Lakhasly

بل وتطورها مرهون بنجاحها على التكيف والمرونة في التعامل مع المتغيرات العالمية وقدراتها على التطوير الدائم والمنافسة الجادة، من تحديات ومشكلات تتنوع مصادرها، وتُلقي هذه المشكلات بظلالها السلبية على مخرجات هذا النظام، وتأسيسا على ما سبق تُعدّ إدارة المعاهد الأزهرية من أهم الإدارات التعليمية التي تتطلب عمليات تغيير وتطوير عاجلة، لا سيما في ضوء نتائج الدراسات التي كشفت عن وجود العديد من المشكلات الإدارية والتعليمية في هذه المؤسسات منها: والاعتماد على فرق العمل في إنجاز المهام والمسؤوليات. 2. وجود قصور في الممارسات الإدارية الحديثة ويرجع ذلك إلى أن شيوخ المعاهد يميلون إلى الأسلوب الأوتوقراطي في الإدارة. 3. غياب ثقافة العمل الجماعي أو العمل بروح الفريق، 4. مقاومة بعض القيادات والمعلمين بالمعاهد الأزهرية للتغيير، نتيجة فقدان بعض المزايا والسلطات التي يعطيها لهم التنظيم الإداري الحالي من جهة، 5. شيوخ المعاهد لا يعيرون اهتماما للمجالس التي تشكل داخل المعاهد. وأن كثيرا منهم لا يرأسون اجتماعات هذه المجالس مما أدى إلى ضعف الشراكة في مجال إدارة المعاهد الأزهرية. وقلة معرفة أولياء الأمور بما يدور داخل المعاهد الأزهرية وذلك لعدم وضوح أهداف تلك المجالس وقلة اهتمام كل من الآباء والمعلمين بالشراكة في تلك المجالس. 6. قلة تكافؤ السلطات الممنوحة لإدارة المعاهد الأزهرية مع حجم المسئوليات الملقاة على عاتقها، فإدارة المعاهد الأزهرية ما هي إلا أدوات لتنفيذ القرارات واللوائح الصادرة من قطاع المعاهد الأزهرية دون منحها الحرية للكافية للتصرف في المواقف الطارئة مما يحد من فعالية الممارسات الإدارية لإدارة المعاهد الأزهرية. 7. قلة تفويض شيوخ المعاهد للمعلمين للأداء ببعض الأعمال بما يخدم العملية التعليمية. 8. ندرة تنمية شيوخ المعاهد للمهارات القيادية لدى المعلمين أو التأكيد على جوانب القوة ومعالجة نقاط الضعف لديهم. 9. غياب الدعم المقدم من إدارة المعاهد الأزهرية لتدريب وتتميه صف ثانٍ من القيادات الإدارية داخل المعهد هذا بالإضافة إلى : حيث يعانون من جمود وروتين في تطبيق القوانين والتشريعات وعدم القدرة على مواكبة التطورات

إن نجاح أي مؤسسة وبقائها، بل وتطورها مرهون بنجاحها على التكيف والمرونة في التعامل مع المتغيرات العالمية وقدراتها على التطوير الدائم والمنافسة الجادة، ومن الجدير بالذكر أنه لا يخلو أي نظام تعليمي، مهما بلغت درجة تقدمه، من تحديات ومشكلات تتنوع مصادرها، وتُلقي هذه المشكلات بظلالها السلبية على مخرجات هذا النظام، فتُضعف نوعية هذه المخرجات وتُقلّل من فاعليتها في تحقيق الأهداف المنشودة، ثم إنّ إيجاد حلولٍ جذرية لهذه التحديات لا يتحقق من خلال استيراد حلول جاهزة، بل يتطلب نهجًا علميًا منظمًا يبدأ بالبحث عن العوامل والأسباب الجذرية لهذه المشكلات، مع تحليلها وتشخيصها بدقة، وبيان ارتباطها بالأوضاع الداخلية والخارجية للنظام، وبناءً على ذلك، تُوضع حلولٍ مُستنيرةٍ تُساهم في ترشيد السياسات وتحسين نتائج الأداء بشكلٍ فعّال.
وتأسيسا على ما سبق تُعدّ إدارة المعاهد الأزهرية من أهم الإدارات التعليمية التي تتطلب عمليات تغيير وتطوير عاجلة، لا سيما في ضوء نتائج الدراسات التي كشفت عن وجود العديد من المشكلات الإدارية والتعليمية في هذه المؤسسات منها:

1. الجمود النسبي للتشريعات والإجراءات والهياكل التنظيمية القائمة على المركزية الشديدة والتي تكون عائقا أمام الاستغلال الأمثل للموارد المتاحة، وفي مقدمتها تنمية رأس المال البشري، والاعتماد على فرق العمل في إنجاز المهام والمسؤوليات.


2. وجود قصور في الممارسات الإدارية الحديثة ويرجع ذلك إلى أن شيوخ المعاهد يميلون إلى الأسلوب الأوتوقراطي في الإدارة.


3. غياب ثقافة العمل الجماعي أو العمل بروح الفريق، ووجود صراعات داخلية تؤدى إلى سيادة العمل الفردي.


4. مقاومة بعض القيادات والمعلمين بالمعاهد الأزهرية للتغيير، نتيجة فقدان بعض المزايا والسلطات التي يعطيها لهم التنظيم الإداري الحالي من جهة، وغياب الرؤية الاستراتيجية، والنظرة المستقبلية لديهم من جبة أخرى


5. شيوخ المعاهد لا يعيرون اهتماما للمجالس التي تشكل داخل المعاهد. وأن كثيرا منهم لا يرأسون اجتماعات هذه المجالس مما أدى إلى ضعف الشراكة في مجال إدارة المعاهد الأزهرية. وقلة معرفة أولياء الأمور بما يدور داخل المعاهد الأزهرية وذلك لعدم وضوح أهداف تلك المجالس وقلة اهتمام كل من الآباء والمعلمين بالشراكة في تلك المجالس.


6. قلة تكافؤ السلطات الممنوحة لإدارة المعاهد الأزهرية مع حجم المسئوليات الملقاة على عاتقها، فإدارة المعاهد الأزهرية ما هي إلا أدوات لتنفيذ القرارات واللوائح الصادرة من قطاع المعاهد الأزهرية دون منحها الحرية للكافية للتصرف في المواقف الطارئة مما يحد من فعالية الممارسات الإدارية لإدارة المعاهد الأزهرية.


7. قلة تفويض شيوخ المعاهد للمعلمين للأداء ببعض الأعمال بما يخدم العملية التعليمية.


8. ندرة تنمية شيوخ المعاهد للمهارات القيادية لدى المعلمين أو التأكيد على جوانب القوة ومعالجة نقاط الضعف لديهم.


9. غياب الدعم المقدم من إدارة المعاهد الأزهرية لتدريب وتتميه صف ثانٍ من القيادات الإدارية داخل المعهد
   هذا بالإضافة إلى :
   • قصور في الكفايات الإدارية والفنية والمهنية لشيوخ المعاهد الثانوية، حيث يعانون من جمود وروتين في تطبيق القوانين والتشريعات وعدم القدرة على مواكبة التطورات
   • قصور في الكفايات الإنسانية والاجتماعية حيث لا يراعون احتياجات العاملين ولا يشجعون على الإبداع والمبادرة والعمل الجماعي. كما يفتقرون لروح المساواة والعدالة وتقبل النقد البناء