Lakhasly

بدأ تعليم اللغة العبرية للسكان العرب في إسرائيل مع قيام الدولة عام 1948.
شهدت المناهج وأهدافها منذ ذلك الحين تغييرات كثيرة ، وفقًا لوجهات نظر المصممين
السياسة اللغوية. المواطن العربي في إسرائيل يعتبر معرفة اللغة العبرية لغة الدولة
في الواقع ، حاجة حيوية وربما وجودية في مختلف مجالات الحياة. تعلم العبرية كلغة ثانية للمواطن
يختلف العربي في إسرائيل في جوهره وهدفه عن تعلم العبرية كلغة أجنبية إلى أي شعب آخر.
العبرية في متناول العرب البالغين في الحياة اليومية ، وفي بعض الأحيان يتم استخدام اللغتين بالتبادل
في خطابه باللغة العربية وفي كتاباته بالعبرية (وسط قسم كبير من السكان العرب). مدة اكتساب اللغة العبرية
يعد بين العرب مقارنة بمدة شرائه بين المهاجرين الجدد لأسباب مختلفة منها
الدافع ، عمر المتعلم ، الموقع الجغرافي ، موقف المتعلم من اللغة ودرجة التعرض للعبرية والمتحدثين بها.
كلما زاد انخراط العربي في حياة المجتمع الإسرائيلي بسبب التواصل اليومي مع المتحدثين فيه وأكثر
أن يحدث في سن مبكرة ، لذا فإن إتقانه للغة العبرية أفضل ، والأخطاء اللغوية تحت التأثير
اللغة الأم العربية آخذة في التضاؤل. يمكن أن تصل إلى مستوى المتحدث الأصلي. مثال بارز على ذلك
العبرية لنسبة كبيرة من المجتمع الدرزي والشركسي في إسرائيل ، والتي لم يتم تضمينها في دراستنا
لأسباب غير مدرجة هنا. مع اندماج العرب في المؤسسات الأكاديمية العبرية ، تتحسن اللغة العبرية
في أفواههم بفضل التواصل مع الزملاء الناطقين بالعبرية وبمساعدة قراءة المصادر الببليوغرافية. الشيء
تختلف في الكليات العربية حيث يكون اتصال الطلاب بالسكان اليهود ضئيلًا نسبيًا.
مساهمة أخرى يمكن أن تقدم عملية اكتساب العبرية هي الطبيعة الخاصة للغتين
هذان: كلاهما أختان لأم واحدة (أم سامية بدائية / أم سامية) وهناك أوجه شبه كثيرة بينهما.
64 | اللغة العبرية على الإنترنت أولاً
في جميع مجالات اللغة ، ولكن أيضًا مختلفة ؛ هذا يهيئ الأرضية في جميع مراحل التعلم لاختراق الأسس
اللغات من اللغة الأم إلى اللغة المستهدفة التي لا يمكن التعرف عليها.
هناك صعوبات قد تؤخر اكتساب اللغة العبرية كلغة ثانية بين السكان
عربي. الواقع اللغوي والاجتماعي وربما السياسي للعرب في إسرائيل يختلف عن الواقع
مجموعات سكانية أخرى ، مثل المهاجرين الجدد. يبدأ اللقاء مع متحدثي اللغة الهدف صغيرًا
ضيق الفم هناك في سن متأخرة نسبيًا. درجة استعداد الناطقين بالعبرية منذ ولادتهم لاستقبال زملائهم
العرب واندماجهم في الحياة الاجتماعية قليل. في هذا السياق يقول دوبينر "بقدر أصدقائي
ستشعر المجموعة بأنها جزء من التيار الرئيسي للمجتمع ، أو على الأقل مقبولة من قبل هذا التيار ، لذا فإنها سترتفع
مستوى مشاركتهم في الدراسات وإنجازاتهم "(Dubiner، 2012: 84.)
يكاد لا يوجد حوار بين الطلاب العرب والطلاب اليهود في الحياة اليومية. هذا الخطاب
أحد الشروط الهامة للتقدم في اكتساب لغة ثانية ، ونتائجه تظهر في المراحل المبكرة
من الدراسات الأكاديمية. تمر فترة معينة تختلف من فترة لأخرى يكون فيها ممانعة وربما
الخوف من التحدث إلى الناطقين باللغة العبرية. صعوبة أخرى هي ازدواج اللغة في لغة عرب إسرائيل (اللهجة)
يستخدم هذا في الظروف اليومية غير الرسمية بالقرب من اللغة العربية الأدبية - بوشا -
تستخدم لأغراض رسمية (.) وقد ثبت أن هناك ضعف في معرفة اللغة العربية الأم على المستوى الوطني ؛
فمن المعروف أنه كلما تطور الإنسان لغته الأم ، كلما كان من الأسهل عليه اكتساب لغة ثانية.
) الاسم: 82.) يعتبر بعض العرب اللغة العبرية لغة ثالثة وليست لغة ثانية ، وقد يكون ازدواج اللغة
تأخير اكتساب اللغة العبرية. تعدد الأخطاء أو قلةها فردية ، وترتبط بهذا السبب
أو خلاف ذلك للأسباب المذكورة أعلاه.
تم كتابة عدد غير قليل من الدراسات حول ظاهرة تدخل اللغة الأم في اللغة الهدف. وهذه الظاهرة بارزة وكما هو معلوم ،
بين الكبار وبين الشباب في اللغة الوسطى. على سبيل المثال ، تتطلب العديد من الأفعال في العبرية كلمات
موقف مختلف عن تلك الموجودة في روسيا. يجوز للطالب الناطق بالعبرية الذي يدرس اللغة الروسية ، أو العكس ، استخدام الكلمة
حرف الجر في لغته بدلاً من حرف الجر في اللغة الهدف ، مثل: يتطلب الفعل "تم الانتظار" الكلمة العبرية
العلاقة "بـ" ، بينما في الروسية تتطلب حرف الجر "ال" ؛ "تقلق بشأن" بالعبرية مقابل "تقلق بشأن"
بالروسية؛ "كيف تتصل" بالعبرية مقابل "كيف تقرأ" والمزيد. أيضًا ، باللغتين الروسية كما في اللغة الإنجليزية
الصفة قبل الاسم - على عكس العبرية) لمزيد من التفاصيل ، انظر Nizhnik، 2003: 71.)
كان البروفيسور ديفيد دورون أول من درس بدقة تأثير اللغة العربية الأم على لغة الكتابة
وعن اللغة المنطوقة للطلاب العرب. قدم استنتاجاته في درجة الماجستير عام 1970
دورون ، 5733. أجرى الأستاذ حسيب شحادة بحثًا في هذا الموضوع بين طلاب المدارس الثانوية من الوسط العربي في عام 1998.
(شحادة ، 5758) ، وتناولت هذا الموضوع بين الممتحنين العرب في مادة العبرية للعرب في الامتحانات.
نضج. تم نشر نتائج البحث في أطروحة الدكتوراه الخاصة بي في عام 2002.
تيبرا تاربود هاللكامب سيبيرا ميتندوتس ليشباتيش لام روبيد لا تيبراها ما نوشيل تيفاشا | 65
كما هو مذكور ، مع زيادة التقدم في اكتساب اللغة الهدف ، تنخفض درجة تدخل اللغة الأم.
لذلك ، في رأيي ، فإن إضافة درس في اللغويات من منظمة غير ربحية يمكن أن يساهم بشكل كبير في اكتساب لغة إضافية ؛ سهل
ومادة مواجهة بين اللغة العربية وشكليها ، البوشا (الأدبية) والمحكية والعبرية ،
لأنها لغات من مصدر واحد وقريبة جدًا من بعضها البعض. سيتم تدريس هذا الدرس في جميع مراحل الدراسة ، بدءًا من
من المدرسة الابتدائية إلى كليات التدريس ، لذا فإن المعرفة الشاملة للمعلم أو المحاضر مطلوبة
بكلتا اللغتين. يجب أن يعالج هذا الدرس مجالات القواعد ، مثل علم الأصوات والنحو والصرف
ودلالات.