Lakhasly

يعرف التعليم عن بعد بأنه توفير التعليم لأي فرد من أفراد المجتمع لديه الرغبة في التعليم والقدرة المالية على ذلك، ويتم ذلك عن طريق التواصل من خلال الوسائط المتعددة ووسائل الاتصال المتنوعة تحت رقابة الإدارية وتنظيمية. تنتهي بالحصول على شهادة معترف بها، ويشير عليان وآخرون (1999 ي من (8) إلى أن التعليم عن بعد هو تعليم جماهيري يقوم على فلسفة تؤكد حق الأفراد في الوصول إلى الفرص التعليمية المتاحة، بمعنى أنه تعليم مفتوح الجميع الفئات. لا يتقيد بوقت وفئة من المتعلمين، ولا يقتصر على مستوى أو نوع معين من التعليم، فهو يتناسب وطبيعة حاجات المجتمع وأفراده وطموحاتهم وتطوير مهنتهم. وعرفه الفرجاني (2000م، ص (14) بأنه النظام يعمل على إيصال العلم والمعرفة إلى كل فرد راغب فيه، وقادر عليه مهما بحث المسافات الجغرافية التي تفصل بينه وبين المؤسسة التعليمية، وتعرفه الجمعية الأمريكية للتعلم عن بعد كما ذكر ذلك العمري (1423هـ، من (1) بأنه التوصيل المواد التدريس أو التدريب عن طريق وسيط نقل تعليمي الكتروني الذي قد يشمل الأقمار الصناعية الشرطة الفديو الأشرطة الصوتية الحاسوب وغيرها)، وعرفه الموسى (1425هـ من (5) بانه النظام تقوم به مؤسسة تعليمية يعمل على إيصال المادة التعليمية أو التدريبية للمتعلم في أي وقت وأي مكان عن طريق وسائط اتصال متعددة، وعرفته اليونسكو كما جاء في نشوان (1425ه من (250) بأنه الاستخدام المنظم للوسائط المطبوعة وغيرها، وهذه الوسائط يجب أن تكون معدة إهانا جينا من أجل جسر الانفصال من المتعلمين والمعلمين وتوفير الدعم للمتعلمين في

دراستهم

أوجه الاختلاف بين التدريس عن بعد والتدريس التقليدي.

يعتمد المدرسون في الصفوف المدرسية العادية على عدد من ردود الأفعال التلقائية لدعم إيصال المحتوى التعليمي فمن خلال نظرة الاحصة سريعة مثلاء يمكن ملاحظة الطلبة الذين يكونون أو الذين يواجهون صعوبة في فهم مسألة

51

معينة أو من يريدون التعليق أو الاستفسار عن مسألة، كما يمكن ملاحظة الحالة

النفسية الطالب من الزعاج أو تخيط أو تعب أو مثل وهكذا فإن المدرس النبيه يقوم بتلقي وتحليل هذا الإشارات الملاحظة سواء بطلة الواعي أو اللاواعي ليقوم بإيصال المعلومة بأسلوب يتناسب وحاجات

الصف خلال دروس معينة، وعلى النقيض من ذلك فإن المدرس عن بعد، لا تتوفر لديه أية إشارات مبنية على الملاحظة إلا أنه يمكن أن يتوفر ذلك من خلال وسائل تكنولوجية، مثل شابات الصوت والصورة فمن الصعب التوصل إلى القامة حوار بناء بين المدزين والنصف عند تشويه التفاعل التلقاني بسبب المسافة والمتطلبات التقنية. لا يستطيع المدربين عن بعد تلقي أي معلومة عن طريق الملاحظة البصرية دون استعمال الوسائل المربية الحية مثل التلفاز، فهو مثلا غير قادر على معرفة ان كان الطلاب بالمون أو يتحدثون مع بعضهم البعض، أو حتى إذا ما كانوا موجودين في الغرفة. إن الإقامة في مجتمعات مقابلة أو مواقع جغرافية مختلفة، أو حتى في دول وولايات مختلفة يحرم كل من المدرس والطالب من الرابط الاجتماعي المشترك

فلسفة التعليم عن بعد ينطلق التعليم عن بعد من المسلمات التالية: أن العصر الحالي، سواء في القرن العشرين أو القرن الحادي والعشرين هو عصر الانفجار المعرفي، إذ أصبحت المعارف تتضاعف كل ثلاث سنوات تقريباً ويوجود هذا الزخم الهائل من المعرفة فإن أساليب التعلم التقليدية التي مازالت تؤكد على دور المعلم على حساب دور المتعلم وحفظ المادة الدراسية، وبناء النظام التربوية من هذه المنطلقات بما في ذلك عقد الامتحانات للتأكد من حفظ المتعلمين الحقائق واسترجاعها عند الحاجة، واستخدام طرائق التعليم التقليدية كالمحاضرة. والإلقاء وغيرها من الممارسات التي سادت العقود طويلة لم تعد ذات جدوى

الآن

52

وأن الأوان للبحث عن أساليب وطرائق جديدة تمكن المتعلم من مسايرة

الإنفجار المعرفي، ولعل الأسلوب الأكثر فائدة في تحقيق ذلك هو أسلوب التعلم

الذاتي، فهذا الأسلوب يحقق التعلم عن بعد، حيث يمكن للمتعلم أن يبلغ أهداف.

التعليم المستمرة والتعليم عن بعد هو الأسلوب الأكثر ماتمة المواجهة عصر الفجر

المعرفة الذي تشهدة اليوم

يحقق التعليم عن بعد مبدأ ديمقراطية التعليم والتي تنطلق من ضرورة توفير

فرص التعليم لكل راغب فيه بعض النظر عن الظروف الاقتصادية والاجتماعية

والزمانية و.... التي يمر بها، فالتعليم حق لكل إنسان سواء كان كبيراً أو صغيراً.

عليا أو كبيراً

والتعليم اليوم أصبح باهظ التكاليف بحيث لا تستطيع الفئات المحرومة من

قبل حظها منه، وبما أن التعليم عن بعد هو أقل كلفة من التعليم التقليدي فإنه

يكون بذلك أكثر ملائمة للشرائح عددية من المجتمع، لاسيما الأولئك الذين تمنعهم.

ظروفهم الاقتصادية أو الجغرافية من الالتحاق بالتعليم كدارسين نظاميين

يمكن للمتعلم أن يتعلم بمفرده، فلقد انقضي عهد الإعتماد على المعلم في

التعليم، فالاعتماد على المعلم في كل شيء يقلل من شأن المتعلم وأهمية دوره في

التعليمة فلقد أثبات الدراسات أن ما يتعلمه المتعلم بنفسه أفضل وأبقى مما يتعلمه

المتعلم اعتماداً على الآخرين، والتعلم عن بعد يحقق مبدأ التعلم الذاتي، مع حد

أنني من الاعتماد على المعلم، وحتى أن حدث ذلك فسيكون طبقاً لحاجات

المتعلم الحقيقية وبمبادرة منه، الأمر الذي يجعل التعلم بأسلوب التعليم عن بعد

العلا

أهداف التعليم عن بعد

لقد برزت الحاجة إلى التعليم عن بعد استجابة للعديد من المبررات والحاجات

الناجمة عن التغيرات العلمية والتكنولوجية والاجتماعية التي شهدها القرن الماضي

وسيشهدها القرن الحالي، ولهذا فإن التعليم عن بعد يسعى إلى تحقيق أهداف عدة

ولعل من أهمها ما يلي:

53

تقديم الخدمات التعليمية لمن فاتهم فرص التعليم، وفي هذا الشأن يقول

نشوان (1425 هـ من (259) القد حالت الظروف الاجتماعية والاقتصادية

والجغرافية والسياسية دون التوفير فرص التعليم العديد من فئات المجتمعات

المختلفة، وبعد أن أزيلت هذه المعيقات أصبحت هذه الفئات راغبة في التعليم في

الوقت الذي لا يلائم التعليم التقليدي هذه الفئات والتعليم عن بعد بعيد الأمل لدي

الكثيرين ممن يرغبون في التعليم نظراً لما يتمتع به من مرونة وأنظمة تعليمية

تسمح لهم بالتعلم إلى جانب قيامهم بالمهن والأعمال التي يمارسونها.

تقديم البرامج الثقافية والتوعوية والعلمية الشرائح واسعة من أبناء المجتمع وهو

ما يسمى بالتربية المستمرة أو التعليم مدى الحياء، وهذا ما أكد عليه السعدون

(1423هـ من (59) حينما قال: إن التعلم عن بعد يستخدم الوسائل التقنية

المختلفة كالتلفاز والأنترنت والإذاعة والأقمار الصناعية التي تدخل كل بيت، وهذا

الأمر يسهم في جذب اهتمام الكثيرين نحو البرامج الثقافية والصحية والاجتماعية

والاقتصادية، بل وتزويدهم بالمعرفة والمعلومات التي تفيدهم في حياتهم

تعليم المراد من الواضح أن الدول النامية - ومنها الدول العربية - لا تشجع

كثيراً على تعليم المرأة، بل إلى العادات والتقاليد المعمول بها في هذه الدول تمنع

تعليم المرأة إما بشكل كلي أو حزني واستخدام التعليم عن بعد في التعليم.

الجامعي المفتوح يزيل معيقات خروجها من البيت والانتظام في الصفوف

الجامعية، وإذا أصبح بالإمكان الوصول بالتعليم إلى البيوت فإن الإقبال على

الالتحاق بالتعليم سيزداد، ومن ثم يصبح التعليم عن بعد هو الأسلوب الأمثل

الة المعيقات أمام المراد

الإسهام في محو الأمية وتعليم الكبار، فيؤكد الخبراء العاملون في برامج

محو الأمية وتعليم الكبار على أن نسبة الأمية في الدول النامية في ازدياد مطرة

بالرغم من الجهود المبذولة لمكافحة هذه الآفة والتي أصبحت معيقة البرامج التنمية.

في هذه الدول.

54

ولعل في مقدمة الأسباب التي تعيق التحاق الأميين بالتعليم هو استخدام

الأنماط التقليدية في التعليم المبنية على التعليم المباشر، كما أن عديد من الأميين

والكبار لا يتمكنون من الالتحاق بالدراسة بالرغم من رغبتهم في ذلك بسبب

المعيقات الجغرافية والاجتماعية وظروف العمل .... وغيرها.

فإذا استخدمنا نظام التعليم عن بعد فيمكن التغلب على هذه المعيقات، كما

انه بواسطة التعليم عن بعد يمكن أن يدخل التعليم لكل بيت، فتستطيع الأميات

وكبيرات السن التي تمتعين ظروفين من الخروج من البيت والالتحاق بالتعليم

التقليدي أن يتعلمن متى أرين ذلك

المزيد من التطورات المعرفية والتكنولوجية. وهذا ما أكد عليه نشوان (1425)

ه من (200) حينما ذكر أنه الشهد القرن الماضي وسيشهد هذا القرن المزيد من

التطورات المعرفية بل إنما تشهد حالياً تفجر في المعرفة والتوسع الهائل في التقدم.

العلمي والتكنولوجي، وأصبح من المسعوية ملاحظة هذه التطورات بالأساليب

التقليدية في التعليم التي تعتمد على حفظ الحقائق واستظهارها عند الامتحان

مراعاة ظروف الدارسين التعليمية، ففي التعليم عن بعد هناك أماكن لكل

الفئات العمال وريات البيوت والمزارعين واصحاب المهن ..... وغيرهم وهذا ماأكد

عليه البدراني (1433 هـ، من (17) عندما قال إن التعليم عن بعد هو تعليم

الجماهير نظراً لما يوفره من إمكانات كبيرة المراعاة ظروف المتعلمين.

وحيث أن التعليم عن بعد يستقطب أصحاب المهن فإنه وسيلة الإمدادهم بالمعرفة المتجددة والمدادهم بكل جديد في مجال تخصصهم وفي المجالات الثقافية

والاجتماعية الأخرى وهو ما يسمى بالتعليم المستمر مدى الحياة