Lakhasly

للإجابة عن السؤال الثاني من أسئلة البحث وهو ما المعايير التي ينبغي توافرها في أهداف ومحتوى منهج الأحياء بالصف الثالث بالمرحلة الثانوية في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها؟، تم إعداد قائمة بالمعايير التي ينبغي توافرها في الأهداف، وقائمة بالمعايير التي ينبغي توافرها في المحتوى وذلك وفقاً للخطوات الآتية: 1 - قائمة معايير الأهداف في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها: تم إعداد قائمة بالمعايير التي ينبغي توافرها في أهداف منهج الأحياء بالصف الثالث بالمرحلة الثانوية في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها وذلك كالتالي: (أ) الهدف من القائمة: تهدف القائمة إلى تحديد المعايير الخاصة بالأهداف المعرفية والمهارية والوجدانية التي ينبغي تضمينها في أهداف منهج الأحياء بالصف الثالث بالمرحلة الثانوية في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها. ب) مصادر اشتقاق القائمة ‏Π and Yarden, 2006( )۲۰۱ودراسة غانم، et al )2014( بعض المعايير المحلية والعالمية لمحتوى منهج الأحياء بالمرحلة الثانوية.

للإجابة عن السؤال الثاني من أسئلة البحث وهو ما المعايير التي ينبغي توافرها في أهداف ومحتوى منهج الأحياء بالصف الثالث بالمرحلة الثانوية في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها؟، تم إعداد قائمة بالمعايير التي ينبغي توافرها في الأهداف، وقائمة بالمعايير التي ينبغي توافرها في المحتوى وذلك وفقاً للخطوات الآتية:
1 - قائمة معايير الأهداف في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها: تم إعداد قائمة بالمعايير التي ينبغي توافرها في أهداف منهج الأحياء بالصف الثالث بالمرحلة الثانوية في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها وذلك كالتالي:
(أ) الهدف من القائمة: تهدف القائمة إلى تحديد المعايير الخاصة بالأهداف المعرفية والمهارية والوجدانية التي ينبغي تضمينها في أهداف منهج الأحياء بالصف الثالث بالمرحلة الثانوية في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها.
ب) مصادر اشتقاق القائمة ‏Π
تم إعداد قائمة معايير الأهداف في ضوء مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها اعتماداً على:
استطلاع الرأي الخاص بمجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها.
بعض الدراسات والبحوث السابقة التي اهتمت بتضمين مجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها في مناهج الأحياء بالمرحلة الثانوية مثل دراسات جيلبرت وياردن (Gelbart Marques عرفات، ۲۰۱۰) ودراسة ماركوس وآخرون ، and Yarden, 2006( )۲۰۱ودراسة غانم، (٤ ، et al )2014(
بعض المعايير المحلية والعالمية لمحتوى منهج الأحياء بالمرحلة الثانوية.
(ج) الصورة الأولية للقائمة تم إعداد القائمة في صورتها الأولية حيث تناولت المعايير الخاصة بالأهداف المعرفية وتم تقسيمها إلى المعايير الخاصة بمفهوم المعلوماتية الحيوية وفروعها وهي ثلاثة معايير والمعايير الخاصة بمجالات المعلوماتية الحيوية وتطبيقاتها وهي أحد عشر معياراً، يلي كل معيار المؤشرات الخاصة به، كما تم إعداد المعايير الخاصة بالأهداف المهارية والوجدانية.
( د) الصورة النهائية للقائمة : تم عرض القائمة في صورتها الأولية على مجموعة من السادة المحكمين للحكم على مدى صلاحيتها، وتم إجراء بعض التعديلات عليها، حتى أصبحت في صورتها النهائية كما يتضح بملحق (٦)