Lakhasly

أساليب التعاون من المهم أن یكون أحد أهدافك التعاون التام مع إدارة المدرسة ومع المدرسین الآخرین على إختلاف شخصیاتهم في سبیل تحقیق الأهداف المشتركة. ویوجد لدى بعض المدارس أنماط من التعاون، ً ً وخصوصا بین مدرسي المواد المتشابهة، فإن لم یكن ذلك متوافرا في المدرسة التي تعمل بها، علیك أن . ومعالجة وهنا لا بد من إقناع الإدارة بذلك، ِ ویمكن في الحد الأدنى تخصیص جزء من الأجتماعات الإداریة الأسبوعیة لغایات تبادل الخبرات 1. ٕ علیك التعرف على النشاطات التي یقوم بها الأساتذة والطلاب داخل المدرسة وخارجها، وابداء الرغبة في المشاركة فیها، واستحداث نشاطات أخرى مفیدة. 1.10 نظام المدرسة أن تتعرف كذلك إلى أهداف المدرسة، والعرف السائد فیها، والنظم واللوائح التي تحكم سلوك الطلاب، والتي تحكم سلوك العاملین والمدرسین. وربما تتساءل هنا: هل تختلف المدارس فیما بینها في القواعد التي تحكم علاقة المدرسین بالطلبة، أو علاقة الإدارة مع المدرسین؟ وهنا أقول لك بأنه لا اختلاف في القواعد العامة، أي النظام العام الذي یحكم ً المدارس جمیعا، أو لدى مكاتب التعلیم التي تتبع لها المدرسة. فمن خلال تلك النظم تعرف بالضبط ما لك وما علیك، وما وما هي حدود صلاحیاتك وحدود صلاحیات الإدارة. لكني أود أن أؤكد هنا على قضیة تضاف إلى القواعد العامة التي تحكم المدرسة، وتتعامل معه، وفي الوقت نفسه لا تعتبره من المسلمات 2 . التعرف على الطلاب ومراعاة الفروق الفردية بينهم مثل: ضعف في السمع، أو البصر، وطلبة الفصل الواحد یختلفون في مدى ِإنتباههم للدرس؛ ومشاركتهم، أو أسریة، بعض الإرشادات التي ستساعدك في هذا المضمار. المعرفة التفصيلية بالطلبة ٕ ینبغي علیك أن تتعرف على قدرات طلابك ِوا والسمات الممیزة لشخصیاتهم، ومستویاتهم المعرفیة والأكادیمیة، مجال المادة الدراسیة، وظروفهم الأسریة والصحیة وهوایاتهم، والنشاطات التي یقومون بها داخل وخارج والمستویات الا سرهم. إن كل هذه المعلومات مفیده في العملیة التعلیمیة إذا أحسنت توظیفه، وغني عن القول أن الجهل بالطلبة ً یؤدي إلى خلل في أداء المدرس، ٕ ینبغي علیك أن تتعرف على قدرات طلابك ِوا ِٕ ستعداداتهم وا والسمات الممیزة لشخصیاتهم، وظروفهم الأسریة والصحیة وهوایاتهم، ِ ِ جتماعیة والثقافیة والاقتصادیة لأ المدرسة، والمشكلات التي تقابلهم، والمستویات الا وغني عن القول أن الجهل بالطلبة ً یؤدي إلى خلل في أداء المدرس، ویجعل من لقائه مع الطلبة أمرا غیر ممیز.

أساليب التعاون
من المهم أن یكون أحد أهدافك التعاون التام مع إدارة المدرسة ومع المدرسین الآخرین على إختلاف
شخصیاتهم في سبیل تحقیق الأهداف المشتركة. ویوجد لدى بعض المدارس أنماط من التعاون،
ً ً وخصوصا بین مدرسي المواد المتشابهة، فإن لم یكن ذلك متوافرا في المدرسة التي تعمل بها، علیك أن
ِ تسعى لإیجاده من خلال التعاون مع الادراة
.
وعلیك أن تسعى لإیجاد أطر داخل المدرسة تساهم في تبادل الخبرات بین المدرسین، ومعالجة
المشكلات التي یواجهها المدرس مع طلابه، أو مع المجتمع المحیط. وهنا لا بد من إقناع الإدارة بذلك،
ِ ویمكن في الحد الأدنى تخصیص جزء من الأجتماعات الإداریة الأسبوعیة لغایات تبادل الخبرات 1.9 نشاطات المدرسة
ٕ علیك التعرف على النشاطات التي یقوم بها الأساتذة والطلاب داخل المدرسة وخارجها، وابداء
الرغبة في المشاركة فیها، واستحداث نشاطات أخرى مفیدة.1.10 نظام المدرسة
علیك عزیزي الدارس، أن تتعرف كذلك إلى أهداف المدرسة، والعرف السائد فیها، والنظم واللوائح التي
تحكم سلوك الطلاب، والتي تحكم سلوك العاملین والمدرسین.
وربما تتساءل هنا: هل تختلف المدارس فیما بینها في القواعد التي تحكم علاقة المدرسین بالطلبة، أو
علاقة الإدارة مع المدرسین؟ وهنا أقول لك بأنه لا اختلاف في القواعد العامة، أي النظام العام الذي یحكم
ً المدارس جمیعا، وأجد من الضروري لك مراجعة تلك النظم المعتمدة، والتي تجدها في الغالب عند الإدارة،
أو لدى مكاتب التعلیم التي تتبع لها المدرسة. فمن خلال تلك النظم تعرف بالضبط ما لك وما علیك، وما
هي الإجراءات التي یمكن أن تتخذها بحق الطلبة المخالفین لأنظمة المدرسة، وما هي حدود صلاحیاتك
وحدود صلاحیات الإدارة.
لكني أود أن أؤكد هنا على قضیة تضاف إلى القواعد العامة التي تحكم المدرسة، وأعني بها "النظام
الخاص بكل مدرسة" إن جاز لي التعبیر، وهو أسلوب (ربما یكون غیر مكتوب) قد تواضع علیه
ِ المدرسون مع الإدارة، وهو في الغالب یأتي نتیجة علاقات متشابكة وخبرات من الادارة والعاملین والطلبة
ّ والمجتمع المحیط، وهذا النظام علیك أن تفهمه، وتتعامل معه، وفي الوقت نفسه لا تعتبره من المسلمات
التي لا یجوز نقاشها، بل یمكنك تطویره وتحسینه بما یحقق أهداف المدرسة.الخبرات التعليمية
علیك أن تتحین الفرص المناسبة للإستفادة القصوى من خبرات وتجارب المدرسین القدامى
بالمدرسة، سواء أكان في النواحي الأكادیمیة أم الإداریة أم النشاطات غیر الصفیة. 2 .التعرف على الطلاب ومراعاة الفروق الفردية بينهم
علیك أن تتنبه إلى أن طلاب الفصل الواحد لا یتفقون في خصائصهم العامة، فهم یختلفون في خبراتهم
ومیولهم ومعارفهم السابقة، ویختلفون في مستویاتهم القرائیة، وبعضهم یعاني من مشكلات صحیة، مثل:
ضعف في السمع، أو البصر، أو إعاقة بدنیة، أو أحد الأمراض المزمنة؛ التي تجعلهم أقل كفاءة من
أقرانهم.
وطلبة الفصل الواحد یختلفون في مدى ِإنتباههم للدرس؛ ومشاركتهم، وبعضهم یعاني من مشكلات مادیة
أو أسریة، ومنهم الموهوبون ذوو القدرات الخاصة.
إن إدراكك لتلك الحقائق، ومعرفتك القریبة لطلبتك، مسألة مهمة في نجاح العملیة التعلیمیة، وفیما یلي
بعض الإرشادات التي ستساعدك في هذا المضمار. المعرفة التفصيلية بالطلبة
ٕ ینبغي علیك أن تتعرف على قدرات طلابك ِوا
ِٕ ستعداداتهم وا
ٕ هتماماتهم ومیولهم ورغباتهم وِا
تجاهاتهم
وعاداتهم وتقالیدهم، والسمات الممیزة لشخصیاتهم، ومستویاتهم المعرفیة والأكادیمیة، وخبراتهم السابقة في
مجال المادة الدراسیة، وظروفهم الأسریة والصحیة وهوایاتهم، والنشاطات التي یقومون بها داخل وخارج
ِ ِ جتماعیة والثقافیة والاقتصادیة لأ المدرسة، والمشكلات التي تقابلهم، والمستویات الا
سرهم.
إن كل هذه المعلومات مفیده في العملیة التعلیمیة إذا أحسنت توظیفه، وغني عن القول أن الجهل بالطلبة
ً یؤدي إلى خلل في أداء المدرس، ویجعل من لقائه مع الطلبة أمرا غیر ممیز.. 2.1 المعرفة التفصيلية بالطلبة
ٕ ینبغي علیك أن تتعرف على قدرات طلابك ِوا
ِٕ ستعداداتهم وا
ٕ هتماماتهم ومیولهم ورغباتهم وِا
تجاهاتهم
وعاداتهم وتقالیدهم، والسمات الممیزة لشخصیاتهم، ومستویاتهم المعرفیة والأكادیمیة، وخبراتهم السابقة في
مجال المادة الدراسیة، وظروفهم الأسریة والصحیة وهوایاتهم، والنشاطات التي یقومون بها داخل وخارج
ِ ِ جتماعیة والثقافیة والاقتصادیة لأ المدرسة، والمشكلات التي تقابلهم، والمستویات الا
سرهم.
إن كل هذه المعلومات مفیده في العملیة التعلیمیة إذا أحسنت توظیفه، وغني عن القول أن الجهل بالطلبة
ً یؤدي إلى خلل في أداء المدرس، ویجعل من لقائه مع الطلبة أمرا غیر ممیز.
تدریب (7 (

2.2 مراعاة تفاوت العقول
المعلم الجید هو الذي یستطیع أن یعامل كل طالب حسب مستواه، ً فلا یحمله أمرا لا یستطیع
ّ القیام به، قال رسول االله صلى االله علیه وسلم: "إن
ا معشر الأنبیاء أمرنا أن ننزل الناس منازلهم، ون
ُ
م ِعل
الناس على قدر عقولهم."
ویقول أبو الحسن البصري الماوردي في كتابه أدب الدنیا والدین: "وجب أن تكون للمعلم فراسة
إستحقاقه لیعطیه ما یتحمله بذكائه أو یضعف عنه ببلادته.ً إنها كلمات تدل على الخبرة الواسعة في أحوال الطلبة، وتستحق أن تكون منهاجا لكل معلم، یسترشد
ٕ بها عند تعامله مع طلبته. فالذكي له حق الإستزادة، والبلید لا یجوز لنا حرمانه، وانما ینبغي إعطاء كل
ِ
ً ذي حق حقه كاملا غیر منقوص.

یتوسم بها المتعلم لیعرف مبلغ طاقته وقدر ِ
د، وتعب غیر مجد،
اه في عناء مْكٍ
ُ
َّ ن لم یتوسمهم، وخفیت علیه أحوالهم، ومبلغ استحقاقهم، كانوا وای
ٕ
ٕوا
…
لأنه لا یعدم أن یكون فیهم ذكي محتاج إلى الزیادة، وبلید یكتفي بالقلیل."
ً وعندما یكون الطالب ذكیا؛ فیجب على المعلم " ً ً أن یكون علیه مقبلا وعلى تعلیمه متوافرا، ولا یخفي
ً علیه مكنونا، ولا یطوي عنه مخزو ًنا، و
ا
ٕ
ً ن كان بلیدا بعید الفطنة؛ فینبغي ألا یمنع من الیسیر فیحرم، ولا
یحمل علیه بالكثیر فیظلم، ولا یجعل بلادته ذریعة لحرمانه."