Lakhasly

ارتكزت منهجية البحث على مسح وصفي.

تتجلى مشكلة البحث في انعكاس المعوقات التي تواجه معلمي التربية الخاصة في المدارس الابتدائية على سلوكياتهم وأداء تلاميذهم، وربما تكوين اتجاهات سلبية نحو المدرسة والتعليم والآخرين ، وتبرز أهمية البحث الحالي في الأثر الواضح للمعوقات التي تواجه معلمي التربية الخاصة على العملية التربوية ، فضلاً عن تأثيرها على سلوكيات التلاميذ بطييء التعلم على وجه التحديد ، فضلاً عن ندرة البحوث التي تتناول هذه الشريحة من المعلمين على حد علم الباحث في بلدنا الحبيب . تألفت عينة البحث النهائية من (۱۳۹) معلماً ومعلمة ( قضاء المركز ، تم اختيارهم بالطريقة القصدية من مجموع مجتمع البحث البالغ (٢٠٤) معلماً ومعلمة من المدارس الابتدائية التابعة لمديرية تربية كربلاء المقدسة ، والتي تحوي صفوف خاصة.

وفي ضوء مشكلة البحث وأهميته صاغ الباحث الهدف الأساس للبحث ، وهو التعرف على المعوقات التي تواجه معلمي التربية الخاصة ومعلماتها في العمل مع الاطفال بطييء التعلم من وجهة نظرهم. ولتحقيق هدف البحث قام الباحث ببناء مقياس للمعوقات ، وحرص على إتباع الخطوات والإجراءات اللازمة لبناء المقاييس بعد الاطلاع على الدراسات والادبيات ذات العلاقة، وتحقق من توافر الخصائص السيكومترية اللازمة مثل الصدق والثبات والتمييز . فأصبح المقياس بصورته النهائية يتكون من (٣٤) فقرة، وترشح من

البحث الحالي النتائج الآتية :

وجود معوقات دالة احصائياً تواجه معلمي التربية الخاصة ومعلماتها ، إذ جاءت الفقرة (ضعف اهتمام أسر التلاميذ بنتائج تحصيل أبنائهم الدراسي بالمرتبة الأولى، تليها ( الضغوط النفسية التي يتعرض لها معلم التربية الخاصة نتيجة لوجودهم) ، تليها غياب التواصل الفعال بين الأسرة والمدرسة ) ، وهكذا .

الفروق دالة احصائياً بين معلمي التربية الخاصة ومعلماتها في نظرتهم للمعوقات التي تواجههم، ولصالح

المعلمين ، وفي ضوء النتائج ، خلص الباحث الى عدد من الاستنتاجات والتوصيات والمقترحات التي ضمنها في ثنايا بحثه ويأمل الباحث أن تؤخذ بعين الاهتمام للمساهمة في دفع عجلة العملية التربوية الى الأمام خدمة لعراقنا الحبيب ، ولوضع هذه الشريحة من المجتمع (معلمو التربية الخاصة والتي تكاد أن تكون مغيبة ، على خطى التقدم والعطاء
يستخدم مصطلح التربية الخاصة للدلالة على نمط خاص من الخدمات والبرامج التربوية التي تستخدم مع التلاميذ الذينلا يستطيعون مسايرة متطلبات برامج التربية العادية، هذه الاخيرة تؤكد على ضرورة الاهتمام بذوي الاحتياجات الخاصة وتكييف المناهج وطرق التدريس الخاصة بهم بما يتلائم واحتياجاتهم، مع تقديم الدعم العلمي والتدريب المهني لمعلمي التربية الخاصة بما يساعدهم على تنفيذ استراتيجيات التعليم سواء مع التلاميذ الموهوبين أو ذوي الإعاقات المختلفة. وقد اهتم التشريع الجزائري برعاية هذه الفئة من المجتمع ، كما حدد أشكال وطرق تقديم الخدمات التعليمية من خلال المراكز المتخصصة التي تم إنشائها بموجب المرسوم رقم 80 59 في 08 مارس 1980 في هذه الورقة سوف نحاول تقديم دراسة ميدانية في المراكز الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة بمدينة بسكرة لمعرفة الصعوبات التي يواجهها معلمو ذوي الاحتياجات في رعاية هاته الفئة من الاطفال .
تتناول هذه الورقة نتائج دراسة بحثية تناولت التحديات التي يواجهها المعلمون في تنفيذ التعليم الجامع في اثنتين من المدارس الثانوية في منطقة جويلو السفلى. استخدمت الدراسة منهج الطريقة المختلطة. ارتكزت منهجية البحث على مسح وصفي. وكانت التركيبات المحددة التي تمت دراستها هي المعلمين والإداريين. وتم أخذ العينة عمدا من مدرستين و 24 معلما ومديري مدرستين في مجموعة جويلو السفلى. تم تطبيق الاستبيانات على معلمي المدارس الثانوية بينما استجاب مديرو المدارس للمقابلة وجهاً لوجه. كما تمت ملاحظة المعلمين بشكل مباشر من قبل الباحث. تم تقديم البيانات
وتحليلها موضوعيا باستخدام أسئلة البحث. تم استخدام الحزمة الإحصائية لعلماء الاجتماع (SPSS) لإدخال البيانات الأولية التي تم جمعها ومعالجة وإنشاء إحصاءات وصفية للعرض والإحصاءات. تشير الأدلة إلى حقيقة أن المعلمين في منطقة غويرو يواجهون تحديات أثناء عملية الدمج، وتشمل التحديات التي يواجهونها نقص الموارد، ونقص المعلمين المدربين، والافتقار إلى سياسة واضحة المعالم، والبنية التحتية غير المناسبة ونقص التمويل، ونسبة المعلمين الكبيرة إلى التلاميذ، ونقص الفريق العمل والتعاون. ومن خلال الدراسة تبين أن تداعيات التحديات تؤدي إلى الوصم وتدني احترام الذات لدى المتعلمين، وتقسيم الاهتمام بالمتعلمين، وسوء تقديم الدروس واكتظاظ الصفوف، وارتفاع معدل التسرب. كما تم الكشف عن الحلول الممكنة في الدراسة وتضمنت هذه الحلول تدريب المعلمين، وتوفير البنية التحتية ذات الصلة والمناسبة، وتوفير الموارد، وانخفاض نسبة المعلمين إلى التلاميذ، قيام الحكومة بتصميم سياسة لتعزيز الإدماج الفعال، وتسهيل ورش العمل والاجتماعات لتثقيف المعلمين لتعزيز الإدماج الفعال. الدراسة قدمت بعض التوصيات إلى الوزارة والمدارس والمعلمين من أجل تخفيف العوائق التي تحول دون الإدماج الفعال.