Lakhasly

Demarche de recherche en sciences sociales I-1.Differents niveaux de la recherche en sciences sociales Le terme "niveau" evoque la notion de palier, de plan, d'echelle, de degre, etc. L'idee de niveau suggere donc une hierarchie ou toute possibilite de decoupage de la realite sociale. Elle permet, en sciences sociales, de se rendre compte de la complexite de la nature humaine et des phenomenes sociaux. La recherche en sciences sociales vise des objectifs qui se situent a differents niveaux la description, la classification et l'explication. 1-3-1. La description La description a pour but de representer la realite en reunissant dans un tableau complet les caracteristiques des phenomenes etudies. Elle est une photographie des phenomenes en reproduisant exactement les faits. Cette phase peut constituer l'objectif meme d'une recherche. Par exemple, dans une monographie d'un village, elle aboutira a la connaissance de tous les aspects de la realite du village. Mais la description peut aussi etre consideree comme le premier stade de l'enquete. Elle correspond au stade de l'observation ou a l'accumulation des faits sociaux significatifs. La mise en oeuvre d'une bonne description permet a l'etudiant de reconstituer le phenomene etudie en rapprochant les donnees disponibles de maniere a restituer l'image la plus complete possible du phenomene. Il faut qu'elle soit soutenue par des hypotheses et qu'elle suive une certaine methode. 1-3-2. La classification (typologie) Une fois les phenomenes observes, l'etudiant s'emploie a les classifier en vue d'une exploitation optimale. Le but de la classification est de regrouper les phenomenes semblables, de reduire en categories et en types, l'innombrable variete des faits recueillis et decrits. La classification est donc l'effort de categorisation, de mise en ordre permettant des comparaisons. Les faits sociaux observes ont besoin d'etre organises, structures, regroupes sous des rubriques, pour etre mieux compris. Une categorie est une notion generale representant un ensemble de classe de signifies. Elle ordonne et classe un ensemble de faits et d'elements significatifs et distinctifs. La classification se caracterise par deux operations principales: la generalisation et la reduction. La generalisation consiste en la definition de categories regroupant un grand nombre de faits et de phenomenes concrets. La reduction permet a l'etudiant de repartir de multiples faits observes a l'interieur de ces categories generales. Les classifications ou typologies sont tres diverses en sciences sociales, car chaque specialiste a tendance a construire ses propres classifications en fonction des caracteristiques a definir pour la construction des typologies et en fonction des grandes categories de typologies utilisees. Ainsi, la classification implique beaucoup d'intuition, d'intelligence et de rigueur. I-3-3. L'explication L'explication est la decouverte des rapports que le phenomene etudie entretient avec d'autres phenomenes et qui permettent de comprendre pourquoi le phenomene en question s'est produit. A cela s'ajoute qu'elle est un des objectifs de la recherche en sciences sociales. Expliquer, c'est donner une reponse satisfaisante a la question qu'un evenement ou qu'une chose quelconque pose a l'etudiant, reponse qui va lui permettre de s'apprivoiser cet evenement ou cette chose. L'explication renvoie a deux types de questions: << comment ?>> et << pourquoi ?>> qui renvoient au probleme des causes et a celui des significations. Pour repondre a la question <<< pourquoi?), Emile DURKHEIM affirme qu'expliquer un phenomene social, c'est en chercher la cause efficiente qui le produit. La cause est l'antecedent constant et exterieur a l'effet. II precise que << La cause determinante d'un fait social doit etre cherchee parmi les faits sociaux >>. Aussi, la recherche de l'explication d'un phenomene devra etre orientee vers l'identification de liens d'interdependance, de rapports entre plusieurs faits sociaux. C'est ainsi qu'il recherche la cause du suicide dans l'etat de cohesion de la societe qu'il mesure par des signes exterieurs aux consciences individuelles. Comprendre un phenomene signifie alors en chercher les causes. Pour Max WEBER, l'explication d'un phenomene social se saisit dans la signification que les individus donnent a leurs actes. Ce qui veut dire que les conduites humaines sont intentionnelles et inspirees par des representations, marquees par des enjeux. L'explication doit en tenir compte. En realite, l'explication decoule d'une analyse systematique. Cette analyse repose sur des cadres conceptuels, theoriques et sur des systemes de pensee. Ainsi, la recherche en sciences sociales porte sur les phenomenes sociaux avec un souci d'authenticite, de comprehension et de rigueur methodologique. Cette recherche vise a mieux faire comprendre la signification de conduites collectives, a mieux faire saisir les logiques de fonctionnement d'une organisation, d'une institution en confrontant les hypotheses theoriques aux donnees d'observation ou d'experimentation. I-4. Types de recherche en sciences sociales Dans la recherche en sciences sociales, l'etudiant distingue generalement les volets suivants : ? la recherche fondamentale; ? la recherche appliquee. I-4-1. La recherche fondamentale La recherche fondamentale parfois appelee "pure" ou "academique", est generalement supposee faire avancer la connaissance scientifique a travers la verification des hypotheses utilisees pour eprouver les theories.Il n'est possible de saisir la signification de ces differents aspects de la realite sociale que si on ne les replonge dans le "phenomene social total" (Marcel MAUSS). L'etudiant doit s'efforcer de lutter contre la fausse familiarite et les fausses evidences qui lui sont donnees. Il est sans cesse confronte aux opinions que chacun peut se forger a partir de ce qu'il croit voir et de ce qu'il est pret a entendre. Sur chaque chose, le sens commun a ses idees apparemment coherentes, mais pourtant tres peu fondees pour qu'une affirmation puisse souvent etre soutenue avec certitude (Il y a les idees recues sur le social). Pour rompre avec cette illusion de transparence que donne ainsi le fait de se pencher sur sa propre societe (dont on a l'impression qu'on la connait bien puisqu'on y vit), il faut que l'etudiant en penetrant dans le monde social, ait conscience qu'il penetre dans l'inconnu. Il faut qu'il se sente en presence de faits dont les lois lui echappent. Il faut qu'il se tienne pret a faire des decouvertes. Il s'agit d'un travail de depassement par lequel l'etudiant tente de devenir en quelque sorte etranger a son propre milieu pour porter sur lui un regard neuf. Dans les rapports entre l'etudiant et l'objet de sa recherche, il y a le probleme de la distanciation. Ainsi, il serait possible de garder une distance entre l'etudiant et les gens parmi lesquels il vit, de telle sorte qu'il puisse garantir l'objectivite scientifique Il est evident que l'etudiant est membre d'une classe sociale, que cette classe sociale lui confere un certain statut et que les rapports qu'il etablira avec le groupe qu'il etudie s'en ressentiront. Si l'etudiant qui travaille sur sa propre societe est menace par l'illusion de transparence, a l'inverse l'etudiant qui s'interesse a une societe autre doit se defier de l'illusion de distance. En etudiant une societe eloignee par sa culture, ses modes d'organisation et de pensee, l'etudiant est confronte a un monde dans lequel tout lui est inconnu, le surprend, l'etonne. Le risque est alors de penser que son regard, parce qu'il est exterieur, est objectif. En realite, il ne l'est pas, parce que d'une part sa position de chercheur etranger le place dans une relation particuliere avec le groupe etudie (etranger a la culture, au pays) et parce que d'autre part sa formation intellectuelle constitue un filtre a travers lequel il percoit les choses. Il s'agit de mettre en question les presupposes inherents a la position d'observateur objectif. En definitive, il s'agit de porter le meme regard sur toutes les societes, en se mettant en situation de redecouvrir sa propre societe et de se familiariser avec une societe etrangere. C'est ce vers quoi doit tendre l'etudiant. La situation d'enquete est une situation sociale qui resulte de l'interaction entre au moins deux personnes : l'etudiant et l'enquete. <<L'ideal pour le praticien des enquetes n'est pas de pouvoir susciter une situation neutre ou les reponses ne seraient pas biaisees par le contexte, mais une situation telle que la meilleure strategie ou la plus probable pour le sujet consiste a demander la reponse qui lui semble la plus exacte".La regle en sciences sociales, c'est que "les faits ont toujours raison sur les hypotheses quelques pertinentes soient-elles". La recherche en sciences sociales est une activite de quete objective des connaissances sur des faits sociaux. Elle implique que l'etudiant soit capable de mettre en oeuvre un dispositif d'elucidation du reel. L'etudiant doit se mettre dans le bain de l'objectivite, la rigueur pour tendre vers une perception rationnelle (differente de la perception empirique de ce que l'on voit tous les jours) en vue d'atteindre, d'approcher la realite sociale. Ce qui est a comprendre, c'est la rationalite, la
logique des comportements habituels qui semblent de prime abord irrationnels. Il n'y a pas de methode et de technique ideales en soi ; l'etudiant doit naviguer entre les methodes et les techniques differentes et choisir celles qui sont les plus adaptees a sa situation de recherche. Pour choisir les methodes ou les techniques les plus appropriees, l'etudiant doit connaitre "la puissance informationnelle" de chaque methode et technique, c'est-a-dire ce qu'elles lui apportent, les limites de ces methodes et techniques, les conditions de leur mise en oeuvre (competences, materiaux et exigence pour le traitement).L'enquete dit a l'etudiant "ce qu'il peut et veut lui dire", rien ne prouve qu'il lui dit "la verite", ni meme qu'il lui dit "sa verite", des lors, quel credit accorder a cette declaration? Comment faire la difference entre "ce qui est" et "ce que dit l'enquete" (autrement dit, entre l'objectif et le subjectif)?La recherche fondamentale est est une activite systematique visant a l'accroissement des connaissances scientifiques et techniques par le biais de la decouverte des lois qui regissent la constitution, le fondement et les relations entre les differentes substances de la nature.Pratique de la recherche en sciences sociales La pratique de la recherche en sciences sociales consiste a mettre en oeuvre les methodes et les techniques les plus adequates pour la collecte de l'information ou pour l'administration de la preuve en vue de repondre au mieux aux questions societales auxquelles l'etudiant veut repondre.Cette realite sociale apparait comme extremement diversifiee (differenciee en secteurs et niveaux societe globale/classe/groupements/relations elementaires; groupe de parente, groupe economique, d'habitat, groupe politique ou religieux; diversite des cadres et des echelles).La recherche en sciences sociales consiste en une reconstruction mentale de la realite sociale dans le but de decouvrir l'ordre sous-jacent a la diversite et a l'incoherence apparente des phenomenes sociaux observes.Elle ne se limite pas a une simple assimilation du deja connu, des connaissances deja existantes; elle apporte des connaissances nouvelles a ce qui existait deja.La recherche en sciences sociales est une activite de quete objective de connaissances sur des questions factuelles par la mise en oeuvre d'un ensemble de methodes et de techniques pour la decouverte du social.La recherche en sciences sociales refere donc a un processus d'investigation oriente vers la decouverte de reponses valables a des problemes sociaux par une collecte planifiee et organisee des donnees, une analyse et une interpretation critique des resultats.Definition de la recherche en sciences sociales La recherche en sciences sociales est un des moyens mis a la disposition de l'etudiant pour l'acquisition de connaissances nouvelles.En d'autres termes, la recherche en sciences sociales est un effort systematique de comprehension d'un phenomene social, d'un probleme social, a travers un effort de saisie de relations constantes entre phenomenes sociaux.Le but de l'etudiant est de decrire et d'expliquer le monde (physique ou social) tel qu'il est et de ne pas le changer.La recherche en sciences sociales se distingue donc d'un simple tatonnement ou de l'essai circonstanciel du praticien.Il s'agit de recherche de connaissances nouvelles et de champs nouveaux d'investigation sans but pratique particulier.La recherche fondamentale ne se soucie pas de l'application pratique des nouvelles connaissances acquises.Une recherche sociale est une demarche logique, rationnelle, rigoureuse, objective qui vise une comprehension de la realite sociale.L'etudiant doit rester fidele a la demarche des sciences sociales: mettre les idees a l'epreuve des faits.Son objectif est de faire progresser les connaissances scientifiques.Elle vise la construction de theories et cherche a enoncer des lois.L'etudiant doit penser en termes de complexite de la realite sociale.Elle tend vers la decouverte de lois, de principes d'explication 1-3.I- 2.I-4-2.

Démarche de recherche en sciences sociales
I-1. Pratique de la recherche en sciences sociales
La pratique de la recherche en sciences sociales consiste à mettre en œuvre les méthodes et les techniques les plus adéquates pour la collecte de l'information ou pour l'administration de la preuve en vue de répondre au mieux aux questions sociétales auxquelles l'étudiant veut répondre.
L'étudiant doit rester fidèle à la démarche des sciences sociales: mettre les idées à l'épreuve des faits. La règle en sciences sociales, c'est que "les faits ont toujours raison sur les hypothèses quelques pertinentes soient-elles". La recherche en sciences sociales est une activité de quête objective des connaissances sur des faits sociaux. Elle implique que l'étudiant soit capable de mettre en œuvre un dispositif d'élucidation du réel.
L'étudiant doit se mettre dans le bain de l'objectivité, la rigueur pour tendre vers une perception rationnelle (différente de la perception empirique de ce que l'on voit tous les jours) en vue d'atteindre, d'approcher la réalité sociale. Ce qui est à comprendre, c'est la rationalité, la

logique des comportements habituels qui semblent de prime abord irrationnels.
Il n'y a pas de méthode et de technique idéales en soi ; l'étudiant doit naviguer entre les méthodes et les techniques différentes et choisir celles qui sont les plus adaptées à sa situation de recherche. Pour choisir les méthodes ou les techniques les plus appropriées, l'étudiant doit connaître "la puissance informationnelle" de chaque méthode et technique, c'est-à-dire ce qu'elles lui apportent, les limites de ces méthodes et techniques, les conditions de leur mise en œuvre (compétences, matériaux et exigence pour le traitement).
Une recherche sociale est une démarche logique, rationnelle, rigoureuse, objective qui vise une compréhension de la réalité sociale.
L'étudiant doit penser en termes de complexité de la réalité sociale. Cette réalité sociale apparaît comme extrêmement diversifiée (différenciée en secteurs et niveaux société globale/classe/groupements/relations élémentaires; groupe de parenté, groupe économique, d'habitat, groupe politique ou religieux; diversité des cadres et des échelles). Il n'est possible de saisir la signification de ces différents aspects de la réalité sociale que si on ne les replonge dans le "phénomène social total" (Marcel MAUSS).
L'étudiant doit s'efforcer de lutter contre la fausse familiarité et les fausses évidences qui lui sont données. Il est sans cesse confronté aux opinions que chacun peut se forger à partir de ce qu'il croit voir et de ce qu'il est prêt à entendre.

Sur chaque chose, le sens commun a ses idées apparemment cohérentes, mais pourtant très peu fondées pour qu'une affirmation puisse souvent être soutenue avec certitude (Il y a les idées reçues sur le social). Pour rompre avec cette illusion de transparence que donne ainsi le fait de se pencher sur sa propre société (dont on a l'impression qu'on la connaît bien puisqu'on y vit), il faut que l'étudiant en pénétrant dans le monde social, ait conscience qu'il pénètre dans l'inconnu. Il faut qu'il se sente en présence de faits dont les lois lui échappent. Il faut qu'il se tienne prêt à faire des découvertes. Il s'agit d'un travail de dépassement par lequel l'étudiant tente de devenir en quelque sorte étranger à son propre milieu pour porter sur lui un regard neuf.
Dans les rapports entre l'étudiant et l'objet de sa recherche, il y a le problème de la distanciation. Ainsi, il serait possible de garder une distance entre l'étudiant et les gens parmi lesquels il vit, de telle sorte qu'il puisse garantir l'objectivité scientifique
Il est évident que l'étudiant est membre d'une classe sociale, que cette classe sociale lui confère un certain statut et que les rapports qu'il établira avec le groupe qu'il étudie s'en ressentiront. Si l'étudiant qui travaille sur sa propre société est menacé par l'illusion de transparence, à l'inverse l'étudiant qui s'intéresse à une société autre doit se défier de l'illusion de distance. En étudiant une société éloignée par sa culture, ses modes d'organisation et de pensée, l'étudiant est confronté à un monde dans lequel tout lui est inconnu, le surprend, l'étonne. Le risque est alors de penser que son regard, parce qu'il est extérieur, est objectif. En réalité, il ne l'est pas, parce que d'une part
sa position de chercheur étranger le place dans une relation particulière avec le groupe étudié (étranger à la culture, au pays) et parce que d'autre part sa formation intellectuelle constitue un filtre à travers lequel il perçoit les choses.
Il s'agit de mettre en question les présupposés inhérents à la position d'observateur objectif.
En définitive, il s'agit de porter le même regard sur toutes les sociétés, en se mettant en situation de redécouvrir sa propre société et de se familiariser avec une société étrangère. C'est ce vers quoi doit tendre l'étudiant.
La situation d'enquête est une situation sociale qui résulte de l'interaction entre au moins deux personnes : l'étudiant et l'enquêté. «L'idéal pour le praticien des enquêtes n'est pas de pouvoir susciter une situation neutre où les réponses ne seraient pas biaisées par le contexte, mais une situation telle que la meilleure stratégie ou la plus probable pour le sujet consiste à demander la réponse qui lui semble la plus exacte".
L'enquêté dit à l'étudiant "ce qu'il peut et veut lui dire", rien ne prouve qu'il lui dit "la vérité", ni même qu'il lui dit "sa vérité", dès lors, quel crédit accorder à cette déclaration? Comment faire la différence entre "ce qui est" et "ce que dit l'enquêté" (autrement dit, entre l'objectif et le subjectif)?
I- 2. Définition de la recherche en sciences sociales
La recherche en sciences sociales est un des moyens mis à la disposition de l'étudiant pour l'acquisition de connaissances nouvelles. Elle ne se limite pas à une simple assimilation du déjà connu, des connaissances déjà existantes; elle apporte des connaissances nouvelles à ce qui existait déjà.
La recherche en sciences sociales est une activité de quête objective de connaissances sur des questions factuelles par la mise en œuvre d'un ensemble de méthodes et de techniques pour la découverte du social.
La recherche en sciences sociales réfère donc à un processus d'investigation orienté vers la découverte de réponses valables à des problèmes sociaux par une collecte planifiée et organisée des données, une analyse et une interprétation critique des résultats.
La recherche en sciences sociales consiste en une reconstruction mentale de la réalité sociale dans le but de découvrir l'ordre sous-jacent à la diversité et à l'incohérence apparente des phénomènes sociaux observés.
En d'autres termes, la recherche en sciences sociales est un effort systématique de compréhension d'un phénomène social, d'un problème social, à travers un effort de saisie de relations constantes entre phénomènes sociaux.
La recherche en sciences sociales se distingue donc d'un simple tâtonnement ou de l'essai circonstanciel du praticien. Elle tend vers la découverte de lois, de principes d'explication
1-3. Différents niveaux de la recherche en sciences sociales
Le terme "niveau" évoque la notion de palier, de plan, d'échelle, de degré, etc. L'idée de niveau suggère donc une hiérarchie ou toute possibilité de découpage de la réalité sociale. Elle permet, en sciences sociales, de se rendre compte de la complexité de la nature humaine et des phénomènes sociaux.
La recherche en sciences sociales vise des objectifs qui se situent à différents niveaux la description, la classification et l'explication.
1-3-1. La description
La description a pour but de représenter la réalité en réunissant dans un tableau complet les caractéristiques des phénomènes étudiés. Elle est une photographie des phénomènes en reproduisant exactement les faits. Cette phase peut constituer l'objectif même d'une recherche. Par exemple, dans une monographie d'un village, elle aboutira à la connaissance de tous les aspects de la réalité du village.
Mais la description peut aussi être considérée comme le premier stade de l'enquête. Elle correspond au stade de
l'observation ou à l'accumulation des faits sociaux significatifs.
La mise en œuvre d'une bonne description permet à l'étudiant de reconstituer le phénomène étudié en rapprochant les données disponibles de manière à restituer l'image la plus complète possible du phénomène.
Il faut qu'elle soit soutenue par des hypothèses et qu'elle suive une certaine méthode.
1-3-2. La classification (typologie)
Une fois les phénomènes observés, l'étudiant s'emploie à les classifier en vue d'une exploitation optimale. Le but de la classification est de regrouper les phénomènes semblables, de réduire en catégories et en types, l'innombrable variété des faits recueillis et décrits. La classification est donc l'effort de catégorisation, de mise en ordre permettant des comparaisons. Les faits sociaux observés ont besoin d'être organisés, structurés, regroupés sous des rubriques, pour être mieux compris.
Une catégorie est une notion générale représentant un ensemble de classe de signifiés. Elle ordonne et classe un ensemble de faits et d'éléments significatifs et distinctifs.
La classification se caractérise par deux opérations principales: la généralisation et la réduction.
La généralisation consiste en la définition de catégories regroupant un grand nombre de faits et de phénomènes concrets.
La réduction permet à l'étudiant de répartir de multiples faits observés à l'intérieur de ces catégories générales.
Les classifications ou typologies sont très diverses en
sciences sociales, car chaque spécialiste a tendance à construire ses propres classifications en fonction des caractéristiques à définir pour la construction des typologies et en fonction des grandes catégories de typologies utilisées.
Ainsi, la classification implique beaucoup d'intuition, d'intelligence et de rigueur.
I-3-3. L'explication
L'explication est la découverte des rapports que le phénomène étudié entretient avec d'autres phénomènes et qui permettent de comprendre pourquoi le phénomène en question s'est produit. A cela s'ajoute qu'elle est un des objectifs de la recherche en sciences sociales. Expliquer, c'est donner une réponse satisfaisante à la question qu'un événement ou qu'une chose quelconque pose à l'étudiant, réponse qui va lui permettre de s'apprivoiser cet événement ou cette chose.
L'explication renvoie à deux types de questions: