ومعروف، ويجب الاحتفاظ به وتطبيقه في وقت لاحق (شاربلز، تايلور، وفافولا، 2010). ومع ذلك، يمكن تقديم التعلم المتنقل في سياقات متنوعة، مما يعني أنه متاح في كثير من الأحيان للتطبيق الفوري. على سبيل المثال، في دراسة أجراها كونلي، هازلوود، روجرز، وتيديسكو (2009)، تم توفير بيانات البحث من خلال الأجهزة المحمولة للمستخدمين في بيئة الاختبار الميداني. ووجدت الدراسة أن المستخدمين كانوا قادرين على مراجعة...