Lakhasly

اثر اإلعاقة السمعية على مجاالت النمو المختلفة للمعاقين : ن ع تقوم بدور مهم نى سياة الطفل بصفة خاصة والرابد بصفة عامة ، من عد تعلم اللاة واكتسابها جز ًلالا ي البيئة المسيطة به وكاا التواصل ااجتماعي م اآلخرين . على تطور اللغة و الكالم: أو اإلعاقة السمعية تأثير الضعف السمعي عندما يعاني ن ل. Hearing Loss: How It Affects) صعبًا للااية كالم وهاا يجعل الفهم والCommunication, (Shojaei, Jafari& Gholami, 2016) ني تكخر تطور القدرا التواصلية واللاويةالسنوا القليلة انولى ن الل ااستماع إلى من سولهم. من خ كالم يتعلم انطفال ال وبنا على ما سب ، يج أن يكون انطفال قادرين على لديهم ، زاد و واللاة، استمالية تطوير مهارا الكالم واللاة لدى الطفل على قدم المساواة م انطفال الاين ا يعانون من (Dundee, 2019) مباكل ني السم اللغة االستقبالية على تعلم ضعاف السمع او الصم يساعد سماع األصوات والكلمات األطفال و  وجود صداقات تكوين في صعوبة (Effects of Hearing Loss on Development, ضع  ضع عام ني اللاة التعبيرية، إلى وجود عالقة طردية بين درجة (Quigley & Paul, درجة اإلعاقة اانتباأل لتنمية السصيلة اللاوية. يستاج لتعليم قرا ة البفاأل. الكالم. ديسيبل من المناقبا ٪ 50 يفقد أكثر من س - إسالة الطفل لخدما التربية الخاصة - معينا سمعية نردية وتقييمها وتدريبه تأثير السمع على فهم الكالم واللغة الكلما . 56 - 70 )ديسيبل خاصة. الع. -

شديدة (Severe)( 71 - 90 ) وقرا ة البفاأل والكالم. التدريبا السمعية على المعينا - درجة اإلعاقة البرامج واالحتياجات التربوية فأكثر 91 )

لن يتطور الكالم واللاة تلقائياًإاا كان - نقد السم قبل السنة انولى من العمر. لأطفال الصم. ة، تنمية يؤكد على مهارا اللا - ما هي العوامل التي تؤثر على تطور النطق واللغة لدى األطفال الذين يعانون من ضعف لذلك يتأثر ضعف السمع اوالصمم بعدد من العوامل والمتغيرات ،  مشاركة األسرة ودعمها العالج المدرسي( ومن مظاهر اللغة التي تتأثر باإلعاقة السمعية : 1- المفردات Vocabulary : ضع السم اوالصمم انطفال الاين يعانون من لدى تتطور المفردا ببكل أبطك  ملموسة مثل قطة، و يتعلم انطفال الاين يعانون من ضع السم الكلما المجردة مثل قبل، كما أنهم يواجهون صعوبة ني استخدام الكلما الوظيفية مثل صعوبة ني نهم الكلما اا اوالصمم يواجه انطفال الاين يعانون من ضع السم المعاني المتعددة. كلمة بنا يمكن أن تعني سانة النهر أو المكان الاق الجملة: -2 وأبسط من انطفال ، وإنبا جمل أقصر ، وكتابة الجمل المعقدة، ، غالبًا ما يواجه انطفال الاين يعانون من ضع السم صعوبة ني نهم • تي تستوق على جمل الوصل س"المدرس الاق أدرس نيه الرياضيا ، بدا من سألقي الكرة بواسطة مارق السم ني كثير من انسيان من سماع نهايا الكلما . ني النط بين الكلما المتبابه الاين يعانون من اضطرابا السم أن يبالوا الكثير من طاقتهم ببساطة ني التعر على أصوا والاق البكل السياقي النسوق من سيث انطفال اوق الضع السمعي والصمم ة ا وتتص ل: بما يلي ترتي الكلما سبنا الجملة ونهايا الكلما سمورنولوجيا وعلم انصوا يتضمن يستخدم األطفال ذوي الض – الفعل – اإلفراط في استخدام أنماط جمل معينة )خاصة أنماط الفاعل بدون استخدام الضمائر المفعول به (. زمن الفعل، انخفاض استخدام الصيغ النحوية )الجمع، الضمائر( تأثير الضعف السمعي على االتصال باآلخرين: ما يلي : ك تكثير الضع السمعي على ااتصال باآلخرين 2017 أورد طاهر س اقترابهم من البخص المتسدث أو باستخدام سيث يج عليهم أن يعتمدواعلى الوسائل السسية انخرى غير السمعية كالبصر و اللمس. يصب انطفال من هاأل الفئة معتمدين على البصر و اللمس بصورة أكبر وعلى قرا ة البفاأل : األطفال ذوي اإلعاقة السمعية النمو المعرفي لدى مظاهر Garadat, Rauterkus,

اثر اإلعاقة السمعية على مجاالت النمو المختلفة للمعاقين :
ن ع تقوم بدور مهم نى سياة الطفل بصفة خاصة والرابد بصفة عامة ، ن من الثاب علميا أن اللاة ه ، كما أنه من خاللها يستطي نهم طري اللاة يستطي اإلنسان أن يعبر عن أنكارأل ورغباته وميول
من عد تعلم اللاة واكتسابها جز ًلالا ي البيئة المسيطة به وكاا التواصل ااجتماعي م اآلخرين .. النمو العقلي للطفل
على تطور اللغة و الكالم: أو اإلعاقة السمعية تأثير الضعف السمعي
عندما يعاني ن ل. اطف الكالم واللاة لدى اا على تطور مهارا والصمم يمكن أن يؤثر نقدان السم للتواصل قد ا تتطور ببكل مناس من صعوبة ني السم ، نإن مناط الدما المستخدمة ل اطف اا
Hearing Loss: How It Affects) صعبًا للااية كالم وهاا يجعل الفهم والCommunication,2019) .
اللاة و سنوا له تكثير سلبي على تطور الكالم 3 وستى عمر نقدان السم منا الوادة وبالتالي، نان وأكاديمية ني مرسلة البلو عن طري التسب ، وعاطفية ، ومعرنية ، يؤدق إلى عيو سسية قد و
. (Shojaei, Jafari& Gholami, 2016) ني تكخر تطور القدرا التواصلية واللاويةالسنوا القليلة انولى ن الل ااستماع إلى من سولهم. من خ كالم يتعلم انطفال ال وبنا على ما سب ، يج أن يكون انطفال قادرين على لديهم ، لالا هي وق ساسم لتطوير الكالم واللاة تهم من سياالطفل ا ضع السم أو الصمم أن قد يعني و سماع الكالم بوضو ستى يتمكنوا من تعلم اللاة. سيؤثر على تطور الكالم مما يعني أن الصمم كالم المهمة. يسم باستمرار وقد يفقد معلوما الكلما تم تسديد نقدان السم وعالجه ني وق مبكر، زاد و واللاة، خاصة إاا لم يتم اكتبانه مبكرًا.استمالية تطوير مهارا الكالم واللاة لدى الطفل على قدم المساواة م انطفال الاين ا يعانون من
. (Dundee, 2019) مباكل ني السم اللغة االستقبالية على تعلم ضعاف السمع او الصم يساعد سماع األصوات والكلمات األطفال و
ال يتمكن من سماع هذه المعاق سمعيا الطفل حيث أن . وفهمها واللغة التعبيرية واستخدامهارات االجتماعية. تأخر مهارات النطق واللغة التعلم في المدرسة ت كال مش 
الشعور بالسوء تجاه أنفسهم 
 وجود صداقات تكوين في صعوبة (Effects of Hearing Loss on
Development,2023)
ي ، نه بااعاقة السمعية أكثر مظاهر النمو تكثراًمن لنمو اللاوق ا الى أن 2003 س سنفي كما أبارلدى ضعا السم تؤثر على جمي جوان النمو اللاوق. ويمكن اإلبارة إلى بع اآلثار السلبية
ومنها:
ضع القدرة على التخاط اللفظي أو انعدامها، وخاصة لدى الطفل انصم. 
صعوبة نهم اللاة اللفظية لآلخرين. 
عام ني اللاة ااستقبالية، وخاصة ني ااستماع. ضع 
ضع عام ني اللاة التعبيرية، وخاصة ني المسادثة سالكالم أو الكتابة أو القرا ة الجهرية. 
إلى وجود عالقة طردية بين درجة (Quigley & Paul, 1984) هاا وقد أبار كويجلي وبول ة، كما هو موض ني الجدول التالي: اإلعاقة وتكثيرها على السم ونهم الكالم واللا
(1 الجدول رقم )درجة اإلعاقة وتأثيرها على فهم الكالم واللغة والبرامج التربوية المالئمة
درجة اإلعاقة
تأثير السمع على فهم الكالم واللغة
البرامج واالحتياجات التربوية
خفيفة
(Slight)
( 27 - 40 )ديسيبل
ا يجد الطفل صعوبة ني سماع انصو -
البعيدة والمنخفضة.
يجد صعوبة ني نهم الموضوعا ني -
الكالم السوارق.
يستفيد من السماعا . -
اانتباأل لتنمية السصيلة اللاوية. -
مقاعد وإضا ا خاصة. -
يستاج لتعليم قرا ة البفاأل. -
يستاج إلى تدريبا نردية لتصميم -
الكالم.
بسيطة
(Mild)
( 41 - 55 )
ديسيبل
3- 5 مسانة س يفهم كالم السوار من -
أقدام سوجهاًلوجه .
من المناقبا ٪ 50 يفقد أكثر من س -
داخل الفصل إاا كان انصوا
إسالة الطفل لخدما التربية الخاصة -
سخطة تربوية نردية .
معينا سمعية نردية وتقييمها وتدريبه
درجة اإلعاقة
تأثير السمع على فهم الكالم واللغة
البرامج واالحتياجات التربوية
منخفضة.
قد يجد الطفل صعوبة ني نط بع -
الكلما .
ة، ونصول ترتيبا اا مقاعد مناسب -
خاصة ني المرسلة اابتدائية.
اانتباأل إلى المفردا والقرا ة. -
تصسي الكالم إاا تبين أنه يستاج لالا. -
متوسطة
(Moderate)
( 56 - 70 )ديسيبل
يج أن تكون المسادثة بصو عالو -
ستى تفهم.
تتزايد الصعوبا ني المواق التعليمية -
عية. التي تتطل المباركة الجما
كالم متدهور. -
قصور ني استخدام اللاة. -سصيلة لاوية مسدودة. -
يستاج إلى مدرس أو نصل تربية -
خاصة.
مساعدة خاصة ني مهارا اللاة، -
وتنمية المفردا ، القرا ة، الكتابة...
الع.
معينا سمعية نردية وتدريبه عليها. -
تعلم قرا ة البفاأل. -
المسادثة الكالمية وتصسي الكالم. -
تباأل للمواق السمعية والبصرية اان -
طوال الوق .
شديدة (Severe)( 71 - 90 )
ديسيبل
يسم انصوا العالية التي تكون على -
بعد مسانة قدم واسد من انان.
يستطي تمييز انصوا وليس كل -
انصوا الساكنة.
ني اللاة (Defective) خلل سعي -
والكالم.اا كان نقد لن ينمو الكالم واللاة تلقائياًإ -
السم قبل السنة انولى من العمر.
يستاج برنامجاًخاصاًطوال الوق -
لأطفال الصم يؤكد على مهارا اللاة، وتنمية المفاهيم، وقرا ة البفاأل والكالم.
يستاج البرنامج إلاى إبارا متخصاص -
(Specialized Supervision)
وخدما دعم باملة.
معينا سمعية نردية م التقييم -
المستمر.
التدريبا السمعية على المعينا -
الفردية والجماعية.
جز من الوق ني الفصول العادية -
نقط عندما يكون مفيداً.
درجة اإلعاقة
تأثير السمع على فهم الكالم واللغة
البرامج واالحتياجات التربوية
شديد أو عميق
( فأكثر 91 )
ا يسم انصوا العالية ولكن يسس -
أكثر من (Vibrations) ا بالتردد
بعورأل الناما .يعتمد على الرؤية أكثر من السم ني -
عملية التوصيل.
خلل سعي اللاة والكالم. -
لن يتطور الكالم واللاة تلقائياًإاا كان -
نقد السم قبل السنة انولى من العمر.
يستاج برنامجاًخاصاًطوال الوق -
لأطفال الصم.
ة، تنمية يؤكد على مهارا اللا -
المفاهيم، قرا ة البفاأل، الكالم... الع.
يستاج البرنامج إلى إبرا متخصص -
وخدما دعم باملة.
تقييم مستمر للساجا المتعلقة -
بالتواصل اليدوق والبفهي.
ما هي العوامل التي تؤثر على تطور النطق واللغة لدى األطفال الذين يعانون من ضعف
السمع اوالصمم ؟
يختلف جميع األطفال في كيفية تطورهم، لكن هناك مراحل وقوانين للنمو يتبعها معظم األطفال.
لذلك يتأثر ضعف السمع اوالصمم بعدد من العوامل والمتغيرات ،والتي تشمل:
 العمر عند تحديد اإلصابة بضعف السمع اوالصمم
 مشاركة األسرة ودعمها
 نوع ودرجة ضعف السمع اوالصمم
 العمر عند استخدام أجهزة تضخيم الصوت )المعينات السمعية (
 نوع العالج )التدخل المبكر، العالج المباشر، العالج المدرسي(
 مستوى المهارات المعرفية والحركية
(Hearing Loss: How It Affects أخرى طبية حاالت أي 
Communication,2019)
ن
تأثير االعاقة السمعية على النطق والكالم م الصوتي ببكل رئيس من خالل سمعهم ، لاا نان أن انطفال يتعلمون النظا تعار عليه، من الم2012 والناطور، اضطرابا السم غالبا ما تؤثر على نط انصوا وتجعلها مبوهة سعمايرة، . لالا ابد من تونر السم السليم لأصوا Bernthal & Bankson , & Flipsen, 2017 ،
اللاوية، وأق ضع سمعي يؤدق إلى صعوبا ني النط .
ومن مظاهر اللغة التي تتأثر باإلعاقة السمعية :
1- المفردات Vocabulary :
. ضع السم اوالصمم انطفال الاين يعانون من لدى تتطور المفردا ببكل أبطك 
ملموسة مثل قطة، أوالصمم مسسوسة، و يتعلم انطفال الاين يعانون من ضع السم الكلما المجردة مثل قبل، وبعد، ويساوق، واقفز، وخمسة، وأسمر بسهولة أكبر من
سرو الجر وغيرة. كما أنهم يواجهون صعوبة ني استخدام الكلما الوظيفية مثل
والظرو والضمائر .
تتس الفجوة بين مفردا انطفال اوق السم الطبيعي وأولئا الاين يعانون من ضع الاين يعانون من ضع السم ا انطفال ، وبالتالي نكن م تقدم العمر اوالصمم السم
دون تدخل. انطفال اوق السم الطبيعي يستطيعون اللساق ب
صعوبة ني نهم الكلما اا اوالصمم يواجه انطفال الاين يعانون من ضع السم المعاني المتعددة. على سبيل المثال، كلمة بنا يمكن أن تعني سانة النهر أو المكان الاق
.المال نيه نض . (Effects of Hearing Loss on Development,2005)
الجملة: -2
وأبسط من انطفال ، وإنبا جمل أقصر ، يستطي انطفال الاين يعانون من ضع السم نهم • اوق السم الطبيعي.
وكتابة الجمل المعقدة، ، غالبًا ما يواجه انطفال الاين يعانون من ضع السم صعوبة ني نهم • تي تستوق على جمل الوصل س"المدرس الاق أدرس نيه الرياضيا ، كان مريضًا اليوم" مثل تلا الللمجهول أو ني صياة المبني كان مريضا اليوم بدا من سالمدرس الاق يدرسني الرياضيا
، بدا من سألقي الكرة بواسطة مارق
ن
السم ني كثير من انسيان من سماع نهايا الكلما . ا يتمكن انطفال الاين يعانون من ضع • ملكية، نضال عن عدم ضمائر ال وهاا يؤدق إلى سو الفهم وسو استخدام صياة الفعل والجم و
اا نسجام بين و الفعل .الفاعل (Effects of Hearing Loss on Development,2015)
النطق: -3
القدرة على التمييز نن لديهم على أصوا الكالم بجهد قليل. من التعر السامعين بة يتمكن الطل
بة يج على الطل اا أنه دون الساجة إلى جهد معرني إضاني. ني النط بين الكلما المتبابه
الاين يعانون من اضطرابا السم أن يبالوا الكثير من طاقتهم ببساطة ني التعر على أصوا
واارهاق إلضانية الالزمة للتعر على أصوا الكالم مصدرًا للتع تعتبر الطاقة ا سيث الكالم
لديهم .
والاق البكل السياقي النسوق من سيث انطفال اوق الضع السمعي والصمم ة ا وتتص ل: بما يلي ترتي الكلما سبنا الجملة ونهايا الكلما سمورنولوجيا وعلم انصوا يتضمن
عف السمع جمل أقصر في المتوسط. يستخدم األطفال ذوي الض
يميلون إلى استخدام تراكيب أبسط للجملة.
تقليل استخدام التركيبات النحوية المعقدة مثل المبني للمجهول وجمل الوصل(.
– الفعل – اإلفراط في استخدام أنماط جمل معينة )خاصة أنماط الفاعل بدون استخدام الضمائر المفعول به (.
متكرر لظرف الزمان والمكان وحروف الجر والعطف. االستخدام غير ال
ة والمتصلة، زمن الفعل، انخفاض استخدام الصيغ النحوية )الجمع، ضمائر الملكية المنفصل( . 2021 )الحفناوي، الضمائر(
تأثير الضعف السمعي على االتصال باآلخرين:
ما يلي : ك تكثير الضع السمعي على ااتصال باآلخرين 2017 أورد طاهر س
ديسبل: 45 إلى 30 نقدان السم من -1
يتكثر انتباأل انطفال من هاأل الفئة م سدوث انفصال عن البيئة نتيجة لعدم تمييز أصوا البيئة
المسيطة بهم بوضو . أما اجتماعيا نيمكن لهؤا انطفال التال على مبكلة التخاط بمجرد المعينا السمعية. اقترابهم من البخص المتسدث أو باستخدام
ديسبل: 65 إلى 45 نقدان السم من -2
يصب تفاعل انطفال ااجتماعي من هاأل الفئة أكثر صعوبة ، إا يصع استخدامهم للسم
إلدراا أصوا البيئة من كل ااتجاها , نعلى سبيل المثال لو استخدم هؤا انطفال المعين
واسد نقط ولكنهم ا يستطيعون متابعة سديث السمعي نانهم يستطيعون متابعة سديث بخص
مجموعة من اننراد.
ديسبل: 80 إلى 65 نقدان السم من -3
يصب اتصال هؤا انطفال البخصي باآلخرين و البيئة صعباً، سيث يج عليهم أن يعتمدواعلى الوسائل السسية انخرى غير السمعية كالبصر و اللمس.
ديسبل: 100 إلى 80 نقدان السم من -4
يصب انطفال من هاأل الفئة معتمدين على البصر و اللمس بصورة أكبر وعلى قرا ة البفاأل
لالتصال م انسويا ومن الممكن أن يستفيدوا من المعين السمعي إلدراا انصوا العالية
: النمو المعرفي على أو اإلعاقة السمعية تأثير الضعف السمعي جديدة متايرا تتفت نيها ، لعقلي ني عمر الطفولة المبكرة إلى درجة عالية يصل مستوى النمو االاق ينتقل من خالله من الجزئيا إلى ؛ للتعلم، وبنا المفاهيم، والتفكير اإلستنتاجي أو ااستقرائيتزداد أسئلة الطفل ني هاأل المرسلة سيث يساول تنمية قدراته كما السكم الكلي ني عملية التفكير.لمعرنية و تكوين نكرة أوس عن البيئة المسيطة به من خالل السؤال للتعر علي خواص و ا
. مكونا انبيا
: األطفال ذوي اإلعاقة السمعية النمو المعرفي لدى مظاهر
ة اإلدراكي وظيفة الو ، القدرا البصرية و ، والتفكير ، والااكرة ، تبكل القدرا المعرنية مثل اللاة ,Almomani, Al-momani وتعتبر ساسمة للتفاعل الناج م البيئة ، نسانية اننعال اإل
Garadat, Alqudah, Kassab, Hamadneh, Rauterkus,
لدراسا التي تناول تكثير اإلعاقة السمعية على النباط اا أن يمكن أن يؤثر الخلل ني المدخال السمعية التي أنه ثين سيث أعتقد بع الباس المعرني والعقليوقد يؤدق اسقًا ، يعاني منها انطفال الصم وضعا السم على التطور الطبيعي للجوان المعرنية
. ) (Macaulay & Ford, 2013 إلى تاييرا ني برمجة الدما
أبار بع ى النمو المعرني سيث سالة الجدل سول تكثير اإلعاقة السمعية عل استمر وم الا ,Almomani, Almomani, Garadat, Alqudah, Kassab, Hamadneh, Rauterkus, & Gans, 2021 أن نقدان السم له تكثير سلبي على التطور المعرني لأطفال الباسثين الى وق ضع ا المعرني لأطفال نمو ال أن نرأى أما البع ااخر ( Stinson & Lang, 1994
القبول ببكل طبيعي، ببرط السامعين نطفال ا لدى النمو المعرني م يتبابه السم والصم
Nasralla, Gomez, Magalhaes, and) بقدراتهم التواصلية الفطرية وااستفادة منها
Bento, 2014) .
ين الكفا ة اللاوية يكمن التسدق ني تقييم القدرا المعرنية لأطفال ضعا السم ني التمييز ب وقد عن اكتسا اللاة العقلية ومجاا اندا المعرني انخرى. إسدى الطرق الوظيفية لفصل القدرة قد تؤدق سيث . ( Brauer, et al, l998 ) هي استخدام اختبارا الاكا اللاوية أو غير اللفظية تقديم استجابة لفظية إلى إجرا ا التقييم المعرني التي تتطل من الطفل إما نهم التوجيها أوالسصول على معلوما مفيدة نيما يتعل بتنمية المهارا اللفظية ولكنها قد تكون اا قيمة مسدودة
(. Mullen, l999 ) لتقييم جودة تفكير