Lakhasly

كان كان لازمه كورونا العديد من الاثار الايجابيه والسلبيه هي الفاقد التعليمي اما الايجابيه للتعليم عن البعد والتي هزت النظام العالمي ودعت هذا النظام الى التطوير من ذاته، فما الامور التي دعت النظام العالمي التربوي الى التطوير من ذاته بعد ازمه كورونا وهل كان يعاني نظام العالمي من مشكلات حقيقيه ادت الى ظهورها ازمه كورونا وكيف استفاد الاردن من هذه الاثار الايجابيه وانعكس ذلك على نظام التعليم في الاردن، تعتبر مهنه التعليم مهنه جامده لم تتطور منذ مئات السنين فبقيت على ان هناك كتاب يكتب وطالب يستمع وماده تقدم من قبل المعلم والمعلم وهو الوحيد الذي يتكلم والطالب يستمع وفي نهايه المطاف يقدم امتحان بما تم حفظه من الماده يقيس مدى حفظ الطالب لهذه الماده جاءت جائحه كورونا وتحولت تعليم الوجاهي الى التعليم عن بعد واصبحت هناك مشكله كبيره لدى بعض الطلاب في الالتزام بالتعليم عن بعد لقد كان يعاني نظام التربوي في الاردن من ازمات كثيره منها نقص المعلمين الجيدين اكثر المدارس علاقات الطلبه بالمدرسه بالاضافه لبعض المشكلات في الطرق التدريس والمناهج ودور الطلبه فنقص المعلمين والمعلم الجيد المؤهل لا يمتلكون الرغبه والحماسه في التعليم المستمر التعليم الجيد هو التعليم المتواصل من قبل المعلم فهو يعلم طلبته ويتعلم منهم ويحفزهم على انتاج المعرفه ويدفعهم لتشكيل مجتمعات يتبادلون فيها منتجاتهم وافكارهم وبالتالي هو يتعلم ويعلم الطلاب حيث شملت إجراءات الإغلاق المؤسسات التعليمية العامة والخاصة، وتم اللجوء إلى أدوات التعلم والتعليم عن بعد لإستدامة التعليم من خلال منصات التعليم الرقمية مثل ” درسك” و” نورسبيسNoor Space”، لقد شكلت أزمة فيروس كورونا المستجد تحدياً للنظام التربوي الأردني من نواحٍ عديدة، لكن أزمة أزمة فيروس كورونا المستجد شكلت أيضاً فرصة هامة للنظام التربوي الأردني لإعادة رسم الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم بما يتوافق مع التهديدات الجديدة من البيئة الخارجية للنظام، كما وفرت أزمة فيروس كورونا الفرصة لإعادة النظر بسياسة إدارة المخاطر في قطاع التعليم العام، كما تشكل فرصة لفهم أفضل للفجوة الرقمية، واستخدام التكنولوجيا بشكل أكثر فعالية في أنظمة التعلم ُعن بعد؛

كان كان لازمه كورونا العديد من الاثار الايجابيه والسلبيه هي الفاقد التعليمي اما الايجابيه للتعليم عن البعد والتي هزت النظام العالمي ودعت هذا النظام الى التطوير من ذاته،فما الامور التي دعت النظام العالمي التربوي الى التطوير من ذاته بعد ازمه كورونا وهل كان يعاني نظام العالمي من مشكلات حقيقيه ادت الى ظهورها ازمه كورونا وكيف استفاد الاردن من هذه الاثار الايجابيه وانعكس ذلك على نظام التعليم في الاردن،
تعتبر مهنه التعليم مهنه جامده لم تتطور منذ مئات السنين فبقيت على ان هناك كتاب يكتب وطالب يستمع وماده تقدم من قبل المعلم والمعلم وهو الوحيد الذي يتكلم والطالب يستمع وفي نهايه المطاف يقدم امتحان بما تم حفظه من الماده يقيس مدى حفظ الطالب لهذه الماده جاءت جائحه كورونا وتحولت تعليم الوجاهي الى التعليم عن بعد واصبحت هناك مشكله كبيره لدى بعض الطلاب في الالتزام بالتعليم عن بعد
لقد كان يعاني نظام التربوي في الاردن من ازمات كثيره منها نقص المعلمين الجيدين اكثر المدارس علاقات الطلبه بالمدرسه بالاضافه لبعض المشكلات في الطرق التدريس والمناهج ودور الطلبه فنقص المعلمين والمعلم الجيد المؤهل لا يمتلكون الرغبه والحماسه في التعليم المستمر التعليم الجيد هو التعليم المتواصل من قبل المعلم فهو يعلم طلبته ويتعلم منهم ويحفزهم على انتاج المعرفه ويدفعهم لتشكيل مجتمعات يتبادلون فيها منتجاتهم وافكارهم وبالتالي هو يتعلم ويعلم الطلاب
و والكون المستقبل التعليم هو هو تعليم الكتروني من خلال جعل المدرسه اكثر جذبا وتخصيص مواد يتم تعليمها عن بعد ان يثبت الطلبه تعليمهم كما يثبت الطلبه المداومون فقد اجبرت المدارس والجامعات على مواكبه التكنولوجيا والتعلم الالكتروني فقط وفر ذلك الوقت والجهد ونجات الحكومه لاستخدام الانترنت وتطبيقات الفيديو بشكل ملحوظ فقد اصبحت الامتحانات تعقد الكترونيا اما الواجبات فيتم تسليمها عبر المنصه الالكترونيه كم استخدمت الوزاره العديد من التطبيقات مثل رسائل البريد والواتساب لحل الدروس وانشاء المجموعات التي تجمع بين المعلمين والطلبه ليبقوا على تواصل دائم مع بعضهم البعض فقد عملت الوزاره ايضا على ابقاء التعليم مستمرا وعقدت دورات تدريبيه للمعلمين تساندهم على التعلم الالكتروني وايصال المعلومه المفيده باسهل الطرق ليتسنى للمعلم توظيف التعليم الالكتروني داخل الحصه الصفيه كما قامت بتخصيص قنوات تلفزيونيه وراديو لتقديم الحصص وتغطيه المناهج فقد احدث التعليم الالكتروني ضغطا على المعلم ووقع على عاتقه مسؤوليه التنويع في الوسائل التعليميه وتغييرها من خلال الشرح لتغطيه حاجات الطلبه المختلفه حتى لا يصابوا بالملل والضجر حيث ان التحدث يكون للطالب اكثر من المعلم
تأثر قطاع التعليم وبشكل كبير بإنتشار فيروس كورونا المستجد(COVID- 19)، حيث شملت إجراءات الإغلاق المؤسسات التعليمية العامة والخاصة، وتم اللجوء إلى أدوات التعلم والتعليم عن بعد لإستدامة التعليم من خلال منصات التعليم الرقمية مثل ” درسك” و” نورسبيسNoor Space”، والمنصات الخاصة ببعض المدارس الخاصة، والبث التلفزيوني من خلال تخصيص قناتين تلفزيونيتين لبث الدروس للمراحل الدراسية كافة،فضلا عن تحويل قناة التلفزيون الرياضية لتصبح قناة تعليمية، إضافة إلى منصة المعلمون(teachers.gov.jo)؛ فيما أطلقت وزارة التربية والتعليم في أيلول الماضي، وبدعٍم من اليونيسف، برنامج “جسور التعلم” وهو برنامج تعليم مدمج مُبتكر لمساعدة مليون طالب على إنعاش تعلمهم وتسريعه بعد الاضطراب الناجم عن جائحة فيروس كورونا .
لقد شكلت أزمة فيروس كورونا المستجد تحدياً للنظام التربوي الأردني من نواحٍ عديدة، ومن أهمها: محدودية البنية التحتية والبيئة المادية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم العام، والمخاوف المرتبطة بتكافؤ الفرص في التعليم
لكن أزمة أزمة فيروس كورونا المستجد شكلت أيضاً فرصة هامة للنظام التربوي الأردني لإعادة رسم الخطة الاستراتيجية لوزارة التربية والتعليم بما يتوافق مع التهديدات الجديدة من البيئة الخارجية للنظام، وإعادة رسم السياسات، واستغلال الأمكانات التي توفرها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لتطوير عملية التعليم والتعلم في المستقبل، بحيث تكون جزءاً من ثقافة العمل في المدارس وطرق العمل وبيئة التعلم. كما وفرت أزمة فيروس كورونا الفرصة لإعادة النظر بسياسة إدارة المخاطر في قطاع التعليم العام، وإدارة الأزمات ليكون النظام التربوي قادراً على مواجهة التحديات والمخاطر في ظل عالم معقد ومتغير بسرعة. وفي هذا السياق تشير دراسة للبنك الدولي إلى أن أزمة جائحة كورونا تشكل فرصة ً لإعادة بناء أنظمة تعليمية أقوى وأكثر إنصافا، وستشكل فرصةً لأطراف العملية التعليمية (أولياء الأمور، والمعلمون، ووسائل الإعلام، والحكومة، وغيرهم ) لتغيير منظورهم وتصوراتهم لأدوراهم في العملية التعليمية، كما تشكل فرصة لفهم أفضل للفجوة الرقمية، والتركيز على أساليب أكثر فعالية وإنصافاً لسد فجوات التعلم لدى الأطفال، واستخدام التكنولوجيا بشكل أكثر فعالية في أنظمة التعلم ُعن بعد؛ وأنظمةالإنذار المبكر لمنع التسرب من التعليم؛ والمناهج التربوية والدراسية للتدريس على المستوى المناسب وبناء المهارات التأسيسية؛ والمساندة المكثفة لأولياء الأمور والمعلمين والطالب(البنك الدولي،2020 ، ب). *يجوز الاقتباس واعادة النشر للمقالات شريطة ذكر موقع شؤون تربوية كمصدر والتوثيق حسب الاصول العلمية المتبعة
المراجع:
الأمم المتحدة،(2020). موجز سياساتي: التعليم أثناء جائحة كوفيد -19 وما بعدها: https://www.un.org/sites/un2.un.org/files/policy_brief_-_education_during_covid-19_and_beyond_arabic.pdf

البنك الدولي(2020، أ). جائحة فيروس كورونا (كوفيد-19) والاستعداد للتعلم الرقمي في الأردن، مدونات البنك الدولي: https://blogs.worldbank.org/ar/arabvoices/covid-19-and-digital-learning-preparedness-jordan

البنك الدولي(2020، ب). جائحة كورونا: صدمات التعليم والاستجابة على صعيد السياسات ، ملخص تنفيذي: http://pubdocs.worldbank.org/en/179051590756901535/Covid-19-Education-Summary-arab.pdf

منظمة الأمم المتحدة للطفولة( اليونيسيف)،(2020). تقرير معرفة عالمية: السلوكيات الجيدة والدروس المستفادة في التعليم عن بعد خلال جائحة كوفيد- 19 :https://www.unicef.org/jordan/media/3106/file/Global%20Knowledge%20Report-Arabic