لخّصلي

تمثل هذه المرحلة (: Classic School األولى: المدرسة الكالسيكية أو التقليدية ) المرحلة
المدرسة التقليدية في اإلدارة، ويعتبر تايلور من األوائل الذين تحدثوا عن التحفيز وكان ذلك سنة
عندما ركز على أهمية الحوافز المالية، وافترض أن العامل كسول بطبعه وال يمكن 1910
من خالل األجور والحوافز المالية فقط، إالّأن مدرسة اإلدارة العلمية قد أغفلت عدة تحفيزه إال
أمور على رأسها الجانب اإلنساني. دراسات الحركة والزمن
بهدف الوصول إلى األداء المثالي من جانب العاملين كما قام أيضا بدراسة عالقة األجور
بمستوى أدائهم لزيادة إنتاجيتهم ودرس العمل اإلشرافي وفصَل بين التخطيط والتنفيذ، التشجيعية
وعليه فإن تايلور حاول تحديد األساليب العلمية والقيم المادية التي تساعد اإلدارة على زيادة
اإلنتاج في زمن أقل وبجهد معقول مع تجاهل إنسانية الفرد. فبهذه الطريقة تجاهل تايلور

تمثل هذه المرحلة (: Classic School األولى: المدرسة الكالسيكية أو التقليدية ) المرحلة
المدرسة التقليدية في اإلدارة، ويعتبر تايلور من األوائل الذين تحدثوا عن التحفيز وكان ذلك سنة
عندما ركز على أهمية الحوافز المالية، وافترض أن العامل كسول بطبعه وال يمكن 1910
من خالل األجور والحوافز المالية فقط، إالّأن مدرسة اإلدارة العلمية قد أغفلت عدة تحفيزه إال
أمور على رأسها الجانب اإلنساني. ومن أبرز الدراسات التي قام بها، دراسات الحركة والزمن
بهدف الوصول إلى األداء المثالي من جانب العاملين كما قام أيضا بدراسة عالقة األجور
بمستوى أدائهم لزيادة إنتاجيتهم ودرس العمل اإلشرافي وفصَل بين التخطيط والتنفيذ، التشجيعية
وعليه فإن تايلور حاول تحديد األساليب العلمية والقيم المادية التي تساعد اإلدارة على زيادة
اإلنتاج في زمن أقل وبجهد معقول مع تجاهل إنسانية الفرد. فبهذه الطريقة تجاهل تايلور
بات وأصبح ال يُفرّق بين العامل واآللة، وركّز على الجانب المادي لألفراد وأغفل جوانب النقا
أخرى نفسية واجتماعية وروحية يمكن أن يكون لها أثرا مساويا للجانب المادي أو يفوقه في
تحفيز العاملين ودفعهم لبذل المجهود المطلوب في العمل وبلوغ المستويات المقررة ألدائه، كما
ى نظام األجور الذي وضعته حركة اإلدارة العلمية إلى نشوء صراعات بين العمال والتأثير أد
على عالقات الصداقة فيما بينهم ومع المشرفين، إضافة إلى مشكلة صعوبة الفصل بين واجبات
المشرفين وتحديد مسؤولية كل واحد منهم والناتجة عن فكرة التخصص الوظيفي بين المشرفين
ل. ع