Lakhasly

الموضوع:
العلاقة بين التوجيه والإرشاد
بنصب اهتمام
كل من عمليتي التوجيه والإرشاد المدرس ي على المتعلم ومختلف حاجاته الشخصية بكل
جوانبها النفسية الانفعالية السلوكية والاجتماعية، إضافة إلى تحصيله الدراس ي ورعاية التلاميذ
وللتفريق بينهما
أو معرفة العلاق بينهما
بالنسبة للتعريف
: عملية التوجيه
مخططة منظمة
ومساعدتهم
على الاختيار المناسب والصحيح للنجاح في حياتهم التعليمية والمهنية ، وتعديل سلوكهم وترتيب دوافعهم
2006
بأنه"
2006 وقابليته،بالشمولية،حيث تتضمن داخليا عملية الارشاد ،أو الفرد
المعلومات المتنوعة والمناسبة وتنمية شعوره بالمسؤولية مما يساعده على فهم ذاته والتعر ّف على
قدراته وإمكانياته ومواجهة مشكلاته واتخاذه قراراته،أم
ا
أحمد لطفي بركات ومحمود زيدان
يرون أن التوجيه هو عبارة عن مجموعة من الخدمات التي تهدف
التي تتماش ى مع إمكانياته المتاح
ة من جهة وإمكانيات
عبد يمكن بلوغه من نمو تكامل في شخصيته" (
2007 الله طراوية،محاضرات في مقياس
موجهة إلى السنة الثانية جذع مشترك / علم النفس
ومواهبهم في التغلب على
المشكلات التي تواجههم ،Tyler Leona,الارشاد على أنه ليس مجرد إعطاء نصائح ولا ينجم عن الحلول
التي يقترحها المرشد، بل أنه أكثر من تقديم حل لمشكلة آنية، وهو تمكين الفرد من التغلب على مشكلاته،وتكوين اتجاهات عقلية التي تمك ّ ن الفرد المسترشد
Patterson,1974)
أن الارشاد يتضمن المقابلة في مكان خاص يستمع فيه المرشد ويحاول
ة أو أخرى يختارها المسترشد ،بالمهارة والخبرة للعمل مع المسترشد والوصول إلى حل مشكلته ( عدنان أحمد الفسفوس، 2007
1980 كما تعرفه الجمعية الأمريكية لعلم النفس (
بأنه الخدمات التي يقدمها اختصاصيون في علم
بهدف
ارات جيدة تساعد على تحقيق مطالب النمو والتوافق واكتساب قدرة اتخاذ القرار، المدرسة،2007 (عدنان أحمد الفسفوس،بتوجيه الفرد ووضعه في مكانه المناسب
يهتم
التوجيه،وكلا من عمليتي التوجيه والإرشاد
متكاملتان ومتداخلتان،تشير أغلبية آراء الباحثين في التربية وعلم النفس والمهتمين بعمليتي التوجيه والإرشاد،محور العملية التوجيه
ية
مما يمك ّ نهم من تحقيق أكبر
محاضرات في مقياس
2026 /
الأستاذة شعباني مليكة
كل من
عملية
التوجيه والإرشاد النفس ي المدرس ي إلى
وذلك
بتوعيتهم لمعرفة قدراتهم وإمكانياتهم وخبراتهم ومساعدتهم على توظيفيها لمسايرة متطلبات البيئة
التعليمية والاجتماعية وللمشاركة في النشاطات التي
مشكلاته ووقايته من الوقوع في مشكلات التي قد تؤثر
الفرق بين
التوجيه أشمل
وأوسع
تضمن الخدمات التوجيهية ت و
ال
عملية الارشاد
وضح (جوتر ) الاختلاف
فهي مجموعة من الخدمات التي تهدف إلى مساعدة الفرد
على فهم ذاته ومشكلاته واستغلال إمكاناته من قدرات وميول ومهارات ومواهب
أهدافه بما يتوافق مع هذه الإمكانات
يهتم التو
إذ يعتبره أغلبية
بالتربية والتعليم أنه جزء من العملية
في حين الارشاد يركز على الصحة النفسية ومشكلات التلميذ
ويعتبر محور الخدمات
التي تقدم للفرد في برنامج التوجيه
يغلب عليه التقديم النظري لخدماته (كالحصص الإعلامية والمطويات ) أما
الارشاد يغلب عليه العمل التطبيق (كالمقابلات والاستشارات وتطبيق الاختبارات
النفسية )
لعلاقة بين الموجه ومجموعة من الأفراد مثلا
ية حول مختلف التخصصات ومخارجها المهنية أو
في حين يغلب
حيث يركز على المقابلات ال
تي تتطلب بناء علاقة
محاضرات في مقياس
علم النفس المدرس ي
ويهتم بالجانب النفس ي
والنمائي والعلاجي للفرد
وأن يكون على دراية كافية
الفرد حتى يتمك ّ ن من تقديم
بأساليب علمية ودقيقة
للوصول إلى نتائج ج
في حين العملية التوجيهية قد يشارك فيها بعض المشرفين على العملية التعلمية مثل
أيضا قد يكون
ولياء طرفا تنفيذيا في برنامج التوجيه،تتطلب خبرة الموجه
الارشاد
والإرشاد يعتبر محور التوجيه،الحالات التي
ارشادية لكي يصل الموجه إلى نتائج إيجابية في توجيه هذه الحالات. مثلا
الموجه إليه ،بكيفية النجاح ف
يه وتحقيق التكيف لمتطلبات
هذا التخصص.أو نفسية سلوكية كالانطواء على الذات وعدم تقدير الذات
مساعدتهم لتعديل
ثم
مهني يناسبهم
ويرى بعض الباحثين أنه قد يعبر التوجيه والإرشاد عن معنى مشترك، إلا أن هناك اختلاف بينهما وحدد
نقاط الاختلاف
محاضرات في مقياس
موجهة إلى السنة الثانية جذع مشترك / علم النفس
2 جامعة الجزائر
2026 /
يسبق التوجيه النفس ي الأسس والنظريات العامة
بمعنى أن التوجيه نظري بينما
التوجيه يشمل جميع الخدمات التربوية والنفسية والمهنية التي تقدم للفرد،الارشاد التربوي يختلف عن التوجيه المهني وإن كانا كطلاهما يخدمان التلميذ وتتصلان بالعملية
فإذا كان الارشاد التربوي يخدم التلميذ خلال
تطورا دراسيا في جو مفعم بالسرور والرضا والرغبة ،

السادسة
الموضوع:
العلاقة بين التوجيه والإرشاد
الفرق بين التوجيه والإرشاد المدرس ي
بنصب اهتمام
كل من عمليتي التوجيه والإرشاد المدرس ي على المتعلم ومختلف حاجاته الشخصية بكل
جوانبها النفسية الانفعالية السلوكية والاجتماعية، إضافة إلى تحصيله الدراس ي ورعاية التلاميذ
المتأخرين دراسيا والذين يٌظهرون مشكلات تعليمية وتلاميذ المتفوقين والموهوبين والمبدعين
وللتفريق بينهما
أو معرفة العلاق بينهما
يتطلب التعر ّف على العمليتين
بالنسبة للتعريف
سبق وتم التطرق لذلك نضيف بعض التعريفات فقط لتوضيح المفهوم
: عملية التوجيه
يتفق أغلبية الباحثين والمهتمين بالتلميذ في العملية التعليمة على أن التوجيه هو عملية
مخططة منظمة
تتضمن خدمات منها مساعدة الأفراد على إدراك والوعي بقدراتهم وميولهم وفهم أنفسهم ، ومساعدتهم
على الاختيار المناسب والصحيح للنجاح في حياتهم التعليمية والمهنية ، وتعديل سلوكهم وترتيب دوافعهم
وفقا ما يتوافق مع قدراتهم للوصول إلى تحقيق أهدافهم وتكيفهم النفس ي الا
جتماعي
حيث عٌرف من طرف
(
عصام يوسف
،
2006
)
عملية مساعدة الطالب على اختيار نوع الدراسة
بأنه"
ومساعدته على التكيف الأكاديمي ليجد نفسه في الاختصاص المناسب الذي يتلاءم مع شخصيته
) 2006 وقابليته، وبالتالي تحقيق نجاحه (عصام يوسف ،
وتتسم الخدمات التوجيهية
بالشمولية،
حيث تتضمن داخليا عملية الارشاد ، وتركز على إكساب المتعلم
أو الفرد
المعلومات المتنوعة والمناسبة وتنمية شعوره بالمسؤولية مما يساعده على فهم ذاته والتعر ّف على
قدراته وإمكانياته ومواجهة مشكلاته واتخاذه قراراته، وتقديم هذه الخدمات يكون بطرق وأساليب
مختلفة كحصص إعلامية ، ندوات ومحاضرات ، لوحات توجيهي
ة
، أو مطويات وملصقات
أم
( ا
أحمد لطفي بركات ومحمود زيدان
)
يرون أن التوجيه هو عبارة عن مجموعة من الخدمات التي تهدف
إلى مساعدة الفرد على أن يفهم نفسه ومشاكله وأن يستغل إمكاناته الذاتية من قدرات واستعدادات
ومهارات وميول وإمكانيات بيئية في تحديد أهدافه
التي تتماش ى مع إمكانياته المتاح
ة من جهة وإمكانيات
بيئته من جهة أخرى واختيار أفضل الطرق التي تحقق له ذلك إلى أن يصل إلى التكيف ويبلغ أقص ى ما
عبد يمكن بلوغه من نمو تكامل في شخصيته" (
2007 الله طراوية،
)
وأضاف (عبد الحميد مرس ي) بأن عملية التوجيه هو عملية إنسانية تتضمن مجموعة من الخدمات التي
تقدم للأفراد لمساعدتهم على فهم أنفسهم وإدراك الصعوبات التي يعانون منها والانتفاع بقدراتهم
محاضرات في مقياس
علم النفس المدرس ي
موجهة إلى السنة الثانية جذع مشترك / علم النفس
2 جامعة الجزائر
2025 /كلية العلوم الاجتماعية قسم علم النفس
2026 /
الأستاذة شعباني مليكة
ومواهبهم في التغلب على
المشكلات التي تواجههم ، مما يؤدي بهم إلى تحقيق التوافق بينهم وبين البيئة الى
أن يبلغوا أقص ى ما يستطيعون الوصول إليه من النمو والتكامل في ش
خصيتهم.(توفيق زروق،
2008
)
عملية الارشاد:
عرف تيلور ليونا (
(Tyler Leona,1969
الارشاد على أنه ليس مجرد إعطاء نصائح ولا ينجم عن الحلول
التي يقترحها المرشد، بل أنه أكثر من تقديم حل لمشكلة آنية، وهو تمكين الفرد من التغلب على مشكلاته،
وتكوين اتجاهات عقلية التي تمك ّ ن الفرد المسترشد
التخلص الاتجاهات الانفعالية التي تعوق تفكيره
) 2007 (عدنان أحمد الفسفوس،
ويرى باترسون
(Patterson,1974)
أن الارشاد يتضمن المقابلة في مكان خاص يستمع فيه المرشد ويحاول
فهم المسترشد ومعرفة ما يمكنه في سلوكه بطريق
ة أو أخرى يختارها المسترشد ، ويجب أن يتمتع المرشد
بالمهارة والخبرة للعمل مع المسترشد والوصول إلى حل مشكلته ( عدنان أحمد الفسفوس،
) 2007
1980 كما تعرفه الجمعية الأمريكية لعلم النفس (
) بأنه الخدمات التي يقدمها اختصاصيون في علم
النفس الارشادي وفقا لمبادئ وأساليب دراسة السلوك الإنساني خلال مراحل نموه المختلفة ويقدمون
خدمات لهم لتأكيد الجانب الإيجابي في شخصية المسترشد واستغلاله لتحقيق التوا
فق لديه، بهدف
مه اكتساب
ارات جيدة تساعد على تحقيق مطالب النمو والتوافق واكتساب قدرة اتخاذ القرار، وبقدم
الارشاد لجميع الأفراد في المراحل العمرية المختلفة وفي مختلف المجالات ( الأسرة، المدرسة، العمل)
2007 (عدنان أحمد الفسفوس،
)
ونستنتج مما تم عرضه من تعاري
ف أن التوجيه أعم وأشمل من الارشاد وهو جزء من العملية التربوية ،
فهو عملية تهتم
بتوجيه الفرد ووضعه في مكانه المناسب
أيضا و
يهتم
بالإعلام ويتطلب أن تتوفر لدى
خبرة الموجه
كما أن عملية التوجيه يشتمل على عملية الارشاد وقد يشارك المعلم أو إداري في برنامج
التوجيه،
وكلا من عمليتي التوجيه والإرشاد
متكاملتان ومتداخلتان، كما يمكن القول أنهما مختلفين
.
العلاقة بين التوجيه والإرشاد
:
تشير أغلبية آراء الباحثين في التربية وعلم النفس والمهتمين بعمليتي التوجيه والإرشاد، أن الارشاد يعتبر
محور العملية التوجيه
ية
، وأن التوجيه أشمل وأوسع ويتضمن الخدمات الارشادية ،
لكن كلاهما
يشتركان في الأهداف منها مساعدة الأفراد منهم (التلاميذ والطلاب) في تحقيق التوافق النفس ي الاجتماعي
وتحقيق الذات وقفا ما يتوافق ومتطلبات النمو الخاصة بكل مرحلة عمرية ، مما يمك ّ نهم من تحقيق أكبر
قدر من الصحة النفسية
محاضرات في مقياس
علم النفس المدرس ي
موجهة إلى السنة الثانية جذع مشترك / علم النفس
2 جامعة الجزائر
2025 /كلية العلوم الاجتماعية قسم علم النفس
2026 /
الأستاذة شعباني مليكة
تسعى و
كل من
عملية
التوجيه والإرشاد النفس ي المدرس ي إلى
تكوين شخصية التلاميذ والطلاب ، وذلك
بتوعيتهم لمعرفة قدراتهم وإمكانياتهم وخبراتهم ومساعدتهم على توظيفيها لمسايرة متطلبات البيئة
التعليمية والاجتماعية وللمشاركة في النشاطات التي
تتوافق مع تلك القدرات والجوانب النمائية
لشخصيتهم.
و
كل من العمليتين يعززان الجانب الإيجابي للفرد (من تفكير ومشاعر) من أجل مساعدته والتغلب على
مشكلاته ووقايته من الوقوع في مشكلات التي قد تؤثر
على صحته النفسية ومساره الدراس ي.
الفرق بين
التوجيه
والإرشاد النف
س ي

المدرس ي

كل من مفهوم التوجيه والإرشاد يتضمن مساعدة الفرد على فهم نفسه وقدراته وتوعيته لتغيير
سلوكه نحو الأفضل ، لكن يوجد الفرق بينهما والتي يمكن تلخيصه في النقاط التالية
:

التوجيه أشمل
وأوسع
من الارشاد
،
تضمن الخدمات التوجيهية ت و
ال
عملية الارشاد
، وفي
هذا الصدد
وضح (جوتر ) الاختلاف
بين التوجيه والإرشاد وذكر أن التوجي
ه عملية
تتسم بالاتساع والشمولية ، فهي مجموعة من الخدمات التي تهدف إلى مساعدة الفرد
على فهم ذاته ومشكلاته واستغلال إمكاناته من قدرات وميول ومهارات ومواهب
والاستفادة من إمكاناته وتحقيق
أهدافه بما يتوافق مع هذه الإمكانات

يهتم التو
جيه بالمسار التعليمي الأكاديمي بالدرجة الأولى
، إذ يعتبره أغلبية
المهتمون
بالتربية والتعليم أنه جزء من العملية
التربوية.

في حين الارشاد يركز على الصحة النفسية ومشكلات التلميذ
ويعتبر محور الخدمات
التي تقدم للفرد في برنامج التوجيه

التوجيه
يغلب عليه التقديم النظري لخدماته (كالحصص الإعلامية والمطويات ) أما
الارشاد يغلب عليه العمل التطبيق (كالمقابلات والاستشارات وتطبيق الاختبارات
النفسية )

غالبا ما يٌقدم التوجيه بشكل جماعي
(أي ا
لعلاقة بين الموجه ومجموعة من الأفراد مثلا
حصص توع تلاميذ) مثل تقديم
و
ية حول مختلف التخصصات ومخارجها المهنية أو
توجيهات حول الميول وقدرات التلاميذ ، ويركز على الجانب العلمي للفرد ، في حين يغلب
العمل الفردي في العملية الارشادية ، حيث يركز على المقابلات ال
تي تتطلب بناء علاقة
محاضرات في مقياس
علم النفس المدرس ي
موجهة إلى السنة الثانية جذع مشترك / علم النفس
2 جامعة الجزائر
2025 /كلية العلوم الاجتماعية قسم علم النفس
2026 /
الأستاذة شعباني مليكة
بين المرشد والفرد المسترشد الذي يطلب مساعدة أو استشارة ،
ويهتم بالجانب النفس ي
والنمائي والعلاجي للفرد
.

العملية الارشادية تتطلب توفر خبرة ومهارات لدى المرشد، وأن يكون على دراية كافية
بالتقنيات وأساليب دراسة الفرد والجماعة ، ومعرفة
مختلف المشكلات التي قد يعانيها
الفرد حتى يتمك ّ ن من تقديم
له
الخدمات الارشادية
المناسبة
بأساليب علمية ودقيقة
للوصول إلى نتائج ج
يدة كتحقيق التوافق النفس ي والاجتماعي للفرد وتحقيق الصحة
النفسية.

في حين العملية التوجيهية قد يشارك فيها بعض المشرفين على العملية التعلمية مثل
المعلم ، أيضا قد يكون
ولياء طرفا تنفيذيا في برنامج التوجيه، كما أن خدمات التوجيه الأ
تتطلب خبرة الموجه

يسبق التوجيه
الارشاد
، والإرشاد يعتبر محور التوجيه، حيث يتطلب توجيه بعض
الحالات التي
تٌظهر
صعوبة في تحقيق التوازن بين ميولها وقدراتها التعليمية
خدمات
ارشادية لكي يصل الموجه إلى نتائج إيجابية في توجيه هذه الحالات.

وغالبا ما يكون الارشاد بعد عملية التوجيه، مثلا
عند الالتحاق بتخصص دراس ي معين في
مؤسسة تعليمية أو جامعة ، فيكون توجيه أولي عند بداية الدراسة بهدف توعية المتعلم بنوع أو
أنواع الدراسة ومختلف المعلومات والنشاطات التعليمية التي يمكن أن تندرج ضمن التخصص
الموجه إليه ، ثم ارشاده بأهداف التخصص و
بكيفية النجاح ف
يه وتحقيق التكيف لمتطلبات
التعليمية
ل
هذا التخصص.

ويكون الارشاد محور عملية التوجيه مع بعض الحالات مثلا تلاميذ يظهرون مشكلات سلوكية
كالعدوان والعنف والتنمر ،
أو نفسية سلوكية كالانطواء على الذات وعدم تقدير الذات
يتم
مساعدتهم لتعديل
سلوكهم من خلال حصص
ارشادية
، ثم
تهيئتهم لتوجيههم لمسار دراس ي أو
مهني يناسبهم
.
ويرى بعض الباحثين أنه قد يعبر التوجيه والإرشاد عن معنى مشترك، إلا أن هناك اختلاف بينهما وحدد
نقاط الاختلاف
1999 (جودت عزت عبد الباقي وسعيد حسني العزة،
)
محاضرات في مقياس
علم النفس المدرس ي
موجهة إلى السنة الثانية جذع مشترك / علم النفس
2 جامعة الجزائر
2025 /كلية العلوم الاجتماعية قسم علم النفس
2026 /
الأستاذة شعباني مليكة

يسبق التوجيه النفس ي الأسس والنظريات العامة
والبرامج ، بمعنى أن التوجيه نظري بينما
الارشاد النفس ي الجزء العملي والتطبيقي لميدان التوجيه

التوجيه يشمل جميع الخدمات التربوية والنفسية والمهنية التي تقدم للفرد، بينما الارشاد النفس ي
يعتبر جزء من عملية التوجيه،
ويمثل العلاق القائمة بين المرشد والمسترش
د بقصد مساعدو
هذا الأخير على حل مشكلاته النفسية.

الارشاد التربوي يختلف عن التوجيه المهني وإن كانا كطلاهما يخدمان التلميذ وتتصلان بالعملية
التربوية وبجهازها وطاقمها التربوي والتعليمي، فإذا كان الارشاد التربوي يخدم التلميذ خلال
مساره الدراس ي ليحقق تقدما و
تطورا دراسيا في جو مفعم بالسرور والرضا والرغبة ، فإن
التوجيه المهني بمثابة محطة تنتهي بها دراسته
وتعليميه ليندمج في المهنة.

قد يشارك في عملية التوجيه كل من الأب ، الأم ، المعلم، مدير المدرسة ، مستشار التربية ، بينما
عملية الارشاد يعتمد على وجود مرشد متخصص
ومؤهل علميا وذوو كفاءة.

يمارس التوجيه مع الجماعة وأن اقتصر على فرد فيتم
بالمقارنة مع غيره ، بينما يكون الارشاد مع
فرد في الارشاد الفردي ومع مجموعة صغيرة وجها لوجه في الارشاد الجماعي