Lakhasly

تعريفات علم النفس:
ويريد . ويفعل. وهو فى كل ذلك يتأثر بالمجتمع الذى يتأثر بالمجتم ع الذى يعيش فيه ويستعين به ولكنه قادر على أن يتخذه مادة لتفكيره وأن يؤثر فيه.
أما التعريف العلمى لعلم النفس:
تنقسم البحوث فى مجال علم النفس إلى فئتين:- أما الفئة الثانية من البحوث: فتمثل مجال البحوث التطبيقية الذىيسعى إلى تحسين الظروف الإنسانية عن طريق اكتشاف شئ ما يمكن وضعه موضع التطبيق العلمى فعالم النفس المهتم بالبحوث التطبيقية يحاول أن يجرب مناهج مختلفة فى تعليم الجبر ومثل هذه النتائج قد يكون لها بالتالى أثرها على الفهم الأساسى لقوانين عملية التعليم إلا أن الهدف فى مثل هذه البحوث يتركز على الجانب التطبيقى أو العملى الذى يتمثل فى تحسين مفاهيم التعليم وبطبيعة الحال فإن الأساليب التى يحاول السيكولوجى أن يختار كفاءتها فى مختلف الصفوف الدراسية يمكن أن تكون مستوحاه من بحوث اساسية مت فى معمل علمى. ومع أن بعض مجالات علم النفس تعتم أساس بالتطبيقات العملية مثل علم النفس الإكلينيكى الإرشادى ، الصناعى ، الجنائى ، فإن بعض المجالات الأخرى تركز اهتماها على البحوث الأساسية مثل علم النفس التجريبى وعلم النفس الفسيولوجى، الارتقائى ، المعر فى ،
مجالات علم النفس: نستطيع أن نصنف مجالات علم النفس فى ثلاث مجالات كبرى هى:
جـ- فروع ذات اهتمامت يغلب عليها طابق التطبيق العملى لصالح الأفراد والجماعات،
وتتناول دراسات تتصل بتنمية مناهج البحث العلمى فى البحوث النفسية ، وتطوير مناهج البحث ، والقياس النفسى ، الوظائف النفسية وتحسين أدواته وأساليبه.
ب‌- فروع ذات اهتمامت نظرية أساسية: وتتركز فى محاولة اكتشاف القوانين العلمية للوظائف النفسية مما يتمثل فى دراسات كل من:- Experimental)Human( Psychohogy ب‌- العمليات المعرفية ( وخاصة التذكر ، والتعلم) ت- الدوافع والإنفعالا ت ث- الانتباه والحالات الشتورية 2- علم النفس التجريبى الحيوانى ويدرس:
أ‌- التعلم والدافعية ب‌- السلوك الاجتماعى والسلوك الغريزى البرى الحيوان ى 3- علم النفس الفسيولوجى ويقو م باكتشاف الأسس الفسيولوجية مما يتمثل فى بناء أعضاء الحس والحركة والغدد الصماء والتقوية بالجهاز العصبى المركزى والمستقل فى علاقة كل منها بعمليات الإحساس والانتباه والإدراك والانفعالات فى العلاقة والدوافع وكذلك العمليات العقلية كالتركيذ والتعليم والتفكير.
4- أنساق التخاطب
وتتضمن الدراسة النفسية لكل من أ- اللغة والكلام ب – الأدب والفن ( أنتاجا وتذوقا)
ويعنى بنمو والاتقاء السلوك منذ لحظة الحمل حتى أرزل العمر وتتناول البحوث فيه بوجه خاص. .. أ‌- الارتقاء الجسمى والحى والحركى.
ب‌- الارتقاء المعرفى والادراك ى ت‌- الارتقاء الاجتماعى وارتقاء الشخصية. Experimental Social Psychohogyعلم النفس التجريبى -6 ب‌- الإدراك الاجتماعى والدافعية الاجتماعية ت‌- أبعاد الاتجاهات الاجتماعية وقوانين تغيرها.
Personality الشخصية -7 وتعنى الدراسات فى هذا المجال بكل من:
ب‌ – القدرات العقلية العاملة وخاصة الذكاء.
جـ- التفكير الإبداعى.
د- فروع ذات اهتمامات يغلب عليها طابع التطبيق العملى لصالح الأفراد والجماعات وتشمتل على كل من: - 8 Phvsiological Intervention التدخل الفسيولوجى – حيث تتم دراسة آثار التدخل الفسيولوجى على السلوك الإنسانى او الحيوانى وخاصة آثار كل من: - أ-المخدرات والأدوية ب-التنبية الكهربائى ج-الإصابات العضوية 9- التدخل النفسى الإجتماعى للعمليات والمشكلات الاجتماعية وتتناول البحوث فى هذا المجال علاقة عدد من المشكلات والمتغيرات الاجتماعية بالسلوك الإنسانى مثل:
ب‌- الثقافة والعنصر الدينى ت‌- الزواج والأسرة ث‌- العمليات السياسية والقانونية Phvsical and الاضطرابات الجسمية والنفسية-10 Psychohogyical Disorders أو علم النفس الإكلينيكى التشخيصى الذى يعنى بتطبيق قوانين علم النفس فى مجال التشخيص المشكلات الانفعالية والسلوكية والامراض النفسية والعقلية والسلوك الإجرامى وجناح الأحداث كما يعنى بتشخيص كل من:
أ‌- الإضطرابات النفسية والعقلية ب‌- اضطرابات السلوك المعادى للمجتمع ت‌- اضطرابات التعليم والتأخر العقلى ث‌- اضطرابات الكلام واللغة ج‌- الاضطرابات الجسمية والنفسية Treatment&Drevention العلاج والوقاية-11 أو علم النفس الإكلينيكى العلاجى الذى يعنى بتطبيق مبادىء علم النفس فى مجال العلاج أ‌- العلاج النفسى والإرشاد العلاجى والعلاج الجمعى وعلاج الأسرة وجماعات المواجهة والحساسية والتدريب على العلاقات الإنسانية ب‌- العلاج السلوكى وتعديل السلوك ت‌- العلاج بالعقاقير والأدوية ث‌- العلاج بالتنويم الصناعى ح‌- خدمات الرعاية الصحية وتتضمن
– خدمات المجتمع وبرامج الصحة النفسية

• برامج الرعاية داخل المستشفيات والمؤسسات
  ز- التأهيل والإصلا ح تأهيل المعاقين والجائحين متعاطى المخدرات والمسكرات Educational Psychohogyعلم النفس التربوى -12 وتتفرع اهتماماته إلى كل من أ‌- التعليم الاكاديمى والتحصيل الدراسى ب‌- ديناميات الفصل الدراسى وتوافق التلاميذ واتجاهاتهم ت‌- الإرشاد والتوجيه النفسى والتربويالمهنى ث‌- التربية الخاصة والتربية العلاجية ج‌- الإدارة التربوية واختيار تدريب العاملين ح‌- المقررات والبرامج الدراسية ومناهج التعليم والتقويم التربوى 13-علم النفس التطبيقى والصناعى والإدارى Applied , industrial ; Managerial Psychology وتتفرع أهتماماته إلى كل من: • الاتجاهات والميول المهنى والارشاد المهن ى • الاختبار والتوجيه والتدريب المهن ى • اختبار العاملين وتقويم أدائهم ( وخاصة بالمهن العليا)
  • سيكولوجية الإدارة والتدريب على الإدار ة • السلوك بالمؤسسة والرضا عن العم ل • الهندسة البشرية حيث يتم ومن خلال مراعاة العوامل والاستجابات الإنسانية تحقيق أكبر قدر من الرضا فى العلاقة بين الإنسان والآلات المدنية والحربية 14-علم النفس البيئى حيث دراسة مشكلات البيئة مثل : الضوضاء ، وتلوث المياه ، والزحام ، وعوامل التسمم والتلوث التى ينبغى رعايتها عند تصميم المدن والأحياء السكنية والمصان ع

تعريفات علم النفس:

يقول " يوسف مراد" فى تعريف علم النفس ( علم النفس هو العلم الذى يدرس الإنسان من
حيث هو كائن حى يرغب .. ويحس .. ويدرك .. وينفعل .. ويتذكر ويتعلم .. ويتخيل .. ويفكر .. ويعبر .. ويريد .. ويفعل.. وهو فى كل ذلك يتأثر بالمجتمع الذى يتأثر بالمجتم ع الذى
يعيش فيه ويستعين به ولكنه قادر على أن يتخذه مادة لتفكيره وأن يؤثر فيه.

أما التعريف العلمى لعلم النفس:

علم النفس هو دراسة العلمية لسلوك الكائنات الحية بما فى ذلك الإنسان بهدف التوصل إلى فهم هذا السلوك أو تفسيره (أى التوصل إلى المبادئ والقوانين التى تفسره) وإلى التنبؤية والتحكم فيه ( أى حسن التخطيط لتوجيهه) وموضوع الدراسة النفسية للسلوك الإنسانى هو الإنسان ككل ، لامن حيث كتلة خاضعة لقانون الجاذبية ولا من حيث هو مركب من عناصر كيميائية قابل ة للاحتراق والتفاعل والتحول ولا من حيث هو كائن حى مكون من خلايا وأنسجة وأعضاء يولد وينمو ويتكاثر ويموت ويرد على المؤثرات المادية بالحركة أ و الكف عن الحركة ويعيش فى وسط جغرافى ملائم أما منفردا أو مندمجا فى قطيع – بل من حيث هو كائن حى يعيش فى مجتمع يستجيب أفراده للتنبهات الداخلية والفسيولوجية والسيكولوجية)من حيث هى علامات أو إشارات أو معان أو رموز لها بصماتها الوجدانية وتندمج فى إطار ذهنى (وترتيب حتمى) لدى الشخص الذى يستجيب لها.

مجالات الاهتمام فى علم النفس:
تنقسم البحوث فى مجال علم النفس إلى فئتين:-
الفئة الاولى: تمثل البحوث الاساسية : وهى التى تسعى إلى الحصول على المعرفة أو اكتشاف القوانين العلمية بغض النظر عن القيمة العلمية المباشرة أو العاجلة فعلماء النفس الذين يدرسون قوانين التعليم فى المعمل قد لا يعتمون فور ا بتحسين مناهج التعليم فى المدارس رغم أن نتائجهم قد يكون لها تطبيقات فى مجال التربية والتعليم فيما بعد لأنهم يكتفون بإجراء هذه الدراسات لاكتشاف القوانين التى تتحكم فى التعليم وبالطبع فإن مثل هذه النتائج يمكن أن يترتب عليها تطبيقات وآثار عملية إلا أن هذا الأمر لا يعنى هؤلاء الباحثين بالدرجة الأولى.

أما الفئة الثانية من البحوث: فتمثل مجال البحوث التطبيقية الذىيسعى إلى تحسين الظروف الإنسانية عن طريق اكتشاف شئ ما يمكن وضعه موضع التطبيق العلمى فعالم النفس المهتم بالبحوث التطبيقية يحاول أن يجرب مناهج مختلفة فى تعليم الجبر ومثل هذه النتائج قد يكون لها بالتالى أثرها على الفهم الأساسى لقوانين عملية التعليم إلا أن الهدف فى مثل هذه البحوث يتركز على الجانب التطبيقى أو العملى الذى يتمثل فى تحسين مفاهيم التعليم وبطبيعة الحال فإن الأساليب التى يحاول السيكولوجى أن يختار كفاءتها فى مختلف الصفوف الدراسية يمكن أن تكون مستوحاه من بحوث اساسية مت فى معمل علمى. ومع أن بعض مجالات علم النفس تعتم أساس بالتطبيقات العملية مثل علم النفس الإكلينيكى الإرشادى ، التربوى ، الصناعى ، الجنائى ، الإعلامى ، فإن بعض المجالات الأخرى تركز اهتماها على البحوث الأساسية مثل علم النفس التجريبى وعلم النفس الفسيولوجى، الارتقائى ، المعر فى ، إلا أن معظم مجالات علم النفس تتداخل فيها البحوث الأساسية مع البحوث التطبيقية وخاصة أن الجانب التطبيقى يكون مبتورا إذا لم يعتمد على دعائم القوانين الأساسية كما أن الدراسات الإنسانية تصبح أكثر نضجا إذا وضعت موضع التطبيق.

مجالات علم النفس:
نستطيع أن نصنف مجالات علم النفس فى ثلاث مجالات كبرى هى:

أ‌- الاهتمامات المنهجية
ب‌- فروع ذات اهتمامت نظرية أساسية
جـ- فروع ذات اهتمامت يغلب عليها طابق التطبيق العملى لصالح الأفراد والجماعات، وسنتناول هذا بإيجاز.

أ‌- الاهتمامات المنهجية
وتتناول دراسات تتصل بتنمية مناهج البحث العلمى فى البحوث النفسية ، وتطوير مناهج البحث ، والقياس النفسى ، الوظائف النفسية وتحسين أدواته وأساليبه.

ب‌- فروع ذات اهتمامت نظرية أساسية:
وتتركز فى محاولة اكتشاف القوانين العلمية للوظائف النفسية مما يتمثل فى دراسات كل من:-
1- علم النفس التجريبى الإنسان ى
.Experimental)Human( Psychohogy
وتشمل دراسته:

أ‌- القدرات واعمليات الإدراكية والحركية وخاصة الإدراك البصرى والإدراك السمعى وإدراك الكلام.
ب‌- العمليات المعرفية ( وخاصة التذكر ، والتعلم) ت- الدوافع والإنفعالا ت ث- الانتباه والحالات الشتورية

2- علم النفس التجريبى الحيوانى
ويدرس:

أ‌- التعلم والدافعية
ب‌- السلوك الاجتماعى والسلوك الغريزى البرى الحيوان ى
3- علم النفس الفسيولوجى
ويقو م باكتشاف الأسس الفسيولوجية مما يتمثل فى بناء أعضاء الحس والحركة والغدد
الصماء والتقوية بالجهاز العصبى المركزى والمستقل فى علاقة كل منها بعمليات الإحساس
والانتباه والإدراك والانفعالات فى العلاقة والدوافع وكذلك العمليات العقلية كالتركيذ والتعليم
والتفكير.

4- أنساق التخاطب

وتتضمن الدراسة النفسية لكل من أ- اللغة والكلام ب – الأدب والفن ( أنتاجا وتذوقا)

Developmental Psychology علم النفس الاتقائى -5
ويعنى بنمو والاتقاء السلوك منذ لحظة الحمل حتى أرزل العمر وتتناول البحوث فيه بوجه
خاص. ..
أ‌- الارتقاء الجسمى والحى والحركى.

ب‌- الارتقاء المعرفى والادراك ى
ت‌- الارتقاء الاجتماعى وارتقاء الشخصية.

Experimental Social Psychohogyعلم النفس التجريبى -6
وتتناول دراسته تفاعل شخص مع الاخرين وخاصة فى كل من المجالات التالية:

أ‌- الجماعة وعمليات التفاعل بين الاشخاص
ب‌- الإدراك الاجتماعى والدافعية الاجتماعية
ت‌- أبعاد الاتجاهات الاجتماعية وقوانين تغيرها.

Personality الشخصية -7
وتعنى الدراسات فى هذا المجال بكل من:

أ‌ – السمات المزاجية للشخصية ( فى سوائها أو إنحرافها)

ب‌ – القدرات العقلية العاملة وخاصة الذكاء.

جـ- التفكير الإبداعى.

د- فروع ذات اهتمامات يغلب عليها طابع التطبيق العملى لصالح الأفراد والجماعات وتشمتل على كل من: -
8 Phvsiological Intervention التدخل الفسيولوجى –
حيث تتم دراسة آثار التدخل الفسيولوجى على السلوك الإنسانى او الحيوانى وخاصة آثار كل من: -
أ-المخدرات والأدوية
ب-التنبية الكهربائى
ج-الإصابات العضوية
9- التدخل النفسى الإجتماعى للعمليات والمشكلات الاجتماعية
وتتناول البحوث فى هذا المجال علاقة عدد من المشكلات والمتغيرات الاجتماعية بالسلوك الإنسانى مثل:

أ‌- البناء الاجتماعى والدور الاجتماعى
ب‌- الثقافة والعنصر الدينى
ت‌- الزواج والأسرة
ث‌- العمليات السياسية والقانونية
ج‌- السلوك الجنسى والأدوار الملائمة للجنس
ح‌- تعاطى المخدرات والمسكرات.

Phvsical and الاضطرابات الجسمية والنفسية-10 Psychohogyical Disorders
أو علم النفس الإكلينيكى التشخيصى الذى يعنى بتطبيق قوانين علم النفس فى مجال
التشخيص المشكلات الانفعالية والسلوكية والامراض النفسية والعقلية والسلوك الإجرامى
وجناح الأحداث كما يعنى بتشخيص كل من:

أ‌- الإضطرابات النفسية والعقلية
ب‌- اضطرابات السلوك المعادى للمجتمع
ت‌- اضطرابات التعليم والتأخر العقلى
ث‌- اضطرابات الكلام واللغة
ج‌- الاضطرابات الجسمية والنفسية
Treatment&Drevention العلاج والوقاية-11
أو علم النفس الإكلينيكى العلاجى الذى يعنى بتطبيق مبادىء علم النفس فى مجال العلاج
والوقاية ويشمل:

أ‌- العلاج النفسى والإرشاد العلاجى والعلاج الجمعى وعلاج الأسرة وجماعات المواجهة
والحساسية والتدريب على العلاقات الإنسانية
ب‌- العلاج السلوكى وتعديل السلوك
ت‌- العلاج بالعقاقير والأدوية
ث‌- العلاج بالتنويم الصناعى
ج‌- علاج الكلام
ح‌- خدمات الرعاية الصحية وتتضمن

– خدمات المجتمع وبرامج الصحة النفسية

• برامج الرعاية داخل المستشفيات والمؤسسات
  
  ز- التأهيل والإصلا ح
  تأهيل المعاقين والجائحين متعاطى المخدرات والمسكرات
  Educational Psychohogyعلم النفس التربوى -12
  وتتفرع اهتماماته إلى كل من
  أ‌- التعليم الاكاديمى والتحصيل الدراسى
  ب‌- ديناميات الفصل الدراسى وتوافق التلاميذ واتجاهاتهم
  ت‌- الإرشاد والتوجيه النفسى والتربويالمهنى
  ث‌- التربية الخاصة والتربية العلاجية
  ج‌- الإدارة التربوية واختيار تدريب العاملين
  ح‌- المقررات والبرامج الدراسية ومناهج التعليم والتقويم التربوى

13-علم النفس التطبيقى والصناعى والإدارى
Applied , industrial ; Managerial Psychology
وتتفرع أهتماماته إلى كل من:
• الاتجاهات والميول المهنى والارشاد المهن ى
• الاختبار والتوجيه والتدريب المهن ى
• اختبار العاملين وتقويم أدائهم ( وخاصة بالمهن العليا)

• سيكولوجية الإدارة والتدريب على الإدار ة
• السلوك بالمؤسسة والرضا عن العم ل
• الهندسة البشرية
حيث يتم ومن خلال مراعاة العوامل والاستجابات الإنسانية تحقيق أكبر قدر من الرضا فى
العلاقة بين الإنسان والآلات المدنية والحربية
14-علم النفس البيئى
حيث دراسة مشكلات البيئة مثل : الضوضاء ، وتلوث المياه ، والزحام ، وعوامل التسمم
والتلوث التى ينبغى رعايتها عند تصميم المدن والأحياء السكنية والمصان ع
أهم المناهج العلمية المستخدمة فى علم النفس

إذا كان استخدام المنهج العلمى هو أهم ما يميز النشاط العلمى فقد أولى علماء النفس عناية
خاصة بالمناهج العلمية المستخدمة فى مجال دراساتهم تتمثل المنهج العلمى فى الاستراتيجية
العامة لتناول المشكلات أو الخطة العامة لمواجهة المشكلات إو فى كل أنواع النشاط المنظم
الذى يتبعه العلماء بهدف.

أ‌- اكتشاف أهم المتغيرا ت
ب‌- أو الربط بين هذه المتغيرا ت
ت‌- أو تفسير العلاقات بين هذه المتغيرا ت
وبناء على هذا نستطيع أن نلاحظ المناهج المستخدمة فى البحوث النفسية إما وضعية ( كما
فى حالة الهدف أ ، ب ) أو تفسيرية ( كما فى حالة الهدف ت)

أولا : المفاهيم الوصفية
يستخدم الباحثون مستيين من المناهج الوصفية
1- المناهج الاستكشافية
وتتمثل فى الإجراءات التى يقصد بها إلقاء الضوء على اهم جوانب أحدى الظواهر وتهدف هذه المناهج الاستكشافية إلى اكتشاف أهم المتغيرات بظاهرة معينة أو التى يتوقع أن ترتبط بها مما يساعد فيما بعد إجراء دراسات عالية أكثر أحكاما.
ويستعين الباحثون فى الدراسات الاستكشافية بواحد أو أكثر من أساليب البحث وأدواته مثل المقابلة دراسة الحالة المشاهدة الاستخبارا ت
2- المناهج الارتباطية:

وتعتمد هذه المناهج على دراسة معاملات الارتباط الذى يمثل أسلوبا كميا يعبر عن درجة التلازم فى المتغيرات طردا ( إيجابيا) أو عكسيا ( سلبيا) وتترامح القيمة الرقم ية لمعامل الارتباط بين+ 1 ( ارتباط تام موجب) و -1 ( ارتباط تام سالب)

وبدل معامل الارتباط على درجة الارتباط بين خاصتين أو شيئين أو على درجة تصاحب التغير فى أحدهما مع التغير فى الآخر مما يمكننا من القيام بدراسات حول التغير فى أحد الأشياء ومن أمثلتها.

العلاقة بين سرعة الأداء ونسبة الوقوع فى خطأ العلاقة بين سنوى القلق على الامتحان ولا
تبدأ الدراسة الارتباطية إلا بعد التوصل إلى مقياس جيد لكل متغير سيتم دراسة علاقته بمتغير
آخر.

ثانيا : المناهج التفسيرية وتشمل:
1- الدراسات شبة التجريبية
تتمثل الدراسة شبة التجريبية فى دراسات تتم فيها المقارنة بين مجموعات تجريبية تتعرض لغيره أو تأثير منتظم لأحد المتغيرات المستقبلية ومجموعات أخرى ضابطة لا تتعرض لهذه الخبرة أولا تتعرض التأثير المتغير المستقل وتم المقارنة بين كل من المجموعتين التجريبية والضابطة ويرجع أن الفرق بينهما يرجع إلى المتغير المستقبل.

وتسمى هذه الدراسة شبة تجريبية نظرا لأنه لا تتوافر فيها كل خصائص الضبط التجريبى حيث يعقب التحكم فى كل من: -
أ- المتغيرات المستقله ( التى يراد معرفة تأثيرها) ب- المتغيرات التابعة ( والتى يراد معرفة تأثرها)

ت- المتغيرات الدخيلة ( التى يراد عزل أثرها عن تأثير التغير المستقل)

2- الدراسات التجريبية:

تعتمد هذه المناهج على الضبط التجريبى والتحكم فى مقدرا ونوع كل من:

أ- المتغير المستق ل ب- المتغير التاب ع
ت- المتغيرات الدخيلة
وثمة ثلاثة شروط لابد من توفرها فى المناهج التجريبية

1- استخدام مجموعات من المبحوثين متساوية فى معظم الخصال وتستخدم على الأقل مجموعة واحدة تجريبية وأخرى ضابطة متساوية لها تماما فى خصال الأفراد وظروف التطبيق.

2- المعالجة التجريبية : حيث يتم تعريض المجموعة للمتغير التجريبى ( المستقل) الذىيراد الكشف عن تأثيره بينما نترك المجموعة الضابطة دون أن تتعرض للمتغيرالمستقل.

3- تقويم أثر تعرض المجموعة التجريبية للمتغير المستقل على سلوك الأفراد ( المتغير التابع)

ولا شك أن المنهج التجريبى هو أكثر المناهج المستخدمة فى الدراسات النفسية أحكاما إلا أن عملية اختيار المتغيرات المستقلة والتابعة ( فى الدراسة التجريبية ) كثيرا ما تتطلب إجراء دراسات سابقة ( استكشافية أو ارتباطية أو شبة تجريبية) حتى يمكن احكام الضبط التجريبى فى الدراسة التجريبية.

وكان للمنهج التجريبيأكبر الفضل فى تقدم الراسات النفسية مما يعنى الباحثون بإدخال مزيد من التحسين عليه مدى الأيام.
الخصائص العلمية لفروع النفس

هناك عدد من خصائص الدراسة العلمية التى تنطبق على كل فروع علم النفس والتى تتمثل فى كل من 1- الموضوعية : objectivity
ويقصد بها معنيان:

أولا : ويتمثل فى البعد عن الأهواء والميول الذاتية والأغراض الشخصية أى المبول والاهواء
عند الحكم على المواقف والأشيء ولا يستقيم علم مع إصرار الباحث على أن يرى الظاهر كما
يرغب هو لا كما هى فى الواقع أى كما توجد مستقلة عن أهوالة وأمانيه.

وهذا المعنى هو الأكثر شيوعا وهو أمر بديهى فى تدريب الباحثين على دقة إدراك الوقائع
المتصلة بموضوعات دراساتهم.

الثانى : أما المعنى الثانى للموضوعية وهو " الأهم فيتمثل فى اشتراك أكثر من شخص فى
إدراك أو تسجيل خصائص الظاهرة موضوع البحث بنفس الدرجة تقريبا أى توفر أكبر قدر من الاتفاق بين أكثر من باح ث – مستقل كل منهم عن الآخر – فى إدراك جوانب الظاهرة أو
خصائصها.
والمهم هو أن يكون هنا الاتفاق أكبر من مجرد إمكان الحدوث بالصدفة لهذا لا يقبل ضمن
المعرفة العلمية نتائج ومشاهدات يزيد مستوى الخطأ فيها عن 0.05 فى العلوم الإنسانية
ويقل مستوى الخطأ فى العلوم الطبيعية لكنه لا يصل إلى حد اليقين لأنها كلها علوم ترجيحية.

والموضوعية هى الاساس التى تعتمد عليه خصائص شديدة الأهمية للنشاط العلمى ومن
أهمها:

• القابلية للتحقيق من القضايا والفروض والنظريا ت


• القابلية للإعادة
  Measurement : القياس -2
  ويتمثل القياس فى استخدام رموز رقمية فى التعبير عن خصائص الأشياء أو الأحداث ( على أساس قواعد معينة ) مثلأعطاء رقم أكبر لتوافر خاصية معينة بدرجة أكبر ورقم أقل لتوافر هذه الخاصية بدرجة أقل.
  
  أى استخدام الأرقام لتحديد مقدار أو كمية متغيرات معينة تتوفر فى الاشياء والاشخاص وهذا يعنى استخدام التقدير الكمى لمقدار توفر خصائص الاشياء أو الأحداث أو خصال الاشخاص.
  وتطبيق صفات الارقام على كل الاشياء والأحداث وخصال الاشخاص من شأنه أن يزيح الكثير من الفهم الخاطئ لموضوعات الدراسة فى علم النفس والتربية لأن البعض كان يظن أن القياس لا يمكن استخدامه إلا فى العلوم الطبيعة لقياس خصائص الأشياء فى عالم الطبيعة مثل الطول والوزن والحجم.
  
  إلا إنه أمكن مع تقدم الدراسات النفسية تطبيق الخصائص العامة للقياس بمختلف مستوياته على خصال الأفراد والجماعات مثل الذكاء والقلق والعدوانية والتعاون والروح المعنوية...
  
  ألخ.
  ونستدل من عدد المؤشرات على وجود خاصية معينة يمكن تحديد معالمها ثم قياسها ويتمتحديد هذه الخصال بتعريف إجرائى والتعريف الإجرائى هو الذى يحدد نوع الأنشطة أوالعمليات الضرورية لقياس المتغيرات أو البناءات النظرية مثل الذكاء ، التعليم ... ألخ.
  3- Impersonal ) ( الطابع التراكمى ( غير شخصى Accumulative(
  رغم أن العمل العلمى – سواء تمثل فى اختراع أو اكتشاف نظرية متكاملة ينسب فى المراحل الأولى لظهوره إلى عالم معين إلا أن اتسامه بالموضوعية والقابلية للتخصص والقابلية للإعادة يجعله لا يلبث أن يضاف إلى التراث العلمى الإنسانى مما يفقده بعد فترة وجيزة طابعه الشخصى أو انتماءه لأحد العلماء ويجعله يتسم بطابع غير شخصى.
  
  ويساعد هذا الطبع غير الشخصى على اقسام النشاط العلمى بأنه تراكمى بمعنى أن قضاياه التى تم التحقيق منها – عن طريق المنهج العلمى تضاف بنشاط علمى لاحق مما يحقق نوعا من التقدم والارتقاء مع تتابع الوقت وتراكم جهود العلماء.
  
  4- وجود علاقة دينامية بين المشاهدات والإطارات النظرية:
  
  القيام بإجرا التجارب أو جمع المشاهدات المضبوطة من أهم خصائص النشاط العلمى على أن
  هذا الجانب لا يستوعب النشاط العلمى كله وأن كان يمثل شرطا من أهم شروطه ذلك أن
  النشاط العلمى نشاط دينامى متتابع الحلقات تتفاعل فيه ك ل من المشاهدة والمفاهيم النظرية
  التى تمثل اطارات نظرية أكثر تجريدا بحيث لا نستطيع على وجه الدقة أن تحدد هل قطعة
  البداية لهذا النشاط تتمثل فى المشاهدة أم فى المفاهيم المجردة.
  
  فالعلم بناء من المعرفة أو عن طريق قد يبدأ بالبيانات المستمدة من الوقائع المحسوسة القابلة
  للمشاهدة أو يبدا بنظرية أو مفهوم مجرد أو فرض معين والتفاعل بين الطرفين هو الذى
  يجعل العلم نشاطا ناميا ويساعد على ارتقائه وتقدمه مما ينعكس على كفاءة الفهم العلمى أى
  تفسير العلاقات بين المتغيرات فى ضوء إطار نظرى ملائم وكذلك التنبؤ أو الإختبار المسبق
  بمجموعة من العلاقات من المتغيرات وكذلك كفاءة التحكم أو وضع العلم موضع التطبيق من خلال أو تناول الظروف التى تحدد حدوث الظاهرة موضوع البحث بشكل يحقق لنا الوصول
  إلى هدف معين.
  
  والقابلية للتحقيق والقابلية للإعادة تجعله لابليث أن يضاف للتراث العلمى الإنسانى مما يفقده
  بعد فترة وجيزة وطابعه الشخصى أو انتسابه لأحد العلماء ويجعله يتسم بطابع غير شخصى.
  
  وهكذا يتبين لنا أن علم النفس الحديث أصبح علما يسعى لاكتشاف قوانين السلوك الإنسانى
  وتطبيقها وقد تعددت فروعها ويزداد مع الايام ثراؤه مع تقدم مناهج البحث وأسس التفكير
  العلمى كما أن اهتماماته النظرية والتطبيقية تزداد اتساعا وعما.
  
  مقدمة: -
  ما هو علم النفس ؟
  لعل هذا السؤال هو أول ما يتبادر إلى ذهن الشخص الذى يقدم على دراسة علم النفس غير إنه ليس من المستحسن أن بندأ تقديمنا لعلم النفس بوضع تعريف له فى عبارات صغير موجزة فأى تعريف مهما يكون دقيقا شاملا فلن يكون له معنى ولن يكون مفهوما ما لم نبدأ أولا بإعطاء المبتدئ فكرة عامة عن الموضوعات الكثيرة المختلفة التى يعنى علم النفس بدراستها.
  
  فليس علم لنفس فى الواضح إلا مجموعة الموضوعات التى يهتم علماء النفس بدراستها ولقد طلب مرة من ( كاتل CATTELL ) العالم النفسى الأمريكى المشهور أن يضع تعريف لعلم النفس فأجاب بأن علم النفس هو ما يعنى علماء النفس بدراسته ولقد أراد " كاتل " بذلك أن ينبه إلى أننا إذا عرفنا موضوعات علم النفس استطعنا ان نعرف علم النفس تعريفا دقيقا.
  
  وعلم النفس علم قديم حديث فاهتمام الإنسان بنفسه ودراستها قديم القدم البشرية ولكن صياغة الحقائق العلمية فى علم النفس مسألة حديثة ولقد اعتدنا فى حياتنا اليومية أن نسأل أسئلة تقع فى صميم علم النفس دون أن يكون لنا دراية علمية بنظريات علم النفس وإذا كان علم النفس قد تأه فى متاهة الفلسفة فإننا عندما نتساءل ما هيه علم النفس فإن من الصدق القول بأن الفلاسفة قد أناروا الطريق أمام علم النفس ووضعوا مشاعلهم على درويه.
  
  ويمكننا القول بصفة عامة أن علم النفس الحديث لا يرجع إلى أبعد من 1879م عندما أنشأفونت معملة السيكولوجى فى مدينة ليبنزج( Leipzig) ففى هذا المعمل بدأ علم النفسمسيرته وتبنى طرائقه الخاصة وطرح مشاكله محل البحث والتنقيب ، ولذا فعلم النفس علم شاب ولقد كان من جراء هذا الباب أن تعددت نظرياته واختلفت مدارسه فأتجه التحليل النفسى إلى سبر أغوار النفس الإنسانية ودراسة اللاشعور ضمن مست ويات أو طبقات الشخصية وأستند إلى السيكودينامية فى تأويل السلوك وفهمه مما فتح الطريق أمام النزعة الإنسانية فى علم الإنسانية فى علم النفس بينما اتجهت المدرسة السلوكية إلى التجريب المعملى سمعيا إلى بناء قوانين عامة تحكم السلوك وتسمح بالتعتم والتنبؤ مما فتح الطريق أمام النزعة الطبيعية الفيزيائية فى علم النفس تلك النزعة التى ترى أن الإنسان ما هو إلا شئ من أشياء الطبيعة وينبغى أن تحكمه قوانين الطبيعة الفيزياء.
  
  وجاءت مدرسة الجشطلت لتستند إلى لتجربة العملية فى إطار من السيكودينامية التى يتضح فهمها للشخصية من خلال الصيغة أو الشكل كمفهوم تفاعلى.
  وأدى تعدد المدارس إلى تعدد المناهج والطرق المستخدمة فى دراسة علم النفس ومن ثم تعددت المجالات وتعددت فروع علم النفس.
  
  ولهذا السبب فسنحاول أولا أن نعرض الموضوعات المختلفة التى يبحثها علماء النفس فإن ذلك لا شك سيساعدنا على تكوين فكرة صحيحة من علم النفس وسيجعلنا أقدر على وضع تعريف دقيق له.
  
  1- التوافق adjustment فكرة أساسية فى علم النفس:-
  إن الموضوعات التى يبحثها علماء النفس كثيرة متشبعة ومن الممكن أساسية يمكن أن نجد فى التوافق " فكرة أساسية يمكن أن نستخدمها فى تنظيم جميع موضوعات علم النفس فى وحدة منظمة متكاملة. "
  لعل أبسط صورة لتوافق ما كشفت عنه أبحاث ( وولتركانون Walter Cannon ) الفسيولوجى المشهور من وجود ميل طبيعى فى البدن إلى الاحتفاظ بحالة ثابتة من التوازن العضوى والكميائى فى زيادة حرارة البدن مثلا عن حد معين بدأ العرق يتصبب بطريقة تلقائية لكى تنخفض الحرارة ويعود البدن إلى حالته السابقة المعتدلة ... ألخ.
  
  وبأختصار فإن أى استخدام الأرقام لتحديد مقدار أو كمية متغيرات معينة تتوفر فى الاشياءوالاشخاص وهذا يعنى استخدام التقدير الكمى لمقدار توفر خصائص الاشياء أو الأحداث أو خصال الاشخاص.
  
  وتطبيق صفات الارقام على كل الاشياء والأحداث وخصال الاشخاص من شأنه أن يزيح الكثير من الفهم الخاطئ لموضوعات الدراسة فى علم النفس والتربية لأن البعض كان يظن أن القياس لا يمكن استخدامه إلا فى العلوم الطبيعة لقياس خصائص الأشياء فى عالم الطبيعة مثل الطول والوزن والحجم.
  
  إلا إنه أمكن مع تقدم الدراسات النفسية تطبيق الخصائص العامة للقياس بمختلف مستوياته على خصال الأفراد والجماعات مثل الذكاء والقلق والعدوانية والتعاون والروح المعنوية...
  
  ألخ.


• والتوافق بين الإنسان والبيئة بالطريقة الاتية:
  للإنسان أعضاء حسية خاصة تتأثر بالتنبيهات الحسية الخارجية والداخلية.
  
  للإنسان جهاز عصبى يقوم بتوصيل التنبيهات الحسية من أعضاء الحس إلى أعضاء الحركة وإلى الغدد.
  
  وللإنسان أجهزة عقلية ونمدد به خاصة نمكنه من القيام بكثير من الاستجابات وأنواع النشاط للتوافق مع البيئة.


• علم النفس يدرس السلوك الإنسانى:
  يهتم علم النفس بدراسة جميع أنواع السلوك أو النشاط التى يدور عن الإنسان أثناء تفاعله مع البيئة وتوافق ه معها وأنواع السلوك الإنسانى كثيرة ومتعددة وهى تقنع أمام علماء النفس كثيرا من المشكلات التى تتطلب الدراسة والبحث ولعله من المفيد أن نلقى نظرة على بعض نواحى السلوك الإنسانى التى يهتم علماء النفس عنها وعلى كثير من المشكلات التى تثيرها.
  
  أ‌- الإدراك:
  
  يحاول علماء النفس أن يدرسوا كيف يدرك الإنسان وما هى أجهزة الإدراك وتقوم بوظيفتها وما هى العوامل المختلفة التى تؤثر على عملية الإدراك وكيف يمكن أن نحتل هذه الوظيفة.
  
  ب‌- دوافع السلوك : يحاول علماء النفس هنا أن يحققوا على :
  
  • ما هى الدوافع المختلفة التى تدفع الإنسان إلى القيام بما يقوم به من النشاط ؟
  • ما هى الدوافع النظرية التى يشترك فيها جميع أفراد النوع ؟
  • ما هى الدوافع المكتسبة التى قد يختلف فيها الآفراد ؟
  • ما أثر الدوافع فى سلوك الأفراد فى تصرفاتهم المختلفة؟
  جـ- الانفعالات: يحاول العلماء أن يدرسوا:-
  • ما هى التفاعلات البشرية ؟
  • وما هى الانفعالات العصبية التى ينظمها الإنسان تحت تأثير الظروف التى ينشأ فيها؟
  • وما هى أثر الانفعالات فى حياة الناس وسلوكهم وما هى أثرها فى صحتهم ؟
  • النضج:
  
  يحاول علماء النفس دراسة النضج ومراحله المختلفة والعوامل التى تؤثر فيه وهى من الدراسات المهمة التى يعوقها وهى تفيدنا فى معركة كثيرة من خصائص الانسان.
  
  • وكيف يتم ؟
  • وما هى عوامله وشروطه ؟
  • وهل من الممكن أن ننظم عملية التعليم حتى نستطيع أن نواجه سلوك النشئ توجيها سليما ؟
  • التذكر والنسيان : يحاول علماء النفس أن يدرسوا:
  
  • ما هو التذكر ؟
  • وما هو النسيان ولماذا ينسى الانسان ؟
  • وهل من الممكن أن تقاوم النسيان حتى نستطيع أن نتذكر دائما معظم ملعوماتنا وخبراتنا المفيدة ؟
  ز – التخيل والتفكير : يدرس علماء النفس ما هو التخيل؟
  
  • وما هى مظاهره المختلفة ؟
  • وما هى علاقته بوظائف الإنسان العقلية مثل الأحلام والإبداع والتفكير ؟
  • وكيف يفكر الإنسان ؟
  • وهل يفكر الإنسان باستخدام صور حسية أو معانى مجردة ؟
  • وما هى خطوات الإنسان فى التفكير ؟

م- الشخصية ؟ يدرس علماء النفس :

• ما هى الشخصية ؟
• وما هى العوامل المهمة التى تؤثر فى تكوينها ؟
• وما هى صور إنحرافها وشذوذها وكيف يمكن علاجها ؟
ك – الفروق الفردية : يدرس علماء النفس:

• ما هى الفروق الفردية ؟
• وما هى أسباب هذه الفروق؟
• وما هو أثر كل كم الوراثة والبيئة فى هذه الفروق ؟
تعريف علم النفس: -
هذه هى باختصار بعض أنواع السلوك التى يهتم علماء النفس بدراسها نظرة سريعة نلقيها على الموضوعات السابقة تبين لنا بوضوح أن علم النفس يعنى بدراسة جميع أنواع سلوك الإنسان فى جميع مراحل حياته المختلفة وهو يحاول أن يستخلص من هذه الدراسة القوانين العامة للسلوك الإنسانى فهو يحاول مثلا أن يعرف القوانين أو المبادئ العامة للإدراك والتعليم والانفعال والنضج والتفكير .... ألخ
وإذا أردنا بعد ذلك أن نضع تعريفا عاما لعلم النفس لقلنا أن الدراسة العلمية لسلوك الإنسان والتوافقة مع البيئة.

وكون علم النفس دراسة علمية يعنى أن أى استخدام الأرقام لتحديد مقدار أو كمية متغيرات معينة تتوفر فى الاشياء والاشخاص وهذا يعنى استخدام التقدير الكمى لمقدار توفر خصائص الاشياء أو الأحداث أو خصال الاشخاص.

وتطبيق صفات الارقام على كل الاشياء والأحداث وخصال الاشخاص من شأنه أن يزيح الكثير من الفهم الخاطئ لموضوعات الدراسة فى علم النفس والتربية لأن البعض كان يظن أن القياس لا يمكن استخدامه إلا فى العلوم الطبيعة لقياس خصائص الأشياء فى عالم الطبيعة مثل الطول والوزن والحجم.

إلا إنه أمكن مع تقدم الدراسات النفسية تطبيق الخصائص العامة للقياس بمختلف مستوياته على خصال الأفراد والجماعات مثل الذكاء والقلق والعدوانية والتعاون والروح المعنوية...

ألخ.
أما أهم خصائص الدراسة العلمية التى تنطبق على كل فروع علم النفس فتمثل فى كل من: -

الموضوعية objectivity ويقصد بها معنيان:-
الأول : ويتمثل ف ى البعد عن الأهواء والميول الذتية والأغراض الشخصية أى إخفاء الميول والأهواء عند الحكم على المواقف والأشياء ولا يستقيم علم النفس مع إصرار الباحث على أن يرى الظاهر كما يرغب هو لا كما هى فى الواقع أى كما توجد مستقلة عن أهوائه وأماني.
وهذا المعنى هو الاكثر شيوعا وهو أمر بديهى فى تدريب الباحثين على وجه إدراك الوقائع بموضوعات دراستهم.

أما المعنى الثانى للموضوعية وهو الاهم فيتمثل فى اشتراك أكثر من شخص فى إدراك أو تسجيل خصائص الظاهرة موضوع البحث بنفس الدرجة تقريبا اة توافر أكبر قدر من الاتفاق بين أكثر من باحث مستقل كل منهم عن الآخر فى إدراك جوانب الظاهرة أو خصائصها والموضوعية هى الأساس الذى تعتمد عليه خصائص شديدة الأهمية للنشاط العلمى ومن أهمها:

• القابلية للتحقيق من القضايا والفروض والنظريا ت
• القابلية للإعادة
القياس:
ويتمثل القياس فى استخدام رموز رقمية فى التعبير عن خصائص الأشياء أو الأحداث ( على أساس قواعد معينة ) مثل أعطاء رقم أكبر لتوافر خاصية معينة بدرجة أكبر ورقم أقل لتوافر هذه الخاصية بدرجة أقل أى استخدام الأرقام لتشيد مقدار أو كمية متغيرات معينة فالعلم بناءمن المعرفة أو عن طريق قد يبدأ بالبيانات المستمدة من الوقائع المحسوسة القابلة للمشاهدةأو يبدا بنظرية أو مفهوم مجرد أو فرض معين والتفاعل بين الطرفين هو الذى يجعل العلم نشاطا ناميا ويساعد على ارتقائه وتقدمه مما ينعكس على كفاءة الفهم العلمى أى تفسير العلاقات بين المتغيرات فى ضوء إطار نظرى ملائم وكذلك التنبؤ أو الإختبار المسبق بمجموعة من العلاقات من المتغيرات وكذلك كفاءة التحكم أو وضع العلم موضع التطبيق من خلال أو تناول الظروف التى تحدد حدوث الظاهرة موضوع البحث بشكل يحقق لنا الوصول إلى هدف معين.

ونستدل من عدد من المؤشرات على وجود خاصية معينة يمكن تحديد معالمها ثم قياسها ويتم تحديد هذه الخصال بتعريف إجرائى والتعرف فالعلم بناء من المعرفة أو عن طريق قد يبدأ بالبيانات المستمدة من الوقائع المحسوسة القابلة للمشاهدة أو يبدا بنظرية أو مفهوم مجرد أو فرض معين والتفاعل بين الطرفين هو الذى يجعل العلم نشاطا ناميا ويساعد على ارتقائه وتقدمه مما ينعكس على كفاءة الفهم العلمى أى تفسير العلاقات بين المتغيرات فى ضوء إطار نظرى ملائم وكذلك التنبؤ أو الإختبار المسبق بمجموعة من العلاقات من المتغيرات وكذلك كفاءة التحكم أو وضع العلم موضع التطبيق من خلال أو تناول الظروف التى تحدد حدوث الظاهرة موضوع البحث بشكل يحقق لنا الوصول إلى هدف معين.

وهكذا يتم التعريف الإجرائى لمفاهيم مثل : الدافعية ، الإنجاز ... إلخ
3-الطابع التراكمى ( غير الشخصى:)

رغم أن العمل العلمى سواء تمثل فى اختراع أو اكتشاف أو نظرية متكاملة فى المراحل الأولى بظهوره إلى عالم معين إلا أن اتسامه بالموضوعية والقابلية للإعادة يجعله لا يلبث أن يضاف إلى التراث العلمى الإنسانى مما يفقده بعد فترة وجيزة طابعه الشخصى أو انتماءه لأحد العلماء ويجعله يتسم بطابع غير شخصى.

ويساعد هذا الطابع غير الشخصى على اتسام النشاط بأنه تراكمى بمعنى قضاياه التى تم التحقق منها عن طريق المنهج العلمى تضاف إلى التراث العلمى الإنسانى الذى سبق التحقق منه كما تمهد لنشاط علمى لاحق مما يجعله نوعا من التقدم والارتقاء مع تتابع الوقت وتراكم جهود العلماء.

4-وجود علاقة دينامية بين المشاهدات والإطارات النظرية:

القيام بإجراء التجارب أو جمع المشاهدات المطبوعة من أهم خصائص النشاط العلمى على ان هذا الجانب لا يستوعب النشاط العلمى كله وإن كان يمثل شرطا من أهم شروطه ذلك ان النشاط العلمى نشاط دينامى متتابع الحلقات تتفاعل فيه كل من المشاهدة والمفاهيم النظرية التى تمثل إطارات نظرية أكثر تجريدا بحيث لا نستطيع على وجه الدقة ان تحدد هل نقطة البداية لهذا النشاط تتمثل فى المشاهدة أم فى المفاهيم المجردة مفهوم مجرد أو فرض معين والتفاعل بين الطرفين هو الذى يجعل العلم نشاطا ناميا ويساعد على ارتقائه وتقدمه مما ينعكس على كفاءة الفهم العلمى أى تفسير العلاقات بين المتغيرات فى ضوء إطار نظرى ملائم وكذلك التنبؤ أو الإختبار المسبق بمجموعة من العلاقات من المتغيرات وكذلك كفاءة التحكم أو وضع العلم موضع التطبيق من خلال أو تناول الظروف التى تحدد حدوث الظاهرة موضوع البحث بشكل يحقق لنا الوصول إلى هدف معين.

والقابلية للتحقيق والقابلية للإعادة تجعله لابليث أن يضاف للتراث العلمى الإنسانى مما يفقده بعد فترة وجيزة وطابعه الشخصى أو انتسابه لأحد العلماء ويجعله يتسم بطابع غير شخصى.

وهكذا يتبين لنا أن علم النفس الحديث أصبح علما يسعى لاكتشاف قوانين السلوك الإنسانى وتطبيقها وقد تعددت فروعها ويزداد مع الايام ثراؤه مع تقدم مناهج البحث وأسس التفكير العلمى كما أن اهتماماته النظرية والتطبيقية تزداد اتساعا وعما.

وتزداد قدرتنا على التحكم كلما زادت قدراتنا على الفهم ( أو التفسير) والتنبؤ.

السلوك فى التعريف السابق:

ونقصد بالسلوك جمع أنواع النشاط الذى يصدر عن الانسان سواء كا حركات أو أفعال أو أحساسات وإدراكا أو تخيلات وتفكير أو ميول ونزعات وتوافق ويذكر توافق الإنسان مع البيئة لأن الإنسان لا يعيش منعزلا وإنما يعيش فى بيئة معينة طبيعية أو اجتماعية (كما ذكرنا من قبل ) ويصدر سلوك الإنسان أثناء تفاعله مع البيئة وتوافقه معها.

• ويتميز السلوك بعدة خصائص وهى :-
1- السلوك محدد بعوامل متعددة منها عوامل مستمدة من الوراثة أى الخصائص الوراثيةالتى يرثها الفرد عن والديه وأجداده وبعوامل مستمدة من تاريخ حياة الفرد وما مربه من خبرا وبعوامل مستمدة من حاجات الفرد وبناء شخصيته وبعوامل مستمدة من بيئة الفرد التى يعيش فيها.

2- يتميز السلوك بالمرون فلكل إنسان مهاراته ومعلوماته التى يعلمها والتى يعد لها وفقا لما يمر به من ظروف وكل إنسان يتعلم بطرق مختلفة وبالتالى يصل إلى نتائج قد تكون مختلفة.

3- السلوك محصلة فعل ورد فعل أى محصلة متغيرات بيئية واستجابات فردية.

4- السلوك هادف أى يهدف إلى إشباع حاجة لدى الكائة الحى فإنسان يبحث عما يشبع حاجته للطعام والشراب والراحة.

5- السلوك مركزى التنظيم إذا تنظمه ذات الفرد فكل خبرته أو سلوك له دلالته بالقياس إلى ذات الفرد وإلى المعنى الذى تخلقه الذات.

6- السلوك دائما توافقى فالفرد يسعى إلى حل ما يعثر فيه من مشكلات وإلى تحقيق أقصى درجات النمو لذلك يستخدم الحيل الدفاعية كالإسقاط والتقمص والتبرير والحيل الفعالة كضبط النفس والمرح والاتصال بالآخرين لكى يحقق أهدافه التى يسعى إليها محققا لذاته الثبات والاستقرار.

مما تقدم يتضح أن علم النفس لا يدرس نفس الإنسان كما يمكن أن يفهم من كلمته علم النفس بل إنه يدرس إنسان ككل والإنسان كائن حى يقوم بأنواع كثيرة من السلوك ولجميع أنواع السلوك مظاهر بدنيه ومظاهر نفسية ولا يمكن أن تفعل فعلا تاما بين المظاهر البدنية والمظاهر النفسية فى السلوك الانسانى وعلم النفس يدرس جميع السلوك الانسانى إنه يدرس الأعمال والأفعال والحركات كما يدرس الاحساسات والتخيلات والتفكير.

أهداف علم النفس
يمكن أن نلخص أهداف علم النفس فى ثلاث أهداف:
1- فهم السلوك وتفسير ه
2- ضبط السلوك والتحكم فيه بتعديله وتحسين ه
3- التنبؤ بما سيكون عليه السلوك
فالهدف الأول هو جمع وقائع وصياغة مبادئ عامة وقوانين يمكن بها فهما لسلوك وتفسيره فهو يعبر عن فهم أنفسنا وفهم الآخرين وهذا يجعلنا أكثر من المشكلات والاجتماعية وكثير من التيارات الفكرية والازمات والصراعات والتناصرات الدولية كل ذلك يقوم على أسس علمية لا على مجرد الملاحظة العابرة والخبرات العارضة كما أن الاجوبة التى يقدمها علم النفس يمكن التحقق من صحتها وسلامتها.

وأما الهدف الثانى والثالث فهما التبؤ بما سيكون عليه السلوك وضبط السلو ك والتحكم فيه والواضح أن فهم الظاهرة وأسبابها وخصائصها يعين على التنبؤ بحدوثها وعلى ضبطها والتحكم فيها وهذا علميا من أهداف العلم كل العلم.
ميادين علم النفس

تعددت ميادين علم النفس منذ أن أعتبر علم النفس علما مستقلا من فروع المعرفة الآن ما يرسون على السبعين فرعا مقترفا من رابطة علما النفس الأمريكيين APA والتى يمكن تجميع بعضها معا فى فروع أكثر عمومية وأقل عددا أو يمكننا أن نعطى فيما يلى أمثلة من تلك الفروع أو التخصصات التى تعتبر رئيسية فى علم النفس.

أولا المجالات النظرية GENERAL PSYCHOLEG
وهى المجالا ت التى تقدم القوانين والمبادئ النظرية التى تصبح من خلال المجالات التطبيقية نتائج إجرائية قابلة للتطبيق والتعديل والتغيير.

GENERAL PSYCHOLEG علم النفس العام (1)
يعنى علم النفس العام بدراسة المبادئ والقاونين العامة لسلوك الانسان الراشد السوى وهو يحاول أن يتخلص من الاساس السيكولوجى العامة للسلوك الإنسانى التى تصدق بوجه عام على جميع الافراد وبصرف النظر عن الحالات الخاصة والموافق الاجتماعية الخاصة التى تنطبق على جميع حالات التعلم الانسانى بصرف النظر عن الموضوع هذه هى باختصار بعض أنواع السلوك التى يهتم علماء النفس بدراسها نظرة سريعة نلقيها على الموضوعات السابقة تبين لنا بوضوح أن علم النفس يعنى بدراسة جميع أنواع سلوك الإنسان فى جميع مراحل حياته المختلفة وهو يحاول أن يستخلص من هذه الدراسة القوانين العامة للسلوك الإنسانىفهو يحاول مثلا أن يعرف القوانين أو المبادئ العامة للإدراك والتعليم والانفعال والنضجوالتفكير .... ألخ
وإذا أردنا بعد ذلك أن نضع تعريفا عاما لعلم النفس لقلنا أن الدراسة العلمية لسلوك الإنسان والتوافقة مع البيئة.

وكون علم النفس دراسة علمية يعنى أن أى استخدام الأرقام لتحديد مقدار أو كمية متغيرات معينة تتوفر فى الاشياء والاشخاص وهذا يعنى استخدام التقدير الكمى لمقدار توفر خصائص الاشياء أو الأحداث أو خصال الاشخاص.

وتطبيق صفات الارقام على كل الاشياء والأحداث وخصال الاشخاص من شأنه أن يزيح الكثير من الفهم الخاطئ لموضوعات الدراسة ف ى علم النفس والتربية لأن البعض كان يظن أن القياس لا يمكن استخدامه إلا فى العلوم الطبيعة لقياس خصائص الأشياء فى عالم الطبيعة مثل الطول والوزن والحجم.

فكل تلك الفروع وغيرها تتعامل فى النهاية مع الموضوعات الانسانية بشكل مباشر أو غير مباشر من الملعومات والمعارف النفسية والسلوكية.

ومن الموضوعات الرئيسية التى يدرسها علم النفس العام الدوافع والانفعالات والإدراك والتعلم والتذكر والذكاء والشخصية.

: Developmental psyche علم النفس النمو (2)
تتعدد مناهج ذلك الفرع بداية من موضوعات ومرورا بمناهجيته وأساليب وانتهاء بالنتائج
المستخلصة وكيفية تطويعها لخدمة العديد من الإغراض العلمية الأخرى فمن المسلم به أن
خصائص الفرد قد تتباين وتختلف من فترة زمنية إلى فترة زمنية أخرى وذلك وفقا للنضج
الحادث فى الفرد من حيث إكتمال قدراته العقلية والجسمية والحركية والانفعالية وكذلك وفقا
للطبيعة النوعية للمحددات المجتمعية والحضارية التى ينشأ بين أرجائها الفرد.

إذا أخذنا فى الاعتبار أن الافراد يختلفون وفقا لآعمارهم والبيئات التى ينشئون فيها بأن من
الواضح حينئذ وجود اختلافات فيما بينهم هذه هى باختصار بعض أنواع السلوك التى يهتم
علماء النفس بدراسها نظرة سريعة نلقيها على الموضوعات السابقة تبين لنا بوضوح أن علم
النفس يعنى بدراسة جميع أنواع سلوك الإنسان فى جميع مراحل حياته المختلفة وهو يحاول
أن يستخلص من هذه الدراسة القوانين العامة للسلوك الإنسانى فهو يحاول مثلا أن يعرف
القوانين أو المبادئ العامة للإدراك والتعليم والانفعال والنضج والتفكير .... ألخ
وإذا أردنا بعد ذلك أن نضع تعريفا عاما لعلم النفس لقلنا أن الدراسة العلمية لسلوك الإنسان
والتوافقة مع البيئة.

وكون علم النفس دراسة علمية يعنى أن أى استخدام الأرقام لتحديد مقدار أو كمية متغيرات
معينة تتوفر فى الاشياء والاشخاص وهذا يعنى استخدام التقدير الكمى لمقدار توفر خصائص
الاشياء أو الأحداث أو خصال الاشخاص.

وتطبيق صفات الارقام على كل الاشياء والأحداث وخصال الاشخاص من شأنه أن يزيح الكثير
من الفهم الخاطئ لموضوعات الدراسة فى علم النفس والتربية لأن البعض كان يظن أن
القياس لا يمكن استخدامه إلا فى العلوم الطبيعة لقياس خصائص الأشياء فى عالم الطبيعة مثل
الطول والوزن والحجم وذلك لأن علم النفس النمو يوضح مدى التطابق أو الانحراف بين
خصائص الفرد المعنى بالدراسة وخصائص الفئة العمرية الجماعة العمرية التى ينتمى إليها
الفرد.