Lakhasly

ظزٍت جاردًنر للذكاء االإخعدد ًُ الرواء حُظمى بىٌسٍت الرواء االإخِدد والتي جلىٌ ؤن الأفساد الِادًحن كادزون ُلى اللُام بظبِت ؤػياٌ ٍ مظخللت ٍ مً الؤهجاشاث الِللُت وهي: Verbal / Linguistic Intelligence وٍسجبى هرا الرواء باللٔت االإلسوءة واالإىخىبت، اللٔت. والىخابت. ًلِبىن بالأؿىاث واللٔت. لديهم بساُت في زواًت اللـت والخياًاث والىياث. دب الىخب والىخابت. واالإترحمحن. الرواء االإىولي السٍاض ي وُمل السبى والِلاكاث بحن ؤحصاء االإِلىماث. الخفىحر الخـىزي واالإفاهُمي 39 في ؤخدار الوبُِت. الرواء االإياوي البـسي Visual / Spatial Intelligence وٍلّ هرا الرواء كمً خاطت البـس، والتي الفىىن البـسٍت، مثل الؼوسهج. ًفىسون في الـىز والخسُلاث. ٌِسفىن مىاكّ الأػُاء الفسآُت. الترهُب. وٍخمثل هرا الرواء في: المخترُىن واالإـممىن واالإهىدطىن واالإُياهُىُىن الرواء الجظمي الخسوي Body / Kinesthetic Intelligence وٍسجبى هرا الرواء باللدزة الخسهُت، واالإِسفت بالجظم ووًاثفه، لخِبحر ًُ الاهفِالاث. ًُ هره الىًاثف. ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء ٌِالج االإِازف واالإِلىماث بةخظاطه الجظمي. لدًه مؼاُس ًُ الأػُاء. 41 ًادي خسواث البهلىاهُت بسفت ببراُت. ومدزبىا الخُىاهاث. الرواء االإىطُلي الؤًلاعي Musical / Rhythmic Intelligence ىاث البُئُت المخخلفت، االإىطُلُت المخخلفت. الؤًلاُُت والأهمان. ٌٔىىن لأهفظهم وٍدهدهىن وٍـدزون مىطُلى بالـفحر. ٌظخجُبىن للمىطُلى والؤًلاُاث االإىطُلُت فىز طماهم بًاها. ًا دي االإىطُلى وٍلدزها وجدفِه بلى الٔىاء. خظاض بلى طماَ الأؿىاث للياثىاث البُئُت. والفسق االإظسخُت، الرواء الصخص ي الاحخماعي والخِاون الاحخماعي واطخسدام الِلاكاث الصخـُت شخف لصخف، واللدزة ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء لديهم خع للظلىن الخِاووي والاجـاٌ بالآزسًٍ. هجىم احخماُُحن بحن ؤكسانهم. مىٌمحن احخماُُا ومداوزًٍ ومىاوزًٍ ؤخُاهاً. 40 ظُاطت، الرواء الصخص ي الراحي Intrapersonal Intelligence مؼخملا الخفىحر فُما وزاء االإِسفت" الخفىحر في الخفىحر" والاطخجاباث هره اللدزة في الخُاة. لديهم ُمم في وُيهم بمؼاُسهم الدازلُت. ٌِسفىن هلان الل ِف واللىة لديهم. االإىٌسًٍ، فىاثد ؤو مىافّ الىٌسٍت مً ؤهم مىافّ هٌسٍت " ُلى ػاون الِملُت الخِلُمُت بلى ُدد مً الىلان منها ما ًلي: ُام. الولاب. جدظحن ُملُت الخِلم وامخدادها الإا وحِلُم خل االإؼىلاث الخُاجُت. الرواءاث لدًه. لُدـل ول فسد ُلى ؤُلى زلم مىار مدزس ي مدُم ودافّ الإِلُاث الخِلم. الخِلُمُت. ىاث التربىٍت للىٌسٍت Students حازدًجر للرواء االإخِدد ُددا مً الخىحيهاث والخلمُىاث ول مىا ٌظخسدم الظبِت ؤهىاَ مً الرواءاث في الخِلم وإن واهذ ًىت. لىىاجج الخِلم. ول الرواءاث ًمىً جسبُتها وحِلُمها وجلىٍتها في مجاٌ الخِلم. 43 ول مىا ًخِلم بوسق مسخلفت وبيظب مسخلفت ولأطباب مسخلفت. ىة في الرواء ًمىً ؤن جٌهس وحِبر ًُ هفظها بوسق مسخلفت. ومجاٌ البدث في الرواء وؤهىاُه ماشاٌ مظخمسا فِؼحر ماًس وطالىفي اللظم الأوٌ: االإِسفت وَؼخمل ُلى الِدً منها، والرواء وإطلىب مً ؤطالُب الخىافم الجُد. Affection وؤبظى ؤػياٌ الاهفِالاث ما ٌظمى و باللىن الاهفِالي للؤ خاطِع. اللظم الثالث: الدافُِت الِلماء االإِاؿسًٍ مثل ( 1980 و"الرواء الدافعي" Intelligence 1996 "فِىد والأهىاَ الثلازت مسجبوت ببِلها بدزحت ٍ ما، فةهىا هدلل مٌاهس الخاحاث وُىد دزاطدىا لللُت الهدف 44 مُِىت ُلى وحه الخددًد فةهىا هدل ًاهس الدوافّ باُخبازها ؤطباباً جخىحه بلُه فِالُاث الفسد والإاذا ًخم ازخُاز ؤفِاٌ وطلىهُاث جددد اججاه الظلىن، ال خفاُل الدًىامي االإخبادٌ بحن ؤهىاَ الرواء الثلازت وختى ُام 2003 اللسي للِلىم التربىٍت والاحخماُُت والؤوظاهُت المجلد الخامع ُؼــس هـ 1424 ًىهُى 2003 وَِسف محمد ُبد الظمُّ زشق( 2003 ُلى الؤدزان والخددًد والفهم الدكُم والخلُُم والخِبحر ًُ الاهفِالاث الراجُت وجىٌُمها والسٓبت في بزسائها، ث الآزسًٍ والىعي بها. ُىدما حِمل ُلى حظهُل الخفىحر، ؤ) الىعي الراحي كدزة الفسد ُلى جددًد وحظمُت وؿُآت اهفِالاجه ومؼاُسه الراجُت في جسكُتها. والؤالإام بجىاهب االإِسفت الاهفِالُت، ومظخىي الاهفِالاث االإسهبت واالإخىاكلت. 45 ب) بدازة الراث كدزة الفسد ُلى جىٌُم اهفِالاجه والخدىم فيها، للمِلىماث التي جدملها، وكبوها ج) الىعي الاحخماعي الآزسًٍ، الفسٍم الىاخد، وجمُحز الاهفِالاث االإصٍفت والـادكت، ومِسفت متى جلىد دبّ الآزسًٍ وحظاهدهم والخـسف مِهم بوسٍلت لاثلت . د) الخِاهف مؼاُسهم واهفِالاتهم والخىآم مِها والاجـاٌ مً ؤحلهم (لهم)، ومِاٌؼت مؼىلاتهم وإُوائهم الخلىٌ لها. بلت لاطخجابت الوسف الآزس ووإهه ًمس بىفع ًسوفه هدُجت بدزان اللدزة ُلى كبى ودمج الاهفِالاث الراجُت مّ اهفِالاث الآزسًٍ لؤػُاء وإدازة الِلاكاث مّ الآزسًٍ. Moral Intelligence وهى ؤخد ؤهىاَ الرواءاث التي اهخم بها محمد ُبد الظمُّ زشق( وؤُد لها ملُاطاً ملىىا ُلى البِئت االإـسٍت وهى مخاح لدي البا خُث ٌِسف الرواء الازلاقي بإهه: كدزة الفسد ُلى فهم الـىاب مً فلاثل ؤزلاكُت جىحه طلىهه ذاجُاً بوسق صخُدت وكُمت، مما ٌظاُد مظاُدة خلُلُت في الخِامل مّ ػسوز المجخمّ واللٔىن الخازحُت زسًٍ بؼيل حُد. اللمحر Conscience : كدزة الفسد ُلى مِسفت الوسق الحخُدت ؤزلاقي ًخفم مّ الفلاثل الأزسي لترػد الظلىن وجلىي الىٌام الأزلاقي فهى ذ لً الـىث الدازلي الساجّ الري ٌظاُدها ُلى مِسفت الخوإ مً الـىاب وٍجِلىا وؼِس بالاهصُاج مً الاهددازاث الأزلاكُت، : اللدزة ُلى بًهاز الاهخمام باالإؼاُس ٓحر الظُِدة للآزسًٍ، ومظاُدتهم في مدنهم وحِلم مِنى الؼفلت ُليهم، وجوىٍس وطاثل زادُت ًُ كبى الىفع Self-Control : اللدزة ُلى جىٌُم الأفياز والأفِاٌ دىم في الاهفِالاث و جىحُه الدوافّ والخفىحر في الظلىن كبل فِله، وحِلم Empathy : اللدزة ُلى الخمازل اهفِالُاً مّ الآزسًٍ وجيىًٍ زد فِل ُاهفي ججاه مؼاُسهم والؼِىز بها، والىعي بجىاهبهم الاهفِالُت. 47 : اللدزة ُلى اخترام هسامت وخلىق الآزسًٍ، وكبىٌ الخىىَ بالأفياز وجلدًس ذلً الخىىَ والخِددًت والخِامل مِها المخخلفت بةهـاف وهصاهت بُِداً ًُ الخدحز، مفخىح، والىكىف في الاخترام

ظزٍت جاردًنر للذكاء االإخعدد
Multiple Intelligence Theory
حازد ًجر،
هٌسٍت "
1983
ًُ الرواء حُظمى بىٌسٍت الرواء االإخِدد
"
Multiple Intelligence Theory
والتي جلىٌ ؤن الأفساد الِادًحن كادزون
ُلى اللُام بظبِت ؤػياٌ ٍ مظخللت ٍ مً الؤهجاشاث الِللُت وهي:

1

الرواء اللٔىي اللفٌي
Verbal / Linguistic Intelligence
وٍسجبى هرا الرواء باللٔت االإلسوءة واالإىخىبت، واالإفسداث التي جىدؼس في
الأهٌمت التربىٍت، ذاث الِلاكت ب
اللٔت. وَظخسدم هرا الرواء في الاطخماَ
واللساءة والخدًث، والىخابت.
ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء

ًفىسوا في اليلماث

لديهم مهازاث طمُِت ُالُت

ًلِبىن بالأؿىاث واللٔت.

لديهم بساُت في زواًت اللـت والخياًاث والىياث.

ًدبىن زئٍت وكىٌ وطماَ اليلماث.

ً
دب الىخب والىخابت.
وٍخمثل هرا الرواء في: االإِلمحن والحخفُحن والىخاب والمخامحن
واالإترحمحن.
2

الرواء االإىولي السٍاض ي
Logical / Mathematical Intelligence
وٓالبا ما ًدعى بالخفىحر الِلمي، وٍخِامل مّ الخفىحر الاطخلساجي،
والاطخيخاجي، والأُداد، والخِسف ُلى االإ
فاهُم المجسدة، وُمل السبى
والِلاكاث بحن ؤحصاء االإِلىماث.
ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء

الخفىحر الخـىزي واالإفاهُمي

ماهسون في الخفىحر االإىولي وخل االإؼىلاث.

مىلِىن بةطخىؼاف الأهمان والِلاكاث.
39

ًلبلىن ُلى الخبراث الخجسٍبُت ومِالجت البِئت.

ٌظإلىن وٍبدثىن
في ؤخدار الوبُِت.
وٍخمثل هرا الرواء في: الِلماء واالإهىدطىن ومبرمجىا الخاطب الآلي،
والمخاطبىن.
3

الرواء االإياوي البـسي
Visual / Spatial Intelligence
وٍلّ هرا الرواء كمً خاطت البـس، واللدزة ُلى جسُل الأػُاء، والتي
جخلمً اللدزة ُلى زلم ؿىز وزُالاث ٍ ُللُت
، وذلً للخِامل مّ
الفىىن البـسٍت، واالإلا خٌت وؤُماٌ الهىدطت االإِمازٍت، وبِم الألِاب
مثل الؼوسهج.
ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء

ًفىسون في الـىز والخسُلاث.

ًىضح الخسُلاث البـسٍت وٍإجىن بها.

ٌِسفىن مىاكّ الأػُاء الفسآُت.

مٔسمىن باالإُياهُيا وؤُماٌ الفً و
الترهُب.
وٍخمثل هرا الرواء في: المخترُىن واالإـممىن واالإهىدطىن واالإُياهُىُىن
4

الرواء الجظمي الخسوي
Body / Kinesthetic Intelligence
وٍسجبى هرا الرواء باللدزة الخسهُت، وطُوسة الفسد ُلى خسواجه
الجظمُت، واالإِسفت بالجظم ووًاثفه، واللدزة ُلى اطخسدام الجظم
ل
لخِبحر ًُ الاهفِالاث. بىاطوت اللؼسة الدمآُت الخسهُت االإظاولت
ًُ هره الىًاثف.
ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء

ٌِالج االإِازف واالإِلىماث بةخظاطه الجظمي.

باز َ في الخسواث الدكُلت والتي جخولب الخأشز.

لدًه مؼاُس ًُ الأػُاء.

ُادة ما ًيىن شاثد اليؼان والخسهت.
41

ًادي خسواث البهلىاهُت بسفت ببراُت.
وٍخمثل هرا الرواء في: السٍاكُىن واالإهسحىن واالإمثلىن والساكـىن
ومدزبىا الخُىاهاث.
5

الرواء االإىطُلي الؤًلاعي
Musical / Rhythmic Intelligence
وٍترهص هرا الرواء ُلى الخِسف ُلى هماذج الىٔماث االإىطُلُت، والتي
جخلمً الأؿ
ىاث البُئُت المخخلفت، والخظاطُت ججاه الؤًلاُاث والآلاث
االإىطُلُت المخخلفت.
ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء

ًفىسون في الأؿىاث، الؤًلاُُت والأهمان.

ٌٔىىن لأهفظهم وٍدهدهىن وٍـدزون مىطُلى بالـفحر.

ٌظخجُبىن للمىطُلى والؤًلاُاث االإىطُلُت فىز طماهم بًاها.

ًا
دي االإىطُلى وٍلدزها وجدفِه بلى الٔىاء.

خظاض بلى طماَ الأؿىاث للياثىاث البُئُت.

لديهم آزاء كىٍت في جلُُم مىطُلى الآزسًٍ.
وٍخمثل هرا الرواء في:الأوزهظترا واالإٔىُحن، والفسق االإظسخُت، واليىزض.
6

الرواء الصخص ي الاحخماعي
Interpersonal Intelligence
وٍخلمً هرا الرواء بكامت الِلاكاث، والخىاؿل، والخِاون الاحخماعي
بحن الىاض، واطخسدام الِلاكاث الصخـُت شخف لصخف، واللدزة
ُلى الخِاهف وفهم مؼاُس الآزسًٍ واهفِالاتهم.
ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء

ًفىسون وَِالجىن الِلاكاث مّ الآزسًٍ.

لديهم خع للظلىن الخِاووي
والاجـاٌ بالآزسًٍ.

هجىم احخماُُحن بحن ؤكسانهم.

لديهم كدزة كىٍت للئ خظاض بمؼاُس وهىاًا الآزسًٍ.

مىٌمحن احخماُُا ومداوزًٍ ومىاوزًٍ ؤخُاهاً.
40

ًدظمىا بالأهاكت واللُاكت الاحخماُُت ولهم ؤؿدكاء هثحرًً.
وٍخمثل هرا الرواء في:االإظدؼازًٍ، وزحاٌ الأُماٌ، زحاٌ ال
ظُاطت،
ومىٌمىا الجالُاث.
7

الرواء الصخص ي الراحي
Intrapersonal Intelligence
وٍسجبى هرا الرواء باللدزة ُلى حؼىُل همىذج ؿادق وواعي ًُ الراث
مؼخملا الخفىحر فُما وزاء االإِسفت" الخفىحر في الخفىحر" والاطخجاباث
الاهفِالُت، والىعي بمفاهُم ما وزاء الوبُِت واطخسدام
هره اللدزة في
الخُاة.
ومً زـاثف مسجفعي هرا الرواء

ماهسًٍ في الترهحز بدازلهم وفي مؼاُسهم واهفِالاتهم.

ًخمخِىن بصخـُاث كىٍت.

لديهم ُمم في وُيهم بمؼاُسهم الدازلُت.

جدلُلُحن وجإملُحن.

ًمُلىن بلى الأُماٌ الفسدًت والابخِاد ًُ الفسٍم.

ٌِسفىن هلان الل
ِف واللىة لديهم.

في خاحت بلى وكذ زاؾ بهم ًسلىن فُه بلى ؤهفظهم.
وٍخمثل هرا الرواء في: ؤصخاب االإهً الخسة، الباخثحن، االإىٌسًٍ،
الفلاطفت.
فىاثد ؤو مىافّ الىٌسٍت
Benefits of theory
" للرواء االإخِدد ؤها جىحه ؤهٌاز اللاثمحن
حازدًجر
مً ؤهم مىافّ هٌسٍت "
ُلى ػاون
الِملُت الخِلُمُت بلى ُدد مً الىلان منها ما ًلي:

جلُُم وشٍدة الىعي بالفسوق الفسدًت بحن الولاب والأفساد بؼيل
ُام.

الخلُُم الأؿُل والىاضح للخِلم.
42

بُداد االإىاهج الؼاملت واالإخياملت واالإخددًت للرواءاث وكدزاث
الولاب.

جدظحن ُملُت الخِلم وامخدادها الإا
بِد الخدـُل الدزاس ي
وحِلُم خل االإؼىلاث الخُاجُت.

شٍادة الثلت للوالب في اللدزة ُلى الخِلم باطخسدام ؤي هىَ مً
الرواءاث لدًه.

بُداد االإخِلمحن للخُاة وممازطت مؼىلاتها في اللسن الخادي
والِؼسًٍ.

بجاخت الفسؾ االإدظاوٍت للولاب في الخِلم، لُدـل ول فسد ُلى
ؤُلى
دزحت ممىىت مما جاهله له ذواءاجه.

زلم مىار مدزس ي مدُم ودافّ الإِلُاث الخِلم.

جدظحن وجىطُّ الاطتراجُجُاث االإظخسدمت في الِملُت
الخِلُمُت.

الخىطّ والخىىَ في االإدازل االإظخسدمت في ُملُاث الخِلُم
والخِلم.

شٍادة ؤهمُت الخِاون بحن االإدزطت واالإجزٌ.
الخلمُ
ىاث التربىٍت للىٌسٍت
Implications for Teacher and
Students
حازدًجر للرواء االإخِدد ُددا مً الخىحيهاث والخلمُىاث
حِوي هٌسٍت "
التربىٍت للوالب واالإخِلم ُلى خد طىاء ًخمثل ؤهمها فُما ًلي:

ول مىا ٌظخسدم الظبِت ؤهىاَ مً الرواءاث في الخِلم وإن واهذ
بدزحاث مخبا
ًىت.

ول ؤهىاَ الرواءاث جدخاج بلى ؤزرها في الخظبان ُىد اللُُم
لىىاجج الخِلم.

ول الرواءاث ًمىً جسبُتها وحِلُمها وجلىٍتها في مجاٌ الخِلم.
43

ول مىا ًخِلم بوسق مسخلفت وبيظب مسخلفت ولأطباب مسخلفت.

الرواءاث الأكىي ًمىً اطخسدامها للىٍت الرواءاث الأكِف.

الل
ىة في الرواء ًمىً ؤن جٌهس وحِبر ًُ هفظها بوسق مسخلفت.
ومجاٌ البدث في الرواء وؤهىاُه ماشاٌ مظخمسا فِؼحر ماًس وطالىفي
(
Mayer& Salovey, 1997
) بإن ُلماء الىفع ًسون بإن الِلل ًىلظم
بلى زلازت ؤكظام مخباًىت هي:

اللظم الأوٌ: االإِسفت
Cognition
وَؼخمل ُلى الِدً
د مً الىًاثف مثل
الراهسة والخفىحر واجساذ اللساز ومسخلف الِملُاث االإِسفُت وما ًىبثم
منها، والرواء وإطلىب مً ؤطالُب الخىافم الجُد.
اللظم الثاوي: الىحدان
Affection
وَؼمل الاهفِالاث والىىاحي االإصاحُت
والخلىٍم ومسخلف االإؼاُس مثل الفس ح والظسوز والٔلب والؤخبان
الخىف والللم وُدم الخدمل، وؤبظى ؤػياٌ الاهفِالاث ما ٌظمى و
باللىن الاهفِالي للؤ خاطِع.
اللظم الثالث: الدافُِت
Motivation
وَؼخمل ُلى الدوافّ البُىلىحُت
ؤو االإخِلمت ؤو الأهداف التي ٌظعى الفسد لخدلُلها.
وماشاٌ هرا الخلظُم للِلل الؤوظاوي مِترفاً به مً كبل الِدً
د مً
الِلماء االإِاؿسًٍ مثل (
Hilgard,1980
) ومً االإفاهُم االإلترخت في هرا
المجاٌ " الرواء االإِسفي"
Cognitive Intelligence
و "الرواء الىحداوي"
Emotional Intelligence
و"الرواء الدافعي"
Motivational
Intelligence
وذلً مً وحهت هٌس ماًس وحيهس (
Mayer & Geher,
1996
) في جلظُمهما للرواء بلى زلار ذواءاث وهي (ذواء مِسفي وذواء
"فِىد
وحداوي وذواء دافعي). والأهىاَ الثلازت مسجبوت ببِلها بدزحت ٍ ما،
جدلُلىا الإظإلت، الإاذا ًـبذ الفسد وؼواً، فةهىا هدلل مٌاهس الخاحاث
والدوافّ همـدز للفاُلُت واليؼان، وُىد دزاطدىا لللُت الهدف
44
الري
مُِىت ُلى وحه الخددًد فةهىا هدل ًاهس الدوافّ باُخبازها ؤطباباً جخىحه بلُه فِالُاث الفسد والإاذا ًخم ازخُاز ؤفِاٌ وطلىهُاث
جددد اججاه الظلىن، وُىد خل مؼيلت ٍ هُفُت ٍ جدلُم جىٌُم اللىي
المخسهت للظلىن فةهىا هدزض مٌاهس الاهفِالاث والخبراث الاهفِالُت
الراجُت".
ال
خفاُل الدًىامي االإخبادٌ بحن ؤهىاَ الرواء الثلازت
والرواء الاهفِالي وان مً ؤخد اهخماماث (محمد ُبد الظمُّ زشق مىر ُام
1989
وختى ُام
2003
) في البِئت الِسبُت خُث ؤؿدز بدثحن مُداهُحن
في هرا االإخٔحر الجدًد وكام بخـمُم ملُاض للرواء الاهفِالي مؼازهت مّ
(فازوق ُثان
1989
) وآزس موىز ومىفسدا به ُام
2003
وهى مخىفس ُلى
ؿفدت الاهترهذ (
http://uqu.edu.sa/page/ar/1026
) مجلت حامِت ؤم
اللسي للِلىم التربىٍت والاحخماُُت والؤوظاهُت المجلد الخامع ُؼــس

الِـدد الثاوي حمادي الأولى
هـ 1424

ًىهُى
2003
م
الرواء الاهفِالي
Emotional Intelligence
وَِسف محمد ُبد الظمُّ زشق(
2003
) الرواء الاهفِالي بإهه: كدزة الفسد
ُلى الؤدزان والخددًد والفهم الدكُم والخلُُم والخِبحر ًُ الاهفِالاث
الراجُت وجىٌُمها والسٓبت في بزسائها، والخدىم فيها وكبوها، واطدثازتها
ث الآزسًٍ والىعي بها. ُىدما حِمل ُلى حظهُل الخفىحر، وفهم اهفِالا
وميىهاث الرواء الاهفِالي التي جم اػخلاكها مً الترار الظُيىلىجي
للمفهىم زمع ميىهاث هي:

ؤ) الىعي الراحي
Self Awareness
كدزة الفسد ُلى جددًد وحظمُت وؿُآت اهفِالاجه ومؼاُسه الراجُت
والخِبحر ُنها وًُ الخاحاث االإخـلت بها بىكىح، والخمُحز بُنها، والسٓبت
في جسكُتها. والؤالإام بجىاهب االإِسفت الاهفِالُت، وفهم الخٔحر في مدخىي
ومظخىي الاهفِالاث االإسهبت واالإخىاكلت.
45
ب) بدازة الراث
Self Management
كدزة الفسد ُلى جىٌُم اهفِالاجه والخدىم فيها، وفهم ما وزاء الاهفِالاث
واالإؼاُس، وإًجاد الوسق االإلاثمت للخِامل مِها دون هبذ ؤو جضخُم
للمِلىماث التي جدملها، وجدىٍل الظلبُت منها بلى نهاًت بًجابُت، وكبوها
ختى ًـبذ ما ًلىله ؤو ًفِله هى ؤفلل ما ًمىً
كىله ؤو فِله.
ج) الىعي الاحخماعي
Social Awareness
كدزة الفسد ُلى الخددًد والؤدزان والفهم الدكُم الإؼاُس واهفِالاث
الآزسًٍ، والاهفخاح ُليها والخِامل مِها بىفاءة. والخىاؿل مِهم بسوح
الفسٍم الىاخد، وجمُحز الاهفِالاث االإصٍفت والـادكت، ومِسفت متى جلىد
ومتى ج
دبّ الآزسًٍ وحظاهدهم والخـسف مِهم بوسٍلت لاثلت .
د) الخِاهف
Empathy
اللساءة الراجُت الإؼاُس واهفِالاث الآزسًٍ والخىخد مِهم اهفِالُا وفهم
مؼاُسهم واهفِالاتهم والخىآم مِها والاجـاٌ مً ؤحلهم (لهم)،
ومِاٌؼت مؼىلاتهم وإُوائهم الخلىٌ لها. فهى اطخجابت اهفِالُت
موا
بلت لاطخجابت الوسف الآزس ووإهه ًمس بىفع ًسوفه هدُجت بدزان
الخالت الاهفِالُت للآ زسًٍ ؤو ًسوفه الدازلُت.
هـ) اطخسدام الاهفِالاث
Using emotions
اللدزة ُلى كبى ودمج الاهفِالاث الراجُت مّ اهفِالاث الآزسًٍ
واطخسدامها في جىحه الخفىحر وجِظحر طبله وجدىٍل الاهدباه ل
لؤػُاء
االإهمت، والخإزجح بحن جىحيهاث ُدة اهفِالاث لـىّ ؤفلل اللسازاث،
وإدازة الِلاكاث مّ الآزسًٍ.
الرواء الأزلاقي
Moral Intelligence
وهى ؤخد ؤهىاَ الرواءاث التي اهخم بها محمد ُبد الظمُّ زشق(
2006
)
وؤُد لها ملُاطاً ملىىا ُلى البِئت االإـسٍت وهى مخاح لدي البا
خث،
46
خُث ٌِسف الرواء الازلاقي بإهه: كدزة الفسد ُلى فهم الـىاب مً
الخوإ، والخفىحر الخللي (ُللىت الأزلاق) ُلى ؤطاض امخلان طبِت
فلاثل ؤزلاكُت جىحه طلىهه ذاجُاً بوسق صخُدت وكُمت، مما ٌظاُد
مظاُدة خلُلُت في الخِامل مّ ػسوز المجخمّ واللٔىن الخازحُت
زسًٍ بؼيل حُد. والدازلُت والآ
والفلاثل الظبِت الأطاطُت للرواء الأزلاقي هي:
1

اللمحر
Conscience
: كدزة الفسد ُلى مِسفت الوسق الحخُدت
والجزيهت للخِامل والخـسف بمىحبها، مً زلاٌ ابخياز وزلم طُاق
ؤزلاقي ًخفم مّ الفلاثل الأزسي لترػد الظلىن وجلىي الىٌام الأزلاقي
الصخص ي. فهى ذ
لً الـىث الدازلي الساجّ الري ٌظاُدها ُلى مِسفت
الخوإ مً الـىاب وٍجِلىا وؼِس بالاهصُاج مً الاهددازاث الأزلاكُت،
وهى حىهس الأزلاق بسمتها.
2

الِوف
Kindness
: اللدزة ُلى بًهاز الاهخمام باالإؼاُس ٓحر
الظُِدة للآزسًٍ، ومظاُدتهم في مدنهم وحِلم مِنى الؼفلت ُليهم،
والبِد ًُ جدلحر ؤطالُبهم وإن واهذ بظُوت، وجوىٍس وطاثل زادُت ًُ
مِاملت الآزسًٍ بلظىة.
3

كبى الىفع
Self-Control
: اللدزة ُلى جىٌُم الأفياز والأفِاٌ
الإىاحهت ؤي كٔىن زازحُت ؤو دازلُت والبِد ًُ اللسازاث الواجؼت
ذاث الىخاثج الخوحرة ُلى الىفع والآزسًٍ مً زلاٌ الخ
دىم في
الاهفِالاث و جىحُه الدوافّ والخفىحر في الظلىن كبل فِله، وحِلم
هُفُت الخـسف ججاه الؤٓساءاث الخازحُت، لُـبذ مِخمدا ُلى ذاجه
الإِسفخه ؤن بىطِه الظُوسة ُلى ؤُماله.
4

الخِاهف الاهفِالي
Empathy
: اللدزة ُلى الخمازل اهفِالُاً مّ
الآزسًٍ وجيىًٍ زد فِل ُاهفي
ججاه مؼاُسهم والؼِىز بها، زاؿت
مؼاُس اللُم والألم، والىعي بجىاهبهم الاهفِالُت.
47
5

: اللدزة ُلى اخترام هسامت وخلىق الآزسًٍ، Tolerance الدظامذ
وكبىٌ الخىىَ بالأفياز وجلدًس ذلً الخىىَ والخِددًت والخِامل مِها
بدون جدحز ختى وإن وان هىان حِازق في الخـسفاث والأف
ياز والآزاء.
6

Fairness الِدالت ( الؤهـاف)
: اللدزة ُلى الخـسف في االإىاكف
المخخلفت بةهـاف وهصاهت بُِداً ًُ الخدحز، والازخُاز بحن البداثل بِلل
مفخىح، ومظاُدة وجدُُم حِلم الآزسًٍ للظلىهُاث الجزيهت، والىكىف في
وحه الٌلم والؤُان مهما واهذ الِىاكب.
7

الاخترام
Respect
: اللدزة ُلى بًهاز الخلدًس للآ زسًٍ ُامت وذوي
الظلوت زاؿت، والسد بجىاب مفسم ؤزىاء جفاُلاتهم الظلىهُت لأنهم
حدًسًٍ برلً، وجلدًساً للُمت الأشخاؾ ؤو الأػُاء، ومِاملت الآزسًٍ
بالوسٍلت التي هسٍد ؤن ٌِاملىها بها وجإهُد خظً الظلىن والمجاملت
وم
ِاملتهم بؼيل مهرب. (