Lakhasly

بعد البحث نشاطاً إنسانياً قائماً على العمل الفكري، يعمل على تمكين الإنسان من التكيف مع بيئته بطريقة محاولة ذهنية لحل مشكلة معينة، وتقديم البدائل والحلول التي تساعد على تعميق الفهم للأبعاد المختلفة الاتجاهات الباحثين وميولهم، كما يساعد على تفعيل الأداء البيداغوجي بل أصبح عملاً اجتماعياً يستهدف تغيير الواقع السلوكي، وعليه فإن البحث التربوي هو جهد منظم لفهم الظواهر التربوية وإدراكها بشكل علمي، يفترض في الرسائل والأطروحات الجامعية، وأن تقدم إضافات نوعية في مجال المعرفة المتخصصة، كما أنها تعكس مستوى البحوث واتجاهاتها، فضلا عن تأثير الرسالة أو الأطروحة في الباحث نفسه وبحوثه المستقبلية والأفراد المنتمين إلى المجال الهندي تعد الخطوة الأولى في التخطيط لمشروع بحث جديد وعادة ما تساعد هذه المراجعة على وضع فرضية ذات هدف محدد قابلة للاختبار، وبعد ذلك يمكن التوصل إلى فكرة إبداعية، يعمل الباحث على توظيفها في مشروع بحث له. أو ما يسمى بالنهايات الميتة (dead ends)، فضلاً عن المساعدة على كيفية كتابة التقارير البحثية، من خلال الانتباه إلى الأسلوب والتنظيم اللذين استخدمهما الباحثون في أبحاثهم المنشورة. يمكن أن تساعد على تحديد مشكلة البحث، لأن الباحث لم يحدد مشكلته ضمن مجال محدد بدرجة كافية. لا سيما بعد أن تعرضت هذه البحوث خلال العقود الماضية إلى سيل من الانتقادات من داخل البيت التربوي ومن خارجه .

بعد البحث نشاطاً إنسانياً قائماً على العمل الفكري، يتمثل هدفه الرئيس في الوصول إلى حلول للمشكلات بطريقة علمية مخططة ومنظمة، يعمل على تمكين الإنسان من التكيف مع بيئته بطريقة
محاولة ذهنية لحل مشكلة معينة، الهدف منها الوصول إلى الحقيقة، بوصفه الوسيلة الأساسية لتحقيق الأهداف والخطط الاستراتيجية لعملية التنمية الشاملة، ويتحدد هدفه الأساس في اكتشاف المعرفة الجديدة، وتقديم البدائل والحلول التي تساعد على تعميق الفهم للأبعاد المختلفة الاتجاهات الباحثين وميولهم، كما يساعد على تفعيل الأداء البيداغوجي

إن البحث العلمي في التربية لم يعد مجرد عمل يقوم على تقديم النصح والمشورة، بل أصبح عملاً اجتماعياً يستهدف تغيير الواقع السلوكي، سواء على مستوى الفرد أم الجماعة (سليمان (2002). وعليه فإن البحث التربوي هو جهد منظم لفهم الظواهر التربوية وإدراكها بشكل علمي، يأخذ صورة البحث العلمي واتجاهاته الأساسية، ويتبنى خطواته المنهجية عرفة فان دالين (1977) بأنه محاولة دقيقة ومنظمة للتوصل إلى حلول لمختلف المشكلات التربوية التي تواجهها الإنسانية. يفترض أن تكون قوية علمياً ومنهجياً، يفترض في الرسائل والأطروحات الجامعية، أن تستخدم مناهج البحث العلمي وأن تسهم في حركة البحث العلمي، وأن تقدم إضافات نوعية في مجال المعرفة المتخصصة، كما أنها تعكس مستوى البحوث واتجاهاتها، فضلا عن تأثير الرسالة أو الأطروحة في الباحث نفسه وبحوثه المستقبلية والأفراد المنتمين إلى المجال الهندي
تعد الخطوة الأولى في التخطيط لمشروع بحث جديد وعادة ما تساعد هذه المراجعة على وضع فرضية ذات هدف محدد قابلة للاختبار، وبعد ذلك يمكن التوصل إلى فكرة إبداعية، يعمل الباحث على توظيفها في مشروع بحث له. تعمل على تحديد أدوات القياس التي استخدمت بنجاح في بحوث أخرى، أو اشتملت على نقص أو خلل يحول دون تحقيق المطلوب؛ أو ما يسمى بالنهايات الميتة (dead ends)، فضلاً عن المساعدة على كيفية كتابة التقارير البحثية، من خلال الانتباه إلى الأسلوب والتنظيم اللذين استخدمهما الباحثون في أبحاثهم المنشورة. يمكن أن تساعد على تحديد مشكلة البحث، لأن الباحث لم يحدد مشكلته ضمن مجال محدد بدرجة كافية. لا سيما بعد أن تعرضت هذه البحوث خلال العقود الماضية إلى سيل من الانتقادات من داخل البيت التربوي ومن خارجه . وعليه لا بد من إخضاع هذه البحوث التربوية للبحث، وذلك باستخدام مناهج وأدوات بحث خاصة، من بينها ما يعرف بـ "التحليل البعدي للبحوث" الذي تستخدم فيه أدوات التحليل الكمي والنوعي. وعلى الرغم من أهمية المراجعة للأدبيات في إعداد المشروعات والمقترحات (proposals) ومن ثم الأبحاث، ليبدأوا العمل على دراساتهم مباشرة، وينتج عن هذه الحالة مراجعة هامشية ضعيفة (37 . من هذا المنطلق جاء هذا البحث للتعرف درجة التزام الباحثين من طلبة الدراسات العليا بالمعايير العلمية المعتمدة في التعامل مع الأدبيات والدراسات السابق