Lakhasly

الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
الوحدة الأولى تطبيقات التعلم الإلكتروني
التعرف على ماهية التعلم الإلكتروني.
الأهداف الإج ارئية:
• أن تحلل الطالبة مفهوم التعلم الإلكتروني • أن تستخلص الطالبة خصائص التعلم الإلكتروني. • أن تتعرف الطالبة على أهمية ومبر ارت التعلم الإلكتروني. • أن تتعرف الطالبة تطور التعلم الإلكتروني. • أن تذكر الطالبة مكونات التعلم الإلكتروني. • أن تعدد الطالبة أساليب وأنواع التعلم الإلكتروني. • أن تذكر الطالبة ممي ازت تطبيقات التعلم الإلكتروني.
موضوعات الوحدة:
• أولا: تطور التعلم الإلكتروني: • ثانيا: مفهوم التعلم الإلكتروني: • ثالثا: خصائص التعليم الإلكتروني • اربعا: مبر ارت استخدام التعليم الالكتروني: • خامسا: أهداف التعليم الالكتروني: • سادسا: مكونات التعليم الالكتروني: • سابعا: أنواع التعليم الإلكتروني: • ثامنا: أساليب التعليم الإلكتروني: • تاسعا: ممي ازت تطبيقات التعليم الالكتروني:
الهدف العام:
د. سهام محمد أمر الله طه
-1-
الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
الوحدة الأولى تطبيقات التعلم الإلكتروني
مقدمة:
هناك جملة تحديات سياسية، واقتصادية، واجتماعية، وثقافية، وتربوية يشهدها العالم، وتلك
التحديات كانت المنطلق للدعوة إلى إصلاح التعليم بجميع مدخلاته وعملياته ومخرجاته، في ظل عجز النظام الحالي عن مواجهة التحديات التي أفرزها تحول العالم من مجتمع صناعي إلى مجتمع معلوماتي، لهذا تتسابق كثير من الدول في إصلاح نظمها التعليمية، بهدف إعداد مواطنيها لعالم جديد، يواجه تحديات وتحولات تتطلب تنمية مها ارته وقد ارته، وبناء شخصيته؛ ليكون قاد ًار على
التفاعل مع متغي ارت العصر.
فقد أشار "رونالد ريغان" الرئيس الأربعون للولايات المتحدة في خطابه "أن المعلومات هي
أكسجين العصر الحديث، فهو يتسرب من خلال جد ارن تعلوها أسلاك شائكة. إنها نسمات تنساب عبر الألواح المكهربة" هذا الخطاب كان يتحدث عن قوة المعلومات في عالم اليوم المتغير أكثر من أي
وقت مضى، وهذا يتطلب تعزيز تعلم الطلاب (114 ,2011 ,Simon).
ومن المألوف في ظل التطور التكنولوجي مع دخول الألفية الثالثة استخدام تقنيات التعليم
بشكل أساس في العملية التربوية، ولم يعد استخدام التعلم الإلكتروني e-learning في عمليتي التعليم والتعلم ترفا؛ بل أصبح من الضروريات، وبات إتقان هذه التقنيات وتوظيفها في التعليم من الأمور الملحة؛ لذا لزم على عضو هيئة التدريس استغلال كل ما تقدمه التكنولوجيا لمساعدة الطالب الجامعي
على تنمية مها ارته.
وقد جعلت تلك التقنية العديد من التربويين وصناع الق ارر التربوي في العالم أجمع تقريبا ينظر
إلى إمكاناتها باعتبارها فرصة سانحة ينبغي استثمارها لإحداث تحول نوعي في المنظومة التربوية بجميع مدخلاتها وعملياتها ومخرجاتها (نصر وشاهين، 2010، 200) ؛ لذا سعى التعليم العالي إلى تطوير بيئات التعلم التي تعتمد على دمج التعلم الإلكتروني بهدف تطوير مخرجاته. وقد ركزت الابتكا ارت الحديثة في أواخر القرن العشرين على تطوير أدوات تقنية متنوعة لمساعدة العملية التعليمية، ومن أهم الابتكاارت المستخدمة في دمج التعلم الإلكتروني إدارة نظم التعلم الإلكتروني
د. سهام محمد أمر الله طه
-2-
الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
Management System Learning، الذي يضم مجموعة من الأدوات الإلكترونية التي تسهم في دعم المقر ارت الد ارسية، بالإضافة إلى المصادر الإلكترونية الأخرى، كما يقدم أدوات متنوعة تدعم العملية التعليمية.
وقد بذلت جهود في المملكة العربية السعودية منذ منتصف القرن الماضي لتوفير البنية
الأساسية لدمج التعلم الإلكتروني ، حيث يعتقد المسئولون عن التعليم بالمملكة أن استخدام التعلم الإلكتروني سيؤدي إلى مساندة تطوير التعلم الذاتي، وتحقيق استفادة أكبر من الموارد ، وأنظمة تقنية المعلومات ، لذا كان السعي لتوفير المعامل الحديثة ، وتدريب أعضاء هيئة التدريس لإدارة العملية
التعليمية (العقلا، 2010، 66).
أولا: تطور التعلم الإلكتروني:
ويمكن استع ارض التعليم الالكتروني تاريخيا من خلال ثلاث م ارحل هي :
أ) مرحلة التعليم باستخدام الحاسوب:
إن معظم الد ارسات تحدد بداية استخدام الحاسوب في مجال التعليم بعام (1977) وذلك
نتيجة لتطوير الحواسيب المصغرة وما ارفقها من تدني مستمر في أسعارها واستمارر إدخال التحسينات على خصائصها وقد ارتها (سعادة، 2007: ص 41). ويعد اخت ارع الحاسوب ثورة ثالثة في مجال التعليم، إذ تمثلت الأولى في طباعة الكتب، والثانية في عمل المكتبات. ويرتبط استخدام الحاسوب في العملية التعليمية بجانبين مهمين، سعت دول العالم إلى تحقيقهما في مجال التعليم
هما (عليان والدبس، 2003: ص 357).:

1. تعليم الحاسوب (مكوناته وبرمجياته)، أي تعليم مها ارت استخدام الحاسوب.


2. استخدام الحاسوب كوسيلة لعملية التعليم والتعلم في الموضوعات المختلفة ولمستويات تعليمية متنوعة بهدف زيادة فاعلية التعليم وإنتاجية التعلم من خلال توفير ب ارمج تعليمية تتعلق بمعلومات وخب ارت ومها ارت د ارسية محددة.
   ب) مرحلة التعليم باستخدام الانترنت:
   والإنترنت هو الشبكة الدولية، وهي شبكة اتصالات الكترونية فائقة السرعة تتعدد فيها أوجه
   الاتصال في أن واحد ويتم خلالها تبادل المعلومات بين عدد كبير لا متناهي من الم ارسلين والمستقبلين في العالم (عبد السلام, 2006: 562). وقد استخدمت شبكة الانترنت في التعليم أول
   د. سهام محمد أمر الله طه
   -3-
   الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
   الأمر في أمريكا (عام 1999) في الجامعات الكبرى بعد إن كانت مقتصرة على الاستخدامات العسكرية في بداياتها عام 1957، ثم انتشرت بعد ذلك لتغطي جامعات إضافية وكليات في جميع أنحاء العالم. وتطور استخدام الانترنت في التعليم وامتد الى المدارس بم ارحلها المختلفة حتى تم السماح للطلاب بالاستفادة من خدماته مجانا وأصبحت نسبة الطلبة كبيرة من بين مستخدمي
   الشبكة) (سعادة، 2007: ص 111).
   ج) مرحلة التعليم الالكتروني
   في هذه المرحلة يعد التعليم الالكتروني من المستحدثات في العملية التعليمية هو وأنواع التعليم
   الجديدة والمتداولة كثيار والتي شاعت بمصطلحات مختلفة منها: E-Learning, online Education, long life learning, E Distance, digital education, shared .knowledge, internet based, communities learning
   ثانيا: مفهوم التعلم الإلكتروني:
   لم يتم اتفاق كامل حول تحديد مفهوم شامل ُيغطي جميع جوانب مصطلح "التعليم الإلكتروني",
   فمعظم المحاولات والاجتهادات التي اهتمت بتعريفه نظرت كل منها للتعليم الالكتروني من ازوية مختلفة حسب طبيعة الاهتمام والتخصص والغرض، ولذا السبب تعددت المحاولات التي بحثت في تعريف مفهوم التعليم الالكتروني وفقا لنوع الد ارسات التي قام بها الباحثون أو طبيعة الفلسفة التي
   انطلقوا منها في د ارستهم لهذا المجال. حيث ترى (المفوضية الأوربية) إن التعليم الالكتروني يقوم على استخدام تقنيات الوسائط
   المتعددة الحديثة مع الانترنت لتعزيز جودة التعليم عن طريق تيسير التعامل مع مصادر المعرفة.
   وينظر إليه على ان ُه استخدام لتطبيقات الحاسب الآلي والشبكات الالكترونية في عملية التعليم
   والتعلم بحيث يشمل ذلك عناصر المنهج المختلفة في مرحلة التخطيط، التنفيذ والتقويم سواء كان ذلك داخل غرفة الصف الد ارسي أو عن بعد . (الشه ارني، 2008: ص 15).
   كذلك يعرف بأنه منظومة تعليمية لتقديم الب ارمج التعليمية أو التدريبية للمتعلمين أو المتدربين في أي وقت وفى أي مكان باستخدام تقنيات المعلومات والاتصالات التفاعلية مثل الانترنيت، الإذاعة، القنوات المحلية أو الفضائية، الأقارص الممغنطة، التليفزيون، البريد الالكتروني، أجهزة الكمبيوتر، وذلك لتوفير بيئة تعليمية تفاعلية متعددة المصادر بطريقة مت ازمنة في الفصل الد ارسي أو غير مت ازمنة
   عن بعد دون الالت ازم بمكان محدد اعتمادا على التعلم الذاتي والتفاعل بين المتعلم والمعلم.
   د. سهام محمد أمر الله طه
   -4-
   الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
   حيث يرى (حسن سلامة، 2006) أن التعلم الالكتروني هو: أي تعليم يتعلمه المتعلم من خلال الوسائط التكنولوجية الالكترونية مثل التعليم عبر الانترنت، التعليم المبنى على استخدام الكمبيوتر، التعلم الرقمي، التعلم عبر الأقمار الصناعية، والأق ارص المدمجة والفيديو التفاعلي (سلامة،
   2006: ص 54).
   يعرفه الحربش (2003) بأنه تقديم الب ارمج التعليمية والتدريبية عبر وسائط إلكترونية متنوعة
   تشمل الأق ارص المدمجة وشبكة الإنترنت بأسلوب مت ازمن أو غير مت ازمن وباعتماد مبدأ التعلم الذاتي أو مساعدة مدرس. وتعرفه الغ ارب (2003) بأنه "التعلم باستخدام الحواسيب وبرمجياتها المختلفة سواء على شبكات مغلقة أو شبكات مشتركة أو شبكة الإنترنت". ويعرف التعلم الإلكتروني بأنه مصطلح واسع يشمل نطاقًا واسعًا من المواد التعليمية التي يمكن تقديمها في أق ارص مدمجة، أو من خلال الشبكة المحلية LAN أو الإنترنت. وهو يتضمن التدريب المبني على الحاسوب، التدريب المبني على الشبكة web، نظم دعم الأداء الإلكتروني، التعُّلم عن بعد، التعلم الشبكي المباشر learning online، الدروس الخصوصية الإلكترونية )2004 ,Kurtus(. ويعرف التعلم الإلكتروني إج ارئيًا بأنه تعلم الطلبة من خلال وسائط إلكترونية متنوعة تشمل الحاسوب والإنترنت والشبكات المحلية LAN والأق ارص المدمجة أو المرنة وجهاز عرض البيانات Show Data، باعتماد مبدأ التعلم الذاتي أو
   بمساعدة المعلم.
   مما تقدم يتضح إن التعليم الالكتروني طريقة إبداعيه لتقديم بيئة تفاعليه متمركزة حول المتعلمين، ومصممه مسبقا بشكل جيد، وميسر لأي فرد وفي أي مكان وأي وقت باستعمال خصائص، ومصادر الانترنت، والتقنيات الرقمية، بالتطابق مع مبادئ التصميم التعليمي المناسبة لبيئة التعليم
   المفتوحة، المرنة والموزعة. (الخان، 2005: ص 18( والتعليم الإلكتروني (E-Learning) هو نظام تفاعلي للتعليم يقدم للمتعلم باستخدام
   تكنولوجيات الاتصال والمعلومات، ويعتمد على بيئة إلكترونية رقمية متكاملة تعرض المقر ارت الد ارسية عبر الشبكات الإلكترونية، وتوفر سبل الإرشاد والتوجيه وتنظيم الاختبا ارت وكذلك إدارة المصادر والعمليات وتقويمها.
   وتكمن أهمية التعليم الإلكتروني في حل مشكلة الانفجار المعرفي والإقبال المت ازيد على التعليم
   وتوسيع فرص القبول في التعليم، إضافة إلى تمكين من تدريب و تعليم العاملين دون ترك أعمالهم والمساهمة في كسر الحواجز النفسية بين المعلم والمتعلم وكذلك إشباع حاجات وخصائص المتعلم مع
   رفع العائد من الاستثمار بتقليل تكلفة التعليم.
   د. سهام محمد أمر الله طه
   -5-
   الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني ثالثا: خصائص التعليم الإلكتروني
   يمكن اختصار خصائص التعليم الإلكتروني في كونه يقدم، عبر الحاسوب وشبكاته، محتوى رقميا متعدد الوسائط (نصوص مكتوبة أو منطوقة، مؤث ارت صوتية، رسومات، صور ثابتة أو متحركة، لقطات فيديو) بحيث تتكامل هذه الوسائط مع بعضها البعض لتحقيق أهداف تعليمية محددة. يدار هذا التعلم إلكترونيا، حيث توفر عددا من الخدمات أو المهام ذات العلاقة بعملية إدارة التعليم والتعلم فهو قليل تكلفة مقارنة بالتعليم التقليدي. كما يساعد المتعلم اكتساب معارفه بنفسه فبذلك يحقق التفاعلية في عملية التعليم (تفاعل المتعلم مع المعلم، مع المحتوى، مع الزملاء، مع المؤسسة التعليمية، مع الب ارمج
   والتطبيقات) كونه متوفر اي إمكانية الوصول إليه في أي وقت ومن أي مكان. وللتعليم الالكتروني خصائص يتفرد بها عن سواه من أنماط التعليم وأدناه عرضا لها (استيتة
   وسرحان،2007:ص 285)،(سلمان،2010:ص 1330): 1. يووفر التعلويم الالكترونوي بيئوة تفاعليوة بوين المعلوم والموتعلم والمتعلموين وبوين هوؤلاء موع زملائهووم
   من خلال الوسائط والتقنيات التي يقوم عليها. 2. يعتمود التعلويم الالكترونوي علوى مجهوود الموتعلم فوي تعلويم نفسوه (الوتعلم الوذاتي) ويمكون أن يوتعلم
   مع زملائه في مجموعات صغيرة (التعلم التعاوني) او داخل الصف في مجموعات كبيرة. 3. يتميوز التعلويم الالكترونوي بالمرونوة فوي المكوان والزموان حيوث يسوتطيع الموتعلم أن يحصول عليوه مون أي مكووان فوي العووالم، وفوي أي وقووت يشوواء وعلوى موودار (24) سواعة فووي اليووم وطووول أيووام
   الأسبوع. 4. يسووتطيع المووتعلم الووتعلم موون دون الالتوو ازم بعموور زمنووي محوودد، فهووو يشووجع المووتعلم علووى الووتعلم
   المستمر مدى الحياة. 5. يحتوواا المووتعلم فووي هووذا الوونمط موون التعلوويم إلووى توووافر تقنيووات معينووة مثوول الحاسوووب وملحقاتووه،
   والانترنيت والشبكات المحلية. 6. سهولة تحديث الب ارمج التعليمية والمواقع الالكترونية عن طريق الشبكة العالمية للمعلومات. 7. إمكانية قياس مخرجات التعلم بالاستعانة بوسائل تقويم مختلفة . 8. إمكانية حصول المتعلم على المعلومة من أكثر من مصدر وفهمها بشكل أفضل. 9. وجود أعداد كبير من الطلاب؛ مما يؤدي إلى تبادل الآ ارء والمعلومات بشكل أكبر وأوسع.
   د. سهام محمد أمر الله طه
   -6-
   الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني اربعا: مبر ارت استخدام التعليم الالكتروني: هنووووواك مبووووور ارت عووووودة جعلوووووت مووووون التعلووووويم الالكترونوووووي ضوووووروريًا منهوووووا (المحيسوووووون ،2002: ص 2)
   و(سلمان،2010: ص 139).: 1. الانفجوووار المعرفووووي الهائووول ودخووووول المعرفوووة فووووي مختلوووف مجووووالات الحيووواة ومناحيهووووا المختلفووووة
   والحاجة إلى الوصول إلى تلك المعرفة بسرعة. 2. زيوادة أعوداد المتعلموين والصوعوبة فوي تووفير المبواني والمسوتلزمات اللازموة للتعلويم وفوق الأسولوب
   التقليدي. 3. استعمال هذا النووع مون الوتعلم تعليموا داعموا للتعلويم الاعتيوادي لموا يووفره مون مصوادر ومعلوموات
   متنوعة ومتعددة. 4. التعلم مدى الحياة: لحاجة من فاتهم التعليم الاعتيوادي إلوى التعلويم الالكترونوي جعلوت هوذا النووع
   مون الوتعلم معوضوا لهوم عموا فواتهم إذ أصوبحوا بموجبوه قوادرين علوى التعلويم مون دون قيود الودوام والالتحاق المباشر في المؤسسة التعليمية.
   خامسا: أهداف التعليم الالكتروني:
   يهدف استخدام التعليم الالكتروني في مجال عمليتي التعليم والوتعلم إلوى عودة نقواط (الحسوناوي، 2007: ص 10):


3. خلوق بيئوة تعليميووة - تعلميوه تفاعليوة موون خوولال تقنيووات الكترونيوة جديودة ومتنوعووة فوي مصووادر المعلومات والخب ارت.


4. إكساب المعلمين المها ارت التقنية لاستخدام التقانة التعليمية الحديثة. 3. إكساب المتعلمين المها ارت والكفايات اللازمة لاستخدام تقانة الاتصالات والمعلومات. 4. نمذجة التعليم وتقديمه في صورة معيارية، إذ إن الدروس تقودم صوورة نموذجيوة كموا يمكون إعوادة
   الممارسووووات التعليميووووة المتميووووزة، وموووون أمثلووووة ذلووووك بنوووووك الأسووووئلة النموذجيووووة، خطووووط الوووودروس النموذجية والاستغلال الأمثل لتقنيات الصوت والصورة، وما يتصل بها من وسائط متعددة.


5. توسيع دائرة اتصالات المتعلمين من خولال شوبكات الاتصوال العالميوة والمحليوة وعودم الاقتصوار على المعلم باعتباره المصدر الوحيد للمعرفة0


6. دعوووم عمليوووة التفاعووول بوووين المتعلموووين والمعلموووين مووون خووولال تبوووادل الخبووو ارت التعليميوووة، والآ ارء، والمناقشوات، والحووا ارت الهادفووة، بالاسوتعانة بقنوووات الاتصوال المختلفوة مثوول البريود الالكترونووي، المحادثة الحية وغرف الصف الافت ارضية.
   د. سهام محمد أمر الله طه
   -7-
   الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني


7. خلق شبكات تعليمية لتنظيم عمل المؤسسات التعليمية وإدا ارتها. 8. تعويض أي قصور في التدريس والتدريب. 9. توفير مبدأ التعلم الذاتي والتعلم للإتقان على وفق الاحتياجات الخاصة بالمتعلمين


8. إعووداد جيوول موون الخووريجين القووادرين علووى التعاموول مووع التقانووة ومهووا ارت العصوور ومووا فيهووا موون تطو ارت هائلة.
   سادسا: مكونات التعليم الالكتروني:
   بما إن التعليم الالكتروني (نظام متكامل يتكون من مجموعة من المكونات والعناصر التي
   تتكامل مع بعضها البعض لإنجاح هذا النظام) فان مكونات النظام في التعليم الالكتروني تتكون من (استيتة وسرحان، 2007: ص 300) (الحيلة، 2003: ص 51).:


9. بيئةةة النظةةام: وهووي المحوويط أو الوسووط المووادي والنفسووي الووذي يعموول النظووام فووي إطوواره ويسووعى لخدمتوه، كموا يوؤثر عمول النظوام ونتاجاتوه فوي البيئوة ويتوأثر بهوا، وبيئوة هوذا النظوام هوي الصوف، أو التقانة الالكترونية.


10. المدخلات: وتتكون المدخلات من: • المتعلمين: وهو المدخل الرئيسي والفئة المستهدفة من العملية التعليمية
    • الأهداف المتوخاة
    • المعلمين: الذين يقومون بعملية التعليم
    • است ارتيجيات وط ارئق التدريس
    • والوقت المخصص لعملية التعليم.


11. عمليةات النظةام: هوي حركوة التفاعول المونظم الحاصول فوي النظوام بوين المودخلات المختلفوة فيوه والموجهوة نحوو تحقيوق هودف النظوام، وفوق النسوق المحودد لسوير هوذه العمليوات، والعمليوات هوي جميع الجهود التي يبذلها التدريسي في التودريس، ضوبط بيئوة الوتعلم، التفاعول موع الطلبوة، تنظويم
    جهودهم وتوجيهها نحو تحقيق غايات النظام. 4. مخرجةةات النظةةام: هووي النوواتج النهووائي موون مجموول العمليووات المختلفووة، وهووي تحقيووق الأهووداف
    النهائية التي يسعى النظام لتحقيقها.


12. التغذية الراجعة: وهوي تشوير إلوى المعلوموات ال ارجعوة إلوى كول عنصور مون عناصور النظوام وفوق
    معطيووات بيئووة النظووام بمووا يسوواعد علووى ضووبط وتوجيووه عملياتووه وتحسووينها، والوودفع نحووو تحقيووق الأهداف المنشودة في ضوء نتائج التقويم.
    د. سهام محمد أمر الله طه
    -8-
    الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني سابعا: أساليب التعليم الإلكتروني:
    التعليم الإلكتروني المتزامن Synchronous learning:
    وهو التعليم الذي يت ازمن فيه وقت إلقاء المحاض ارت مع وجود المعلم والطالب أمام شاشات الحاسوب، أي أ ّن اللقاء يكون مباش ًار حتى يتمكن الطرفان من المناقشة والحوار وطرح الأسئلة، ويكون ذلك عبر غرف محادثة أو من خلال تلقي الدروس عبر ما يعرف بالفصول الافت ارضية إضافًة إلى أدوات أخرى، ومن أهم إيجابيات هذا النوع أّنه يمكن للمتعلم أن يحصل على تغذية ارجعة ومباشرة للدرس، وهذا يقلل من جهده والتكلفة المطلوبة منه لأّنه لا يلزم أن يذهب إلى مكان الد ارسة ومقرها كالجامعة أو المعهد، وعيبه الوحيد أّنه يحتاا إلى أجهزة إلكترونية حديثة واتصال قوي بالإنترنت؛ لذلك يطلق عليه البعض اسم السهل المعقد، أّما بالنسبة للأدوات المستخدمة فيه، فتتضمن جها ًاز لوحيًا أبي َض، وإج ارء مؤتم ارت عن طريق الصوت أو الصورة، إضاف ًة إلى مجموعة
    من غرف الدردشة.
    التعليم الإلكتروني غير المتزامن Asynchronous e-Learning:
    وهو التعليم الذي لا يكون فيه حاجة لوجود المعلم والطالب في آِن واحد، ويكون عبارة عن
    حصول على المعلومات عن طريق شبكات الإنترنت والبريد الإلكتروني إضافًة إلى مجموعة من القوائم البريدية، ويتمّيز هذا النوع من التعليم بإمكانية الرجوع إلى المعلومات في أي وقت يحتاجها فيه، إعادة المعلومة أكثر من مرة وفقا لقد ارت المتعلم، وأبرز سلبياتها عدم قدرة المتعلم على الحصول على تغذية ارجعة فورية أو النقاش وطرح الأسئلة الم اردة، أّما بالنسبة للأدوات المستخدمة
    فيه، فتتضمن البريد إلكتروني والمنتديات، إضاف ًة إلى الفيديو التفاعلي والشبكة النسيجية.
    التعليم المختلط (المدمج)
    يستعمل المتازمن تارة وغير المتازمن تارة أخرى، حسب النشاطات المقترحة من طرف
    المعلم، فهو يعطي للمتعلم أكثر حرية ويحقق نوعا من الاجتماعية في التعليم.
    ويقصد بالتعليم (المدمج) دمج أو مزا أو خلط ادوار المعلم التقليدية في الفصول الد ارسوية التقليديوة موع الفصول الافت ارضوية والتدريسوي الالكترونوي، أي أنوه تعلوم يجموع بوين التعلويم التقليودي والتعلويم الالكترونوي (المحيسن،2002: ص 8). وهذا الأسولوب يحتواا إلوى وجوود المتعلموين والمعلوم فوي الوقوت نفسوه داخول الصوووف أو إموووام أجهوووزة الحاسووووب لإجووو ارء النقووواش والمحادثوووة بوووين المتعلموووين وبوووين المعلوووم عبووور غرفوووة المحادثوة أو تلقوي الودروس مون خولال الفصوول الافت ارضوية (اسوتيتة وسورحان،2007: ص 280). ويعود
    د. سهام محمد أمر الله طه
    -9-
    الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
    هوذا الاسولوب احود الصوين التوي ينودمج فيهوا التعلويم الالكترونوي موع التعلويم الصوفي (التقليودي) فوي إطوار واحووود، حيوووث توظووووف أدوات التعلووويم الالكترونووووي، سوووواء المعتموووودة علوووى الكومبيوووووتر أو المعتمووودة علووووى الشوووبكات فوووي الووودروس والمحاضووو ارت وجلسوووات التووودريب والتوووي توووتم غالبوووا فوووي قاعوووات الووودرس الحقيقيوووة المجهزة بإمكانية الاتصال بشبكات التعليم المدمج ،فهو تعلويم يجموع موا بوين نمواذا متصولة وأخورى غيور متصولة مون التعلويم وغالبوا تكوون النمواذا المتصولة عون طريوق الانترنوت وبالنسوبة للنمواذا غيور المتصولة تحودث فوي الفصوول التقليديوة (جاسوم،2005:ص 56) حيوث بودأت فكورة التعلويم الالكترونوي المباشور أو الموودمج بسووبب اغتوو ارب المفكوورين التربووويين عوون القاعوودة الأساسووية فووي التعلوويم وهووي أن الووتعلم الصوووفي المدرسوي التقليودي هوو الخليوة الأولوى فوي جسوم المعرفوة لودى الفورد الموتعلم وتحمول تلوك الخليوة الصوفات الو ارثية أو المورثات (الجينات ) التي يحملها المتعلم فوي كول م ارحول التعلويم ، وأي ابتعواد أو اغتو ارب أو
    إلغاء لتلك القاعدة سيجلب على المتعلم و المجتمع بأكمله الكوارث والنكبات.
    وفوووي ضووووء ذلوووك ودون تجاهووول للتكنولوجيوووات المتطوووورة فأنوووه لوووم يعووود مقبوووولا الآن التضوووحية بالمسووولمات التقليديووة فووي التعلوويم والووتعلم وكووذلك موون العبووث تجاهوول التطووور التكنولوووجي فووي هووذا المجووال .أن أنتوواا بو ارمج أكاديميوة متخصصوة ومتطوورة تقودم لغوة برمجوة جديودة داخول حجو ارت الودرس التقليديوة تسواعد فوي معالجوووة المشووواكل التعليميوووة الناشوووئة عووون الوووتعلم الالكترونوووي وحوووده والتوووي أثووورت بالسووولب علوووى انضووومام الطوولاب وانتظووامهم وعووزوفهم عوون الالتحوواق بالجامعووات التقليديووة ،أن هووذه البوو ارمج يجووب أن تجمووع بووين الووتعلم الالكترونووي والووتعلم الاعتيووادي (تعلوويم مباشوور) كوووذلك يجووب أن تجمووع تلووك البوو ارمج بووين الجانوووب النظري والجانب العملي من خلال محاض ارت تقليدية ودروس معملية تقليدية وبوين دروس الكترونيوة فوي
    فصول افت ارضية (Dean, P., Stahl, M., &Pear, J.2001:p101)
    ولقوود ثبووت أن اسووتخدام التعلوويم الالكترونووي المباشوور حسوون موون أداء الطوولاب و ازد موون معوورفتهم للمسوواق الد ارسي بشكل دال إحصائيا دون المخاطرة بال ارحوة والتكلفوة. ووجود ثومسوون أن كتابوة التقوارير مون قبول الطولاب الوذين تعلمووا تعلموا مودمجا كانوت أكثور جوودة وأسورع فوي التسوليم وأفضول فوي النوعيوة مون نفوس
    التقارير التي أعدها زملائهم الذين تعلموا تعلما الكترونيا فقط من خلال الشبكة.
    كما أثبتت إحدى البحوث أن تقديم عدد من أدوات الربط الالكترونوي بالإضوافة إلوى الفصوول الاعتياديوة العاديوة يسواعد فوي تحسون موا يتعلموه الطولاب بشوكل أفضول ولهوذا أصوبح التعلويم الالكترونوي المباشور أو المدمج قد بدأ يحل تدريجيا محل التعليم الالكتروني في عمليتي والتعلم.
    د. سهام محمد أمر الله طه

• 10 -
  الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
  موون خوولال مووا تقوودم يتضووح لنووا أن التعلوويم الالكترونووي المباشوور أو الموودمج قوود بوودأ بشووكل متسووارع فووي الآونووة الأخيوورة يحوول محوول التعلوويم الالكترونووي، أن التعلوويم الموودمج هووو البووديل المنطقووي والفعلووي المقبووول للتعليم الالكتروني بل أنه اعلي عائدا واقل تكلفة وأكثر أنوواع الوتعلم الحوديث تطوو ار ، وفوي هوذا النووع مون التعلويم الالكترونوي يطبوق مودمجًا موع التعلويم الاعتيوادي فوي عمليتوي التعلويم والوتعلم، بحيوث يوتم اسوتخدام بعووض أدوات التعلوويم الالكترونووي لجووزء موون التعلوويم داخوول قاعووات الوودرس الحقيقيووة، ويووتحمس كثيوور موون المتخصصين لهوذا الأسولوب ويورون مناسوبته عنود تطبيوق التعلويم الالكترونوي، باعتبوار أنوه يجموع موا بوين
  م ازيا التعليم الالكتروني والتعليم الاعتيادي كما في
  عناصر التعليم الالكتروني المباشر:
  يتكون نظام التعليم الإلكتروني المباشر من أربعة عناصر رئيسة هي:

1. المحتوى العلمي للمادة:
   هو مجموعة من المواضيع أو الدروس التي يتم عرضها عبر وسيط إلكتروني وليس
   ورقي كما هو الحال في التعليم التقليدي. بمعنى آخر المحتوى الإلكتروني هو مجموعة من الدروس العلمية المصممة والمرتبة والمنظمة بشكل يتماشى مع بيئة الحاسوب وشبكات الإنترنت وخصائص المتلقي وأهداف التعلم. ويتميز المحتوى العلمي بالنظام الإلكتروني بدمج العديد من الوسائل المتعددة التي تخاطب الحواس المحسوسة عند المتعلم، فقد تشمل المحاكاة (Simulation) والعروض المباشرة (Demonstrations). كما يشمل المحتوى العلمي للمادة على العروض الإلكترونية للدروس مدعومة بالأنشطة المساندة التي تنتقل بالمنهج من أسلوب العرض ألتقديمي الاعتيادي إلى أسلوب أكثر تفاع ًلا وواقعية. ولغرض تحقيق هذه النقطة يتطلب ما يلي : - مختب ارت الكترونية - جهاز الحاسوب - توجيه وإرشاد تقليدي (معلم حقيقي) - ب ارمج الكترونية وأق ارص ممغنطة - جهاز عرض (الداتا شو) - اللوح الأبيض - ب ارمج البور
   بوينت - إنشاء موقع الكتروني على شبكة الويب . )Delacey, B. D.A.Leonard, 2002:P27(


2. الخدمات التعليمية:
   وتشمل الخدمات المساندة للخدمة التعليمية مثل الأنشطة الإضافية والبحث عن مصادر جديدة للمحتوى العلمي وروابط لمصادر إضافية.


3. نظام إدارة التعلم (Learning Management System) : - 11 -
   د. سهام محمد أمر الله طه
   الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
   وهو نظام متكامل لإدارة العملية التعليمية كليًا أو جزئيًا عبر الإنترنت، ويشمل إدارة المقر ارت، أدوات الاتصال المت ازمن وغير المت ازمن، إدارة الاختبا ارت، إدارة الواجبات، التسجيل في المقر ارت، ومتابعة تعلم الطالب. وهناك العديد من النظم بعضها مجاني أو مفتوحة المصدر مثل (Moodle, A-Tutor) وبعضها تجاري مثل (-Black Board, e-College, e
   university). ويتعامل مع النظام ثلاث مجموعات رئيسة هي : • مدير النظام: ويقوم بوضع الإعدادات وتوفير المقر ارت وتوزيع الصلاحيات.
   • المعلم: ويقوم بتأليف ووضع المحتوى والاختبا ارت، طرح المناقشات، وبث المحاض ارت. • الطالب: ويقوم بالتفاعل مع المحتوى، الإجابوة عون الاختبوا ارت بأنواعهوا المختلفوة، المشواركة فوي
   الأنشطة، ومشاهدة المحاض ارت


4. التطوير والمتابعة :
   ويهتم بقياس وتقييم أداء عمليات التعليم الإلكتروني ونتائجه. وتُستخدم نتائج القياس
   لتحديد مكونات النظام التي تحتاا لتطوير لعدم تحقيقها الأداء ويتم تحليل هذه المكونات واقت ارح مهام لتحسينها.
   تاسعا: ممي ازت تطبيقات التعليم الالكتروني:
   من أهم إيجابيات تطبيقات التعليم الالكتروني (الخان، 2005 :ص340).: 1. خفض نفقات التعلم بشكل هائل بالمقارنة بالتعليم التقليدي. 2. المرونووووة الكافيووووة لمقابلووووة كافووووة الاحتياجووووات الفرديووووة وأنموووواط الووووتعلم لوووودى المتعلمووووين بوووواختلاف
   مستوياتهم وأعمارهم وأوقاتهم. 3. الاستفادة من التقدم التكنولوجي في التصميم والتنفيذ والاستخدام. 4. إثوو ارء المعرفووة الإنسووانية ورفووع جووودة العمليووة التعليميووة وموون ثووم جووودة المنووتج التعليمووي وكفوواءة
   المعلمين. 5. التواصل الحضاري بين مختلف الثقافات للاستفادة والإفادة من كل ما هو جديد في العلوم. 6. يحسن من فاعليوة التعلويم وذلوك مون خولال تووفير تنواغم وانسوجام أكثور موا بوين متطلبوات الموتعلم
   والبرنامج التعليمي المقدم. 7. أن استخدام التعليم الالكتروني المدمج أصبح أحود المتطلبوات الرئيسوة لهوذا العصور وذلوك لتغيور
   أولويووات ومتطلبووات التعلوويم موون مووتعلم إلووى آخوور، ولووذا يجووب علووى المنظمووات والمؤسسووات أن
   د. سهام محمد أمر الله طه

• 12 -
  الوحدة الأولى: تطبيقات التعلم الإلكتروني
  تسووتخدم طوورق تعلووم مووزيج فووي اسووت ارتيجيات الووتعلم للحصووول علووى المحتوووى المناسووب وبالشووكل والوقت الملائم للأف ارد.

8. يضووم التعلوويم الالكترونووي المباشوور أو الموودمج وسووائط تقووديم متعووددة، ومصووممة ليكموول بعضووها بعضًا، وتعزز تعلم السلوك وتطبيقه.


9. تتضووومن بووو ارمج التعلووويم الالكترونوووي المووودمج أشوووكا ًلا متعوووددة مووون أدوات الوووتعلم، مثووول: البووو ارمج التعاونيووة المباشوورة، والمقوور ارت الإلكترونيووة المعتموودة السوورعة علووى المووتعلم نفسووه، وأنظمووة دعووم الأداء الإلكتروني الملحقة في البيئة المبنية على مهام العمل، وأنظمة إدارة التعلم.


10. يؤلوف التعلويم الالكترونوي المودمج أنشوطة مختلفوة تعتمود علوى الأحوداث التعليميوة، بموا فوي ذلووك الفصوول التقليديوة (وجهووًا لوجوه) والتعلوويم الإلكترونوي المتوو ازمن، والوتعلم الووذاتي السورعة (المعتموود في سرعته على المتعلم نفسه)
    المراجع


11. "Different Types of e-Learning and What Suits Me Best", www.gc- solutions.net, Retrieved 19-6-2018. Edited.


12. LEE ANN OBRINGER, "How E-learning Works" ، people.howstuffworks.com, Retrieved 19-6-2018. Edited.


13. "What is e-learning?", www.virtual-college.co.uk, Retrieved 19-6-2018. Edited.
    د. سهام محمد أمر الله طه

• 13 -