Lakhasly

يتناول هذا النص البعد الأول من الضوابط التربوية الإسلامية للعلاقة بين المعلمين، مُركزًا على الجانب المهني داخل المؤسسة التعليمية. يركّز بشكل خاص على "التشارك المعرفي" كضابط تربوي أساسي، مُعرّفًا إياه بأنه عملية بين أفرادٍ مُشتركين في هدفٍ أو اهتماماتٍ أو مشاكل، تتعدّى تبادل المعرفة الصريحة لتشمل المعرفة الضمنية. يُبيّن النص أنّه عمليةٌ تطوعيةٌ ديناميكيةٌ، لا يُتخلى فيها عن ملكية المعرفة، بل تُصبح مشتركة بين المرسِل والمُستقبِل، وأنّ إقناع المعلمين وإكسابهم اتجاهات إيجابية نحوه أفضل من إجبارهم عليه، سعياً لتحقيق الإبداع والابتكار، مُستشهداً بـ (عبد الحافظ، المهدي ٢٠١٥ ، ص ٤٨٥). كما يُشير النص باختصار إلى ضوابط أخرى كالـ "التنافس الشريف" و"العلاقة مع الزميلات".

البعد الأول: الضوابط التربوية الإسلامية للعلاقة بين الأقران من المعلمين في الجانب المهني ويقصد بها تلك الضوابط التربوية التي ينبغي أن يلتزم بها المعلم في علاقته بزملائه وزميلاته في الجوانب المتعلقة بالعملية التعليمية داخل المؤسسة، وتتمثل في عدة ضوابط التشارك المعرفي والتنافس الشريف، والعلاقة مع الزميلات. (۱) التشارك المعرفي وأخلاقياته (أ) مفهوم التشارك المعرفي: هو عملية تتم بين أفراد يجمعهم هدف مشترك أو اهتمامات مشتركة أو تواجههم مشاكل مماثلة، وأنه لا يقتصر على تبادل المعرفة الصريحة أو المعلنة فقط في المؤسسة، وإنما يتضمن أيضا تشارك المعرفة الضمنية الكامنة في عقول البشر، كما يعبر التشارك المعرفي عن نشاط لتدفق المعرفة من شخص يملكها إلى شخص آخر أو مجموعة أخرى تحتاجها بشكل يمكن فهمها واستخدامها، كما يعني أيضًا أن المرسل لا يتخلى عن ملكيته للمعرفة، وبدلا من ذلك تصبح الملكية مشتركة للمعرفة بين المرسل والمستقبل، والتشارك المعرفي عمل تطوعي، ومن الصعب إجبار الأعضاء عليه، وبدلا من ذلك يمكن إقناعهم وإكسابهم الاتجاهات الإيجابية نحوه، وهو عملية تعليمية ديناميكية؛ حيث يتعلم الأفراد ويتفاعلون باستمرار لتحقيق الإبداع والابتكار" (عبد الحافظ، المهدي ٢٠١٥ ، ص ٤٨٥)