لخّصلي

كلها أسباب تدفع الفنانين إلى الاستثمار في نقل الرقص في المدارس. ومن منظور اجتماعي إثنوغرافي ، ينخرط المعلمون والفنانون في عملية الوساطة والترجمة /3. تثري مهارات الفنان والمعلم بعضهما البعض وتتكيف مع حالة التعليم المختلط
إن أخذ ورشة الرقص في المدرسة كموضوع للتفكير يوجه النظرة إلى طبيعة وتطور المهارات التي يكتسبها الفنان وينفذها ويحولها وينشرها أثناء الإرسال. تفهم ورشة الرقص في المدرسة هنا بأدوات التفاعل الرمزي بقدر ما تمثل نمطا من العمل الجماعي /4. الذين ينفذون الدراية والإجراءات وقواعد السلوك، منهجية مدنسة تعطي معنى لهذه الأنشطة"/5. النهج المنهجي المعتمد هو اجتماعي إثنوغرافي ويهدف إلى بناء مجموعة من الفرضيات ، "على جميع أنواع العناصر التي تجعل من الممكن تخيل وفهم" كيف يعمل ""/ 6. من الاستوديو إلى الفناء: صور للفنانين
تمثل الصورتان المقترحتان أدناه تجارب ومناهج وطرق عمل ووجود وتفكير الممثلين الذين قابلتهم: تتكرر هذه الملفات الشخصية ، إنها تعكس تفرد وعالمية التجارب التي عاشت خلال هذه المشاريع التعليمية والفنية. حصلوا على العديد من الجوائز وأنشأوا شركتهم الخاصة في نهاية العقد. منذ عام 1998 شاركت في إدارة مركز وطني لتصميم الرقصات. تجمع بين جميع مهامها الإبداعية وإجراءات التوعية والانفتاح على جمهور واسع. تتطرق أنشطتها التعليمية الفنية إلى العلاقة بالأعمال التي ، تنير المشاهد على ذاتيته وعلاقته بالعالم. كما أنها تتعلق بالعلاقة بين الفنون ، تصف دومينيك نفسها بأنها "إنسانية" وتضاعف مجالات العمل لزيادة الوعي بالرقص: المدارس والسجون والمستشفيات . يرى دومينيك في تنوع الثقافات مادة للفنان ، وهي فلسفة مشتركة بين الإبداع والنقل. يتمثل التحدي في ورش العمل المدرسية في مشاركة المشاعر وتجربتها معا. وتقول إنها "مدفوعة بنقل الثقافة الشعبية بالمعنى النبيل للكلمة. لذلك فإن الرقص غير عادي: في فصل من عشر جنسيات ، تحافظ على علاقة شعرية مع الوقت. يشجعها التنوع الثقافي على مضاعفة أنشطتها ومقابلة مجموعة متنوعة من الجماهير ، ويدفعها إلى مزج أنواع الرقص ، لا يلبي دومينيك فقط حاجته إلى نقل ومقابلة "الآخرين" بثقافات مختلفة وفضول للإبداع معا. كما أنه يستجيب لحاجة الجمهور إلى عيش تجربة فنية. فيرونيك: الرغبة في العمل مع الأطفال
تقود ورش عمل في المدارس منذ أكثر من خمسة عشر عاما. الأسباب المالية واجتماع المعلمين يفسر وجود فيرونيك في المدرسة. قررت القيام بورش عمل في المدرسة بدافع "الالتزام المهني". عندما بدأت أنشطتها في مجال التوعية، ولم تكن ترقص مع مصمم رقصات. يتم الجمع بين هذه الضرورة أيضا وتجربتها مع اثنين من مصممي الرقصات الخبراء في النقل والتربية: فيولا فاربر وكارين وينر ، إنه يعبر عن الاهتمام الإنساني والاجتماعي بالتدخل مع الأطفال ، كما تشرح لي أن الوقت الذي تخصصه لكل معلم ومشروع يقتصر على تدخلاتها مع الطلاب:
تكشف مصممة الرقصات عن القضايا الاجتماعية والأخلاقية التي يمثلها الرقص في المدرسة بالنسبة لها. يتعلق الأمر بجعل الأطفال يرغبون في النظر إلى الآخر. تعتقد أنها تجعل من الممكن "هذا الاجتماع للمجموعة التي يتم تعزيزها في عمل الرقص / 12". إنها تسعى إلى شرح نهجها ، وصياغة عمليات النقل والتعلم في الكلمات ، إنها تعتقد أنه يمكن تعلم الانتقال ، وهو ما تسعى إلى القيام به. على مشروع عالمي وفي جلسة. وهذا أعطاني كرات وقلت لنفسي: "يجب أن أعتمد على شيء مشترك مع عمل المدرسة" / 13 ". من الضروري الاعتماد على العمليات التربوية والتعليمية المدرسية ، يتعارض تمثيل فيرونيك المثالي لورشة الرقص في المدرسة ومشاريع الشراكة مع واقع كيفية عمل الفصل الدراسي والمدرسة ونظام التعليم وظروف الانتقال. تتحدث الفنانة عن كيف أصبحت على دراية بحدودها الخاصة وتلك المتأصلة في شكل تدخلاتها. الساعات القليلة التي تقضيها مع الطلاب لا تسمح لها بالتعرف عليهم ومتابعة عملهم ومساعدتهم ومساعدتهم على التقدم كما تريد. واقع اجتماعي: كيف يعمل نظام التعليم الوطني، تأسف فيرونيك لعدم قدرتها على إضفاء الطابع الفردي على تعليمها. لا يمنح الفنان الفرصة للتفكير في رقصة كل طفل. كما أن إضفاء الطابع الفردي على انتقال العدوى معرض للخطر لأن المدرسة ليست المكان الذي يمكن أن يقوم فيه عمل التعميق والإتقان والتخصص الذي يمكن للراقصين القيام به. إنها أقل تطلبا في المدرسة مما ستكون عليه في عملها الشخصي. فإن الرقص الذي تسعى إليه فيرونيك وتشاركه في ورش العمل يرتبط برقصها وممارستها كمصممة رقصات. القرب الموجود بين ما يحرك عمليته الإبداعية وما يولد الرقص في المدرسة ينطوي على تشابه في العمليات. تقدم فيرونيك ورش عمل مرتبطة مباشرة باهتماماتها الفنية في الوقت الحالي. كما تشجع المعلمين على ممارسة وممارسة ومواجهة البالغين الآخرين قبل أن يكونوا وحدهم مع الأطفال ، فإنه يتمكن من توسيع عمل المتحدث ويشعر بالقدرة على اتخاذ المبادرة. وقد دفعها وضعها المهني غير المستقر والضعيف إلى الجمع بين أنشطتها في الترجمة الشفوية وتصميم الرقصات وممارسة التدخل مع جمهور المدرسة. شهد سوق العمل المتقطع زيادة في عدد الوظائف المتاحة وعدد المهنيين، يكون إجمالي الدخل السنوي للراقصين أقل من الفنانين الآخرين ، نسبتهم الصغيرة (مقارنة بالمجالات الفنية الأخرى) وتوسعها السريع منذ نهاية ثمانينيات القرن العشرين يعني أن المهنة واجهت "صعوبات في العثور على قدميها في شبكات نشر وتعليم الثقافة [و] في تأكيد خصوصياتها وتوقعاتها للشركاء الاجتماعيين" / 18. على مدار الدورات والندوات التي حضرتها ،