Online English Summarizer tool, free and accurate!
مفهوم المالحظة: المالحظة من اقدم وأكثرر وارا ج جمرل المعلومراي شريوعا ولر برلل واريلة اااارية ولامرة ومورد خصب للحصول على معلوماي عن الوك العميج، والمقصود بها مالحظة الوضرل الحرال للعميج ول اداة ااااية ور يسية ف درااة السلوك اإلنسان . 2 - أهداف المالحظة : وتقوم المالحظة العلمية على مالحظاي السلوك وتسجيله لتحقيق االلداف التالية :
المالحظة
مفهوم المالحظة:
المالحظة من اقدم وأكثرر وارا ج جمرل المعلومراي شريوعا ولر برلل واريلة اااارية ولامرة
ومورد خصب للحصول على معلوماي عن الوك العميج،والمقصود بها مالحظة الوضرل الحرال
للعميج ول اداة ااااية ور يسية ف درااة السلوك اإلنسان .
2 - أهداف المالحظة :
وتقوم المالحظة العلمية على مالحظاي السلوك وتسجيله لتحقيق االلداف التالية :
تسجيج الحقا ق الت تثبت او تنف فروضا خاصة بسلوك العميج .
تسجيج التغيراي الت تحدث ف الوك العميج .
تحديد العوامج الت تحرك العميج الوكيا ف مواقف وخبراي معينة .
درااة التفاعج االجتماع ف موافقه الطبيعية .
-3 أنواع المالحظة :
أ* المالحظة المباشرة : حيث" يكون المالحظة امام العميج وجها لوجه ف الموقف ذاته.
ب* المالحظة غير المباشرة : مثج تل التر تحردث بردون اتصرال مباشرر برين المالحظرة والعميرج دون ان
يدرك العميج انه موضل مالحظة ، ويتم ذل ف اماكن خاصة مجهزة للل .
ت * المالحظة المنظمةة الاارييةة : ويكرون اااارها المهرالدة الموضروعية للم رتا و التسرجيج مظرالر
ونواح الوكية معينة .
ج * المالحظة المنظمة الداخلية :
ول تكون من اله ا ) العميج ( نفسه لنفسه ) التأمج الباطن – االاتيطان ( ، ول ذاتية وليست
موضوعية ، و من عيوبها انها ال يمكن أن تتبل مل األطفال الصغار اللين ال يستطيعون القيام بها .
ح المالحظة العرضية او الصدفية : ول عفوية غير مقصودة ، وتأت بالصدفة ، وتكون اطحية ومرن
امثلتها المالحظاي العابرة لسرلوك العميرج فر المدرارة او المسرجد ، وبرالرغم مرن لرلا فأنهرا تعطر بعر
المعلوماي ، و تستثير بع األائلة مما يؤدى ف بع االحيان الى فهم أكثر للعميج
هـ - المالحظة الدورية :
ولله تتم ف فتراي زمنية محدد وتسجج حسب تسلسلها الزمن كج صباح او كرج ااربوأ أو كرج شرهر ....
الخ .
و- المالحظة المفيدة :
وتكون مفيدة بمجال او موقف معين ، ومفيدة ببنود وفقراي معينة مثرج مالحظرة االطفرال فر مواقرف
اللعب ) مالحظة مفيدة للوالدين ال بنهم اللي تعاوده نوياي الغضب رصاد السلوك (.
-4 مزايا المالحظة :
يمكن عن طريقها الحصول على المعلوماي الت ال يمكن الحصول عليها عن طريق غيرلا من الوارا ج
.
تتيح درااة السلوك اللفظ والسلوك الفعل ف مواقفة الطبيعية ، تتيح وذلر افضرج مرن قيراس السرلوك
اللفظ عن طريق االختباراي واللي قد ي تلف الى حد كبير عن السلوك الفعل .
-5عيوب المالحظة :
تردخج اللاتيرة ورجروأ المالحرم فر مالحظتره الرى اطرار المرجعر اله صر والرى خبراتره اله صرية
،ويظهر ف ذل األنحياز الالشعوري ، او ااقاط بع ما لدى المالحم على الوك العميج ،
لك تتم مالحظة السلوك ف إطاره الطبيع ال ي بر العميج بلل مسبقا .
عدم تحري الدقة ف كج اجراءاي المالحظة
المحاضرة الرابعة
اختبارات انتاج وفهم اللغة
اختبار الفهم الشفهي 52O:
صمم لرلا االختبرار مرن طررف الباحرث عبرد الحميرد خمسر ارنة 1987 بفرنسرا، و بالضربب بمركرز علرم
النفس التطبيق بباريس.
الهدف من االختبار:
يهردف إلرى الكهرف والتعررف علرى اارتراتيجياي الفهرم الهرفه مرن طررف االطفرال الصرغار التر
تتراوح أعمارلم ما بين 3 و 7 انواي.
مبدأ االختبار:
االختبار يحتوي على 52 حادثة موزعة على 30 لوحة، كج لوحة تحروي علرى 4 صرور، ولنراك بعر
اللوحاي تستعمج أكثر من مرة، أي لوحة واحدة يمكن أن تتضمن حادثتين فر وقرت واحرد و تنقسرم لرله
اللوحاي إلى 3 أجزاء:
الجزء:1
للا الجزء يحتوي على 17 حادثة موزعة على 14 لوحة تسمح باختبار اإلارتراتيجية المعجميرة و التر
يرمز لها ب )L )و من المفروض أن الطفج البالغ من العمر ،4 ،5 6 انواي قادر أن يجتازلا بنجاح.
ألم اللوحاي الت نجردلا فر االارتراتيجية المعجميرة لر : اللوحرة األولرى ، الثانيرة، الثالثرة، الرابعرة ،
ال امسة، السابعة، العاشرة، الحادي عهر، الثالث عهر، السادس عهر، العهررين الثالثرة و العهررين،
ال امسة و العهرين، الثمانية والعهرين، تجدر بنا اإلشرارة إلرى أن عردد الحادثراي ال يتوافرق مرل عردد
اللوحراي ولرلا راجرل إلرى أن لنراك لوحراي تمثرج حرادثتين م تلفترين فر نفرس الوقرت مرن ألرم لرله
اللوحاي األولى، الثانية، الثالثة. (
الجزء:2
يحتوي للا الجزء على 23 حادثة مروزعين علرى 17 لوحرة، يسرمح لنرا باالختبرار اإلارتراتيجية الصررفية
النحوية و الت يرمز لها ب( M-s) من المفروض للا الطفج قادر على اجتياز ف ان ال امسرة ونصرف
انة.
ألرم اللوحراي التر نجردلا فر لرله اإلارتراتيجية لر اللوحرة: الرابعرة، ال امسرة، السرابعة، الثالثرة عهرر،
الرابل عهرر، السادارة عهرر، السرابعة عهرر، الثامنرة عهرر، التاارعة عهرر، الواحردة و العهررين، الثانيرة
والعهرين، الثالثة و العهرين، ال امسة و العهرين، الساداة والعهرين، التاارعة والعهررين،و الثرالثين.و
نلكر أن لناك لوحاي تمثج حادثتين ف نفس الوقت.
:Chevrier Muller بطارية
ل من الروا ز المستعملة ف قياس اللغة ، نهري ف 1981 بباريس.
تهدف إلى الكهف عن م تلف مستوياي الوظيفية للغة اواء من جانب الفهم أو اإلنتاج.
ليكلة البطارية: تهمج على 4 أجزاء:
الجزء األول : المستوى النطق الفونتيك :
العالمة ترمز ب ART
G+P الهكج
يهدف إلى تقييم قدراي الطفج على إعادة تكرار صوي ف اياق بسيب.
التعليمة:
نقرول للطفرج " كررر مرن بعردي"، مرن بعردلا نرأمره باإللقراء بنراء علرى البروتوكرول مررة بسلسرلة مرن 6
مقاطل مكررة، نأخل ف المرة الثانية كج مقطل على حدة وحده .
ال نمر إلى التجربة التالية إال إذا كان لناك فهج ف المحاولة األولى و نأخل العالمة TRA الت تكون
أحسن.
التنقيب:
كج مقطل يعاد بطريقة صحيحة اواء ف المحاولة األولى أو الثانية يأخل نقطة.
(Chevrier Muller…ext,1981,p 46(
الجزء الثان الفونولوجيا Phonologie :
تنقسم إلى3 أقسام :
-1 تسمية الصور Dénomination :
العالمة ترمز ب DEX
G+P الهكج
يهدف إلى تقييم القدرة الصوتية الفونولوجية.
الواا ج : االختبار يحتوي على 33 كلمة .
اختبار اللغة لmaisonny Borel
أ- تعريف المقياس:
تكملرة لرو( Test d’organisation et de jugement et de langage( B.M.O اختبرار
منطقيررة الختبررار المسررتوى العقلرر غيررر لفظرر P.M.B وضررل لررلا االختبررار نظرررا الحتياجرراي الفحررا
األرطوفون لمستهفى األطفرال المسرعفين وال يهردف بصرفة أااارية إال للمسراعدة علرى اكتهراف وتصرحيح
بع األخطاء بحيث أن المردود المدرا السيئ لو أكثر مؤشر بروزا.
إن للا االختبار يوجه لألطفال للعمر المدرا ، ويمكرن تطبيقره علرى األطفرال الرلين يترراوح عمررلم
بين 6 إلى 12انة، وعمليا يحتوي على اختباراي يمكن ااتعمالها ابتداء من ان 5انواي ونصف وأخرى
تطبق عموما على أطفال بين 8 إلرى 9ارنواي ال يعرانون مرن أي مهراكج )عراديين(، لكرن ال يمكرن إنجازلرا
بنجاح إال من طرف أطفال بين 10 إلى 12انة وحتى 14انة خاصة عندما
يعانون من نقا ف ميرادين م تلفرة، لرلا الرنقا ال يرؤثر بالضررورة علرى درجرة الرلكاء عنردلم أو
يجعج فرقا واضحا بينهم وبين األطفال من نفس السن، فهرو اضرطراب جز ر ال يتررك إال ثرار قليلرة حرول
التفكير، المالحظاي، ...الخ ف الميادين ال اصة فقب.
إن للا االختبار موجره لألطفرال الرلين يعرانون بعر الفهرج المدرار لتحديرد الضررر، ولرو صرالح
أيضا لألطفال اللين يعانون من تأخر الكالم واضطراباي أعمق والت قرد تصرج إلرى فهرم اللغرة، ومرن أجرج
الوصول به إلى تغطية شاملة والختصار الوقت فإن اختبارO.M.B يحتوي على بنرود لتقيريم الرلكاء فجرزء
من للا االختبار موجه لمعرفة قدرة الطفج على فهم اللغة، والرلي يمكرن أن يحققره بنفسره مرن تعبيرر شرفه
واآللية الحركية النطقية الصحيحة، ولو ما ي ا الجزء اللسان ، أما
االختباراي األخرى فه حسية تهرمج المجرال السرمع والمر ر ومجراالي التوجيره، وبالتردقيق فهرو
ي ا كج المجاالي السابقة مل أكبر تحليج ممكن ف كيفياي التنفيل.
)BOREL. MAISONNY p104(
ب- تقديم المقياس:
االختبار اللغوي O.M.B للسيدة بورال ميزون لألطفال السالمين امعيا:
تحتوي الميزانية اللغوية للسيدة بورال ميزون M.Borel على:
-1اختبار النطق:
والرلي يتضرمن نطرق جميرل الحرروف ابتردءا مرن الحرروف األماميرة حترى الحرروف المرؤخرة النطرق
مرفوقة بالصوا ت.
-2اختبار الكالم:
أ* مقاطع خالية من المعنى: ول عبارة عن مقراطل بردون معنرى، تقردم للطفرج تردريجيا مرن البسريب
إلى المعقد لتقييم مدى احتفاظه.
ب* الكلمات الماتبرة: وفيها تقيس الحرروف فر مواضريعها الثالثرة أول كلمرة ووارب الكلمرة و خرر
الكلمة.
ج* اختبار الجمل: وتقدم للطفج كلل تدريجيا من البسيب إلى المعقد ولر جمرج مسرتمدة مرن الواقرل
يستطيل الطفج فهمها بسهولة.
-2اختبارات اللغة: ولو اختبار مزدوج للفهم واإلنتاج اللغوي.
أ-المواد المستعملة:
ااررتعملت ورقتررين علررى شرركج دا رررة قطررر كررج واحررد منهمررا 10اررم تمررثالن حوضررين، كمررا
ااتعملت 4إوزاي مصنوعة من مادة م تلفة أو نفرس المرادة منهرا 2فر وضرعية السرباحة مرل اختفراء
الرجلين واثنان ف وضعية المه مل بروز الرجلين ووضوحهما.
*التعليمة:
80
ونحراول مرن خاللهرا االنتراج اللغروي للطفرج وذلر بوضرل اإلوزاي داخرج الحوضرين وتحريكهرا فر
وضعياي م تلفة حسب ما لو مهار إليه ف الرام.
ف الحوض )أ( يهير السهمان )1 و2 و3 و4( التنقج داخج الحوض.
ويهير السهمان )5 و6( التنقج بين الحوضين.
ويهير السهمان )7 و8( التنقج داخج الحوض )ب(.
الطفج لنا يجب عليه أن يعبر عن االتجالاي والوضعياي ومفاليم الزمان.....الخ.
)1( اإلوزتان تسبحان الواحدة وراء األخرى على حافة الحوض متجهتان نحو اليمين.
)2( اإلوزتان تسبحان متناظرتين على حافة الحوض متقابلتين.
)3( اإلوزتران تكونرا بهركج "إتجراه" معراكس واحردة لألخررى فر وارب الحروض وتتجهران إلرى
حافته.
)4( اإلوزتان تسبحان من اليسار إلى اليمين واحدة بجانب األخرى لكن واحدة تكون أارأ.
)5( إوزة واحدة تمه ثم تتوقف بين الحوضين.
)6( اإلوزتان تتوقفان بين الحوضين ثم تبتعدان كج واحدة ف اتجاه م تلف.
)7( اإلوزتان ف الحوض )ب( تنتقالن من حافة الحوض إلى واطه مل بعضهما.
)8( اإلوزتان تنتقالن من حافتين م تلفتين للحوض ثم تتقاطعان ف واطه.
الفهم:
تطلرب مرن الطفرج القيرام بربع األوامرر مرل لفرت اإلنتبراه إلرى وضرعية السرباحة والمهر لر وزاي.
األوامر تكون كالتال :
)1( إجعج كج إوزة تسبح ف حوض.
)2( إجعلهما ف حوض واحد
-أ- واحدة وراء األخرى.
ب- واحدة بجانب األخرى.
-ج- متقبلتان.
)3( إجعج اإلوزتان تسيران على طول الحوض.
)4( إجعج إوزة واحدة تتوقف بين الحوضين
قصة الحمالة والطفج:
وتحتوي على أربل صور على الطفج يكون ترتيبها حسب تسلسج القصة الت تحتوي على:
)1( الطفج يريد وضل "كيس" ثقيج جدا داخج حمالة.
)2( يأت رجج قوي البنية ويعرض عليه المساعدة.
)3( للا الرجج يحمج الكيس ويضعه ف الحمالة )تكون صغيرة لهة(.
)4( الحمالة تنكسر وتتحطم كليا فجأة.
)5( يللب الرجج ويترك الطفج وحده.
التعليمة:
رتب الصور حسب تسلسج القصة.
احك القصة.
3
1
2
4
7
8
5
6
أ ب
81
قصة السباح:
أراد ولد صغير أن يتعلم السباحة ف البحر إال أنه كاد أن يغرق، بعد إخراجه قال " ه تأكدوا أن لرن
أابح مرة أخرى طالما لم أتعلم السباحة".
تقييم الفهم بواسطة األسئلة:
ماذا يفعج الولد؟
أين أراد أن يتعلم السباحة؟
ما معنى كاد أن يغرق؟
ماذا يعن إخراجه من الماء؟
لج يرغب ف تعلم السباحة؟
كيف يريد ذل ؟
لج يستطيل أن يتعلم السباحة خارج الماء؟ "اإلجابة تكون نعم أو ال".
اختبار الفهم والتلفم اللغوي ف نفس الوقت.
القريصات:
علبة تحتوي على قريصاي ملونة مصنوعة من ال هرب أو البالارتي ذاي شركج مسرتدير ومسرتطيج
وتكون ذاي ألوان م تلفة )أربعة على األقج(.
كيفية تقييم االختبارات:
اعتمردي فر لرلا الجانرب علرى وضرل عالمرة )ا( فر حالرة اإلجابرة الصرحيحة و)ا -( فر حالرة
اإلجابة المتواطة أي إذا لم يتمكن الطفج من إعرادة أو إجابرة علرى معظرم األارئلة أوتعليمرة المقترحرة مرثال
)/5 6( وعالمة )-( ف حالة اإلجابة ال اطئة (129 128- ppp Maisonny.Borel).
المحاضرة الاامسة
اختبارات القراءة
-1 اختبار القراءة ) العطلة (
تعريف االختبار
لقد تم اعداد اختبار القراؤة الفرنس انة 1965 اللي يهدف الر معرفرة المسرتوي القرا ر لتالميرل الطرور
االول و الثان مقارنة بالعمر الزمن .كما يسمح بته يا اضرطراباي تعلرم القرراءة عنرد تالميرل المردارس
االبتدا ية و ف انة 1997 تم بناء اختبار القراءة )نا العطلة من طرف الباحثة غالب (
-2 كيفية تطبيق االختبار
يطبق تباعا لل طواي التالية
-1 التعليمية : مبدأ للا االختبار لو الطلب من التلميل الجلوس معتدال و مرن ثرم قررءة الرنا المقردم لره
قراءة صامتة اذ يقوم بإخبارنا عند انها ه لتقييم قراءته من خالل القرراؤة الجهريرة للرنا مرل تقرديم
مدة زمن قراءته و التعرف على أخطاءه و تصنيفها .
-2 الوايلة : أدواي للا االختبار تتجسد ف نا مكرون مرن 267 كلمرة و يحتروي علرى أربعرة فقرراي
مدرجرة فر جمرج قصريرة و بسريطة أو معقردة لنراك جمرج اارمية و فعليرة إضرافتا إلر الرروابب و
اارتعمال الظرروف المكانيرة و الزمانيرة إضرافة إلر اارتعمالنا إلر العرداد) كرونروميتر( لتقردير مردة
قراءة انا و تحديد توقفاته عند كج دقيقة .
-3 طريقة التطبيق : نستهج االختبار بمراقبة الجلوس الصحيح للتلميرل ثرم ننقرج اليره الرنا و عليره ان
يقررأه قراء رة تحضريرية صرامتة عند رل نبردأ باالختبرار نطلرب مرن التليمرل قرراءة كرج الرنا قرراءة
جهرية واضحة ثم يقوم الفاحا بتقييم لاته القراءة و تحديد عددا ألخطاء فيها .
-4 تنقيب و تصحيح االختبار :
يراعر الفراحا فر التصرحيح و تقيريم القرراءة بحسراب زمنهرا عردد الكلمراي الكليرة المقرروءة فيهرا ، عردد
الكلماي الصحيحة ، عدد األخطاء و فقراتهم تتجاوز ثالثة دقا ق و للا ما يمس بالتقييم الكم .
أما التقييم الكيف للقراءة في ا تصنيف األخطاء المسرجلة مرن الحرلف ، تكررار ، تصرحيح ذاتر ،
توقف تقطيل ، تبديج و ثم تحديد الريتم و إيقاأ قراءة األطفال )اريعة ، بطيئة ، عاليرة اوتوماتكيرة ، عاديرة
L’alouette , favrais . ) طبيعية و
مقياس التقدير التشايصي لصعوبات القراءة :
من إعداد األاتاذ الدكتور فتح مصطف الزياد .
حيث تم تطبيق للا المقياس على عينة من التالميل ف مصر و الكويت و البحرين و كان ذل 2007
و يست دم للا المقياس للكهف و الته يا المبكر عن ذوي عسر القراءة ، و للا المقياس ثابرت و صرادق
من نوأ المح المرجع .
-1 تعريف بالمقياس التقديري :
و يتكون للا المقياس التقديري مرن 20 بنرد تصرف أشركال السرلوك المرتبطرة بالصرعوبة الرلي يصرفه
الوك التلميل .
كيفية تطبيق للاا االختبار :
إذا كان الطفج تحصج على نسبة 0.75 ال يوجد عسر قراءة .
و اذا الطفج تحصج على نسبة 0.76 ال غاية 0.91 فإنه يوجد قراءة
قائمة تقدير عسر القراءة للبالغين :
للا قا مة كيفية لعسر القراءة ليس ته يصية تفيدنا بتزويدنا بمعلوماي و مؤشراي لرتفهم مهركالي
القراءة لدي الحالة تقدونا ل حالة لته يا دقيق رام .
تعليماي التطبيق:
ضل دا رة حول رمز االيجابة المتوقعة لكج اؤال من األائلة التالية :
مثال : الفقرة رقم 01 : كان تقدير الطالب عليها غالبا ايأخل 06 درجاي على لاتره الفقررة و توضرل ب انرة
المجموعة الدرجة 06 و لكلا ثم تجمل كافة
المحاضرة السادسة
اختبارات تقييم الكتابة
مقياس التقييم السريع للكتابة لدى االطفال: « BHK «
قبج من ااس:)Echelle d’evaluation rapide de l’écriture chez l’enfant)
liza et den brinkee
للا االختبار تم تكييفه من قبج ) albert michel et charles ) ف فرنسا انة .2004
يسمح للا االختبار بالكهف المبكر لعسر الكتابة.
يستمر لمدة 5 دقا ق.
موجه لالطفال من 6 الى 14 انة.
للا االختبار مستوحى من اختبار( اجوريا غويرا ) ف .1964
أ- إن مررا ورد مررن دراارراي ااررت دمت بطاريررة كوفمرران علررى الفئرراي ال اصررة درااررة أمريكيررة
اررنة1987 )123p, 1993 ,Kaufman )ودرااررة فرنسررية طبقررت البطاريررة علررى أطفررال )IMC )مررن
طرف مجموعة من المت صصين ف علم النفس المدرا )123 p, 1993 ,Kaufman )ويمكرن عررض
نتا ج لله الدراااي ف الجدولين جدول رقم )7( و)8(.
-75-
-76-
الفئات الااصة
اختبارا فرعية
و
الساللم العامة
أطفال مو
50 ن=
أطفال مو
40 ن=
أطفةةةةةةةةةةال
صةةةةةةةةةةةةمم
40 ن=
أطفال في
خطةةةةةةةةةةةةةر
30 ن=
إعاقةةةةةةةةةةةة
يسةةةةةةةمية
30 ن=
اضةةةطرابا
ت
سةةةةةةلوكية
44 ن=
تةةةةةةةةةةةةة خر
عميةةةةةةةةةةق
للنمةةةةةةةةةةةةو
38 ن=
تةةةةةةةةةةةةة خر
النمو
73 ن=
عمةةةةةةةةةةةةةةر
القراءة
55 ن=
صةةعوبات
التعلم
77 ن=
127 ن=
128.9
6
116.
70
92. /
59
84.6
2
91.7
3
56.1
0
69.
69
86.0
9
90.1
8
90.2
3
السلم العام
العمليات التتابعية
123.3
2
122.
22
90.
50
89.
8
79.0
7
92.3
4
52.8
7
70.
88
94.9 91.5
4
91.7
1
العمليات التلقائية
130.5
0
123.
12
89. /
69
79.6
6
91.1
8
51.8
7
67.
94
87.8
4
92.0
9
89.9
3
العمليةةات التلقائيةةة
المركبة
126.4
8
122.
32
89. /
28
83.5
5
92.8
2
52.3
9
65.
13
87.0
0
89.3
1
85.4
1
المعرفة
125.7
6
121.
82
93. /
85
77.4
5
90.5
0
52.3
2
70.
23
98.4 /
8
90.2
5
غير اللفظي
11.8 13.22
6
7.9
5
9.5
3
5.7 3.29 8.59 6.00
6
7.80 8.28 8.35 عملية تتابعية
-3حركات اليد
12.7 15.70
5
7.7 /
6
4.5 2.82 8.96 9.30
4
8.05 8.78 8.40 -5الةةةذاكرة ا نيةةةة
لألرقام
13.8 14.36
3
8.1 /
5
4.6 2.32 8.43 6.97
2
7.42 8.25 8.51 -7تتابع الكلمات
7.7 / / /
9
6.86 / / / / / / العمليات التلقائية
-1النافذة السحرية
8.2 / / /
6
7.00 / / / / / / -2التعةةةرف علةةةةى
األشااص
11.9 11.90
8
9.5
0
8.4
7
10.0 7.33
9
6.4 3.82
1
10.0 9.11
8
9.44 التعةةةةةةةةرف علةةةةةةةةى
األشكال
13.5 13.70
8
9.3
0
9.3
1
5.7 3.18 9.86 7.14
1
9.11 9.16 8.81 -6المثلثات
14.0 14.26
5
7.7
0
9.6
7
5.2 2.92 8.59 6.70
6
7.27 9.29 8.54 -8المصةةةةةةةةةةةفوفات
المنطقية
13.0 13.26
0
8.5
2
10.
00
5.5 1.50 7.23 5.64
2
9.33 9.34 8.49 -9الذاكرة المكانية
12.9 13.06
0
7.8
8
4.6 2.08 8.64 5.95 /
9
9.09 8.50 8.63 10سلسلةالصور
115. /
88
92. /
29
97.2
9
/ / / / / / المعرفة
-11مفردات اللغة
118.8
4
118.
52
91. /
96
84.8
0
96.2
3
61.2
1
72.
2
86.5
6
90.3
4
87.9
9
-12شاصةةةةةةةةةةةةيات
وأماكن معروفة
122.1
6
123.
35
90. /
10
83.5
3
89.6
1
61.9
2
69.
85
88.0
5
89.3
1
86.7
7
-13حساب
الجدول )4(:المعدالت العامة االختبارات الفرعية لـ: ABC-Kللفئات الخاصة.دراسة أمريكية ) 123p,1993,Kaufman)
126.2
0
119.
10
9.6 /
0
87.0
3
98.7
0
62.8
7
71.
82
95.5 93.7
7
92.1
4
-14الغاز
119.3
2
115.
78
83. /
25
83.4
4
91.4
1
64.4
0
69.
66
85.8
9
87.2
2
84.4
4
-15قةةةةراءة وحةةةةل
الاطوط
122.6
5
12.9
0
83.5 / /
6
93.6
5
64.9
0
70.
34
89.5
6
87.2
5
85.6
0
-16القةةةةةةةةةةةةةةةةةةةراءة
والفهم
الفئات الااصة
اختبارا فرعية
و
الساللم العامة
اضةةةةةةةةةةةةطرابات
عقلية ن=15
صةةةةةةةةةةةةةةةةعوبات
مدرسية ن=39
صةةةةةةةةةةةةةةةةعوبات
القراءة ن=28
IMC ن=30 ضعاف السمع
ن=49
معدل معدل معدل معدل معدل
15.
0
14. 7.2
6
86.
3
13.
7
17. 7.8
3
85.
6
14.
0
66.8 السلم العام
العمليات التتابعية
13.9 78.9 15.4 88.2 13.2 85.0 12.3 62.4 17.0 80.5 العمليات التلقائية
14.3 73.7 14.8 84.8 9.9 78.1 13.7 64.4 15.9 70.5 العمليةةات التلقائيةةة
المركبة
20.1 75.2 12.2 80.8 13.0 72.6 16.4 78.2 // / المعرفة
14.5 75.4 14.7 87.3 12.7 84.3 12.4 63.4 17.3 76.8 غير اللفظي
3.6 6.3 2.9 7.8 3.0 8.2 3.0 7.0 3.4 7.6 عملية تتابعية
-3حركات اليد
2.5 7.1 3.0 8.1 2.5 6.4 3.9 10.0 2.1 4.1 -5الةةةذاكرة ا نيةةةة
لألرقام
3.6 6.0 3.0 7.8 2.8 5.0 4.0 3.6 2.4 3.8 -7تتابع الكلمات
/ / 3.0 9.2 / / 3.3 5.2 6.4 8.5 العمليات التلقائية
-1النافذة السحرية
/ / 3.3 9.5 / / 4.7 6.0 7.8 9.5 -2التعةةةرف علةةةةى
األشااص
3.84 7.9 2.8 8.5 3.2 8.0 3.5 4.1 3.7 8.5 التعةةةةةةةةرف علةةةةةةةةى
األشكال
3.2 6.3 2.4 8.9 3.6 8.7 2.8 3.2 3.0 6.9 -6المثلثات
3.1 7.5 2.7 7.5 3.3 7.0 2.9 5.3 2.6 7.3 -8المصةةةةةةةةةةةفوفات
المنطقية
3.1 6.2 3.9 7.7 2.4 8.1 3.0 3.0 3.0 7.0 -9الذاكرة المكانية
6.9 3.7 7.4 2.7 7.6 2.6 4.5 3.9 5.8 10سلسلةالصور
77-
يدول: يبين معدالت والنحراف المعياري للنتائج المتحصل عليها لفئات خاصة.)دراسة فرنسية(
اختبار الشكل المعقد لراي:
-1 نشاة االختبار:
فر عرام 1940 كران علمراء الرنفس مرن م تلرف انحراء العرالم يواجهرون صرعوباي فر تحديرد
بع انواأ العجرز، الرلي يعران منره بعر االطفرال والراشردين، الرلين تعرضروا الصراباي
كدمية ف الدماغ.
ف عام 1941 كان عالم النفس اندريه راي يعمج ف جامعة جنيف، ادرك ضررورة التفريرق برين
االثرار االوليرة الناتجرة عرن اصراباي الردماغ، واالثرار الثانويرة التر ترنجم عرن ردود الفعرج اللاتيرة
والمتمثلة ف فقدان الوع بسبب العالاي الجسدية فكان اختبار الهكج المعقد لراي لرو واحرد مرن
االشكال العديدة الت اقترحها حينئل.
فر عرام 1944 قرام برول الكسرندر اوارترايث الرلي كران يعمرج كمسراعد باحرث لرراي فر جامعرة
جنيف بتطروير لرلا االختبرار حترى يمكرن اارت دامه لألطفرال الصرغار. كمرا قرام اوارترايث بتقنينره
واقتررح جرزيء الهركج المعقرد الرى 18 عنصررا وتقيريم كرج عنصرر علرى ااراس المعرايير التاليرة:
الحضور او الغياب ،والدقة ،والموضل الصحيح للعنصر .واليزال لرلا النظرام التقييمر مسرتعمال
حتى يومنا للا.
كمرا اضرافت الم تصرة فر علرم نفرس الطفرج اديثترايلر عرام 1959 بالضرافة وصرف دقيرق للنظرام
التقييم اللي اقترحه اواترايث من قبج.
-2 وصف االختبار:
لو اختبار يتمثج ف شكج لندا معقد يتكون من صورتين )شكلين( ، صورة )A)، وصورة )B)
ويست دم للا االختبار ف تقييم النهراط االدراكر ،والرلاكرة العاملرة، واالنتبراه والقردرة الحركيرة
الكتابيرة ،والقردرة علرى التركيرب واالحتفراظ بالرلاكرة .كمرا يسرمح ايضرا للفراحا بتحديرد وتقيريم
المسررتوى العقلرر او النمررو المعرفرر واالدراكرر والحركرر للطفررج، كمررا يكهررف االختبررار عررن
االضطراباي الوراثية او المكتسبة للتوجه المكان (الفضا ) للمفحوص.
وقرد اارتعمله راي اااارا للكهرف عرن االثرار الجانبيرة ال صراباي الردماغ وعنرد مرضرى الجهراز
العصب ، كما يمكن اات دامه ف الته يا عن مرض ال رف( العته.
/ / 18.7 85.5 / / 8.4 86.0 المعرفة
-11مفردات اللغة
88.5 15.4 87.0 14.8 69.6 13.8 91.6 15.6
74.8
-12شاصةةةةةةةةةةةةيات
وأماكن معروفة
14.8 75.5 12.5 83.3 12.1 79.1 14.5 83.9 -13حساب
17.5 84.4 13.2 83.9 12.7 84.7 17.4 83.9 -14الغاز
20.9 74.9 13.3 83.0 16.7 70.1 16.0 84.3 -15قةةةةراءة وحةةةةل
الاطوط
19.9 79.0 9.4 78.6 17.0 48.4 21.1 81.7 -16القةةةةةةةةةةةةةةةةةةةراءة
والفهم
يتميز اختبار الهكج المعقد لراي بال صا ا التالية:
*غياب اي معنى واضح للهكج الهندا .
*اهولة النقج ال ط للهكج.
Summarize English and Arabic text using the statistical algorithm and sorting sentences based on its importance
You can download the summary result with one of any available formats such as PDF,DOCX and TXT
ٌYou can share the summary link easily, we keep the summary on the website for future reference,except for private summaries.
We are working on adding new features to make summarization more easy and accurate
في إيطاليا، سبق عصر النهضة الأصلي "نهضة ما قبل النهضة" الهامة في أواخر القرن الثالث عشر وأوائل القرن...
لاحظات هامة: • لا تنقضي شركة التوصية البسيطة بوفاة أحد الشركاء الموصين (غير المتضامنين) أو بالحجر عل...
يطلق مصطلح الفن الإسلامي على جميع الفنون التي تم إنتاجها في البلدان التي كان الإسلام فيها هو الدين ا...
This rule places minimum responsibility on the seller, who merely has to make the goods available, s...
Macbeth, set primarily in Scotland, mixes witchcraft, prophecy, and murder. Three "Weïrd Sisters" ap...
يشارك القسم بشكل فعال مع مكون تربية الأرز بمعهد المحاصيل الحقلية في تطوير أصناف أرز متحملة للأمراض، ...
(٣) أسرار نجاح العمل أما نجاح العمل فيتوقف على بذل القوى في محالِّها وأوقاتها الملائمة بالحكمة وحسن ...
بدايات سورة الحج تتحدث عن من يصد عن سبيل الله تتحدث عن من جعل أهم هدف وغاية له الصد عن سبيل الله سبح...
أفادت مصادر طبية بمقتل 78 فلسطينيا في قصف إسرائيلي على غزة منذ فجر اليوم بينهم 38 من منتظري المساعدا...
الفصل الأول: الإطار المفاهيمي للمدن الذكية شهدت المدن تطورا تاريخيا كبيرا بدأ منذ نشأتها كمدن كلاسيك...
1. قانون منع سوء معاملة الأطفال ومعالجته (CAPTA) – 1974: يوفر إطارًا لفحص وإبلاغ ومتابعة حالات إساءة...
ان تعاطي المخدرات من التحديات الاجتماعية و الصحية الواسعة التي ينظر إلي من زاوية أخلاقية أو قانونية...