Lakhasly

خطة الأمم المتحدة «تحويل عالمنا خطة التنمية المستدامة لعام ٢٠٣٠»
ولذلك في سبتمبر ۲۰۱۵ ، اجتمع قادة العالم واعتمدت الدول الأعضاء في الدورة السبعين للجمعية العامة للأمم المتحدة خطة عالمية جديدة للتنمية بعنوان " تحويل عالمنا خطة التنمية المستدامة لعام ۲۰۳۰م" وهي خطة طموحة لمستقبل المجتمع العالمي، وتندرج منها ۱۷ هدفا لتحقيق التنمية المستدامة.
ومن أبرز ما يميز خطة التنمية المستدامة لعام ۲۰۳۰ بعدها العالمي وعدم قابليتها للتجزئة، فهي تستهدف البلدان كافة سواء كانت من بلدان الجنوب أو الشمال. وعلى جميع البلدان التي وقعت على الخطة مواءمة جهودها التنموية بهدف زيادة الرخاء من جهة وحماية كوكب الأرض من جهة أخرى من أجل تحقيق التنمية المستدامة، وعليه، يمكن فيما يتصل بأهداف التنمية المستدامة التعامل البلدان كافة مع بوصفها بلدان نامية عليها جميعاً اتخاذ تدابير عاجلة في
هذا الصدد.
وتشرف منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلم والثقافة (اليونسكو) The United
Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO)
على أجندة أهداف التنمية المستدامة للتعليم وفقا لسياق إطار أهداف التنمية المستدامة الذي تقوده الأمم المتحدة، وعدد أهداف التنمية المستدامة ١٧ هدفا كما يأتي:
الصحة
الجيدة والرفاه

• ۳۹ -
  أهداف التنمية
  المستدامة
  ١٧ هدفاً لتحويل عالمنا
  التعليم الجيد
  القضاء على الفقر
  J
  القضاء التام
  على الجوع
  المساواة بين الجنسين
  المياه النظيفة
  والنظافة الصحية
  طاقة نظيفة وبأسعار معقولة
  العمل اللائق ونمو الاقتصاد
  الصناعة والابتكار
  والهياكل الأساسية
  الحد من أوجه عدم المساواة
  M
  ١٣ العمل
  المناخي
  W
  الحياة تحت الماء
  10
  مدن ومجتمعات ١٢ الاستهلاك
  محلية مستدامة
  والإنتاج
  المسؤولان
  الحياة في البر
  11 السلام والعدل
  عقد الشراكات
  والمؤسسات القوية
  لتحقيق الأهداف
  وأبعاد التنمية المستدامة ثلاثة هي : البعد البيئي و البعد الاجتماعي والبعد الاقتصادي
  البعد البيئي
  البعد الاقتصادي
  البعد الاجتماعي
  هذه الأبعاد الثلاثة المجتمع ، البيئة، الاقتصاد تتداخل.
  مثال: المجتمع المزدهر اقتصاديا ويتمتع أفراده بالرفاهية يقوم على بيئة صحية لتوفير الغداء والموارد وتأمين المياه الصالحة للشرب والهواء النقي
  تعبر أهداف التنمية المستدامة عن التفاعل المركب بين النظم الاجتماعية والبيئية والاقتصادية ، فالتقدم في أي بعد من الأبعاد يحدث تقدما في بعد آخر والعكس صحيح.
  ١ - التنمية المستدامة مفهوما أخلاقيا أكثر منه مفهوما علميا
  •
  ٢- التنمية المستدامة تعتبر في المقام الأول قضية ثقافية فهي تهتم بالقيم التي يعتز بها الإنسان وبطرق تفهمهم لعلاقاتهم بالآخرين وبالطبيعة.
  3- التنمية المستدامة تتطلب الإقرار بأهمية العلاقة بين البشر والطبيعة.
  ٤- وجاء الهدف الرابع أهداف التنمية المستدامة
  Sustainable
  (SDGs)
  Development Goalsهو السعي إلى ضمان تعليم جيد شامل ومنصف وتعزيز فرص التعلم للجميع مدى الحياة"، يحتوي كل هدف من أهداف التنمية المستدامة على إطار مؤشر عالمي واحد على الأقل وعدد من الأهداف ذات الصلة والمؤشرات مصممة لتحليل وقياس الهدف، ويمكن عرض تفاصيل الهدف الرابع كما يأتي:
  أهدافي التنمية
  المستدامة
  ٤
  التعليم الجيد
  ٤-١ بحلول عام ۲۰۳۰ ضمان أن جميع الفتيات والفتيان يكملون تعليمًا ابتدائيًا وثانويًا مجانيًا ومنصفًا وعالي الجودة يؤدي إلى نتائج تعليمية فعالة وذات صلة.
  ٤ - ٢ بحلول عام ۲۰۳۰ ، ضمان حصول جميع الفتيات والفتيان على نوعية جيدة من الرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم ما قبل الابتدائي حتى يكونوا جاهزين للتعليم الابتدائي.
  -٣ بحلول عام ،۲۰۳۰ ، ضمان المساواة في حصول جميع النساء والرجال على تعليم تقني ومهني وعالي مرتفع الجودة وبأسعار معقولة، بما في ذلك التعليم الجامعي.
  ٤-٤ بحلول عام ٢٠٣٠ ، زيادة كبيرة في عدد الشباب والكبار الذين لديهم المهارات المختلفة، بما في ذلك المهارات التقنية والمهنية، للتوظيف والوظائف المناسبة وريادة الأعمال.
  ٤-٥ بحلول عام ۲۰٣٠ ، القضاء على الفروق بين الجنسين في التعليم وضمان المساواة في الوصول إلى جميع مستويات التعليم والتدريب المهني للفئات الضعيفة، بما في
  ذلك الأشخاص ذوو الإعاقة والسكان الأصليين والأطفال في حالات الضعف. ٤-٦ بحلول عام ۲۰۳۰ ، ضمان أن جميع الشباب ونسبة كبيرة من البالغين، رجالاً ونساءً، يلمون بالقراءة والكتابة ومبادئ الحساب.
  ٤ - ٧ بحلول عام ۲۰٣٠ ، ضمان حصول جميع المتعلمين على المعرفة والمهارات اللازمة لتعزيز التنمية المستدامة، من خلال التعليم من أجل التنمية المستدامة وأنماط الحياة المستدامة، وحقوق الإنسان والمساواة بين الجنسين، وتعزيز ثقافة السلام واللاعنف، المواطنة العالمية وتقدير التنوع الثقافي ومساهمة الثقافة في التنمية المستدامة .
  ٤-٨ بناء وتحديث المرافق التعليمية التي تراعي احتياجات الأطفال والإعاقة والنوع الاجتماعي وتوفر بيئات تعليمية آمنة وخالية من العنف وشاملة وفعالة للجميع.
  ٤-٩ بحلول عام ٢٠٣٠ ، التوسع بشكل كبير في عدد المنح الدراسية المتاحة للبلدان النامية، ولا سيما أقل البلدان نمواً والدول الجزرية الصغيرة النامية والبلدان الأفريقية للالتحاق بالتعليم العالي، بما في ذلك التدريب المهني وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات والتقنية والهندسة والبرامج العلمية في البلدان المتقدمة والبلدان النامية الأخرى
  ٤ - ١٠ بحلول عام ۲۰۳۰ ، زيادة كبيرة في أعداد المعلمين المؤهلين، بما في ذلك التعاون الدولي لتدريب المعلمين في البلدان النامية، ولا سيما البلدان الأقل نمواً والدول الصغيرة النامية.
  ما سبق من أهداف تؤدي إلى تحقيق العدالة والمساواة والتنمية المستدامة ولذلك تحرص الدول على تحقيق هذا الهدف بتفاصيله المختلفة من خلال سياسات التعليم، و تطويرها لتعميم التعليم من أجل التنمية المستدامة ، وتهيئة بيئة تمكينية للتعليم من أجل التنمية المستدامة وتحقيق تغيير شامل، وبناء قدرات المعلمين
  ضمان أن يتمتع جميع البنات والبنين والفتيات والفتيان بتعليم ابتدائي وثانوي مجاني ومنصف وجيد، مما يؤدي إلى تحقيق نتائج تعليمية ملائمة وفعالة بحلول عام ٢٠٣٠
  ضمان أن تتاح لجميع البنات والبنين فرص الحصول على نوعية جيدة من النماء والرعاية في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم قبل الابتدائي حتى يكونوا جاهزين للتعليم الابتدائي، بحلول عام ٢٠٣٠
  ضمان تكافؤ فرص جميع النساء والرجال في الحصول على التعليم المهني والتعليم العالي الجيّد والميسور التكلفة، بما في ذلك التعليم الجامعي، بحلول عام ٢٠٣٠


• تحقيق زيادة كبيرة في عدد الشباب والكبار الذين تتوافر لديهم المهارات المناسبة، بما في ذلك المهارات التقنية والمهنية، للعمل وشغل وظائف لائقة ولمباشرة الأعمال الحرة، بحلول عام ٢٠٣٠

القضاء على التفاوت بين الجنسين في التعليم وضمان تكافؤ فرص الوصول إلى جميع مستويات التعليم والتدريب المهني للفئات الضعيفة بما في ذلك للأشخاص ذوي الإعاقة والشعوب الأصلية والأطفال الذين يعيشون في ظل أوضاع هشة، بحلول عام ٢٠٣٠
ضمان أن يلم جميع الشباب ونسبة كبيرة من الكبار، رجالاً ونساءً على حد سواء، بالقراءة والكتابة والحساب، بحلول عام ٢٠٣٠
ضمان أن يكتسب جميع المتعلّمين المعارف والمهارات اللازمة لدعم التنمية المستدامة، بما في ذلك بجملة من السبل من بينها التعليم لتحقيق التنمية المستدامة واتباع أساليب العيش المستدامة، وحقوق الإنسان والمساواة بين الجنسين، والترويج لثقافة السلام ونبذ العنف والمواطنة العالمية، وتقدير التنوع الثقافي، وتقدير مساهمة الثقافة في التنمية المستدامة، بحلول عام ٢٠٣٠
التعليم منفعة عامة وصالحا عالميا مشتركا وأحد حقوق الإنسان الأساسية وركيزة
ضرورية لضمان الحصول على الحقوق الأخرى .
وأهم متطلبات التعليم من أجل تحقيق أهداف التنمية المستدامة ما يأتي:
١ - استخدام تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات ( في جميع المراحل من أجل تحسين حياة الأشخاص وتحقيق التنمية المستدامة أسباب نقص فرص الانتفاع بالتعليم ) ومنها الفقر والنزاعات والكوارث وانعدام المساواة بين الجنسين ونقص التمويل العام المخصص للتعليم وزيادة الخصخصة)
۲- امتلاك مهارات القراءة والكتابة والحساب والمهارات الأساسية على الصعيد العالمي - التنوع والتعليم الشامل للجميع
٤- المهارات والكفاءات الأساسية الضرورية في القرن الحادي والعشرين
ه المعارف والقيم والمهارات والسلوكيات الضرورية لنشر أهداف التنمية المستدامة ٦- تغيير المؤسسة التعليمية بالكامل ، بما في ذلك البيئة والأساليب التربوية التي تهدف إلى تنمية الكفاءات الضرورية لتحقيق الاستدامة.

• تمكين الشباب والفئات المهمشة (الفتيات اللاجئين ذوي الاحتياجات الخاصة المناطق الفقيرة المحرومة)
  ثانيا : رؤية مصر ۲۰۳۰م والجمهورية الجديدة:
  الجمهورية
  الجديدة
  الدور.. المكانة
  فلو تعهدت مصر وتوفرت فيها أدوات العمران
  لكانت سلطان المدن ورئيسة بلاد الدنيا."
  رفاعة الطهطاوي، رائد التنوير في العصر الحديث، والقول من مؤلفه "تخليص الإبريز في تلخيص باريز"، الصادر عام
  (١٨٣٤
  تعد أهداف التنمية المستدامة (Sustainable Development Goals(SDG جزء من السياسات العالمية الرائدة نحو تقارب عالمي للخطاب السياسي، على الرغم من الاختلافات في سياق الدول ، إلا أن هذا التقارب العالمي يؤثر على السياسات المحلية كمحاولة لتحقيقها، وتمثل ذلك في استراتيجية التنمية المستدامة رؤية مصر ۲۰۳۰ ) والتي تعتبر محطة أساسية في مسيرة التنمية الشاملة في مصر تربط الحاضر بالمستقبل وتستلهم إنجازات الحضارة المصرية العريقة، لتبني مسيرة تنموية واضحة لوطن متقدم ومزدهر تسوده العدالة الاقتصادية والاجتماعية وتُعيد إحياء الدور التاريخي لمصــر فـي الـريـادة الإقليمية. كما تمثل خارطة الطريق التى تستهدف تعظيم الاستفادة من المقومات والمزايا التنافسية، وتعمل على تنفيذ أحلام وتطلعات الشعب المصري في توفير حياة لائقة وكريمة.
  وتأتي أهمية هذه الرؤية خاصة في ظل الظروف الراهنة التي تعيشها مصر بأبعادها المحلية والإقليمية والعالمية والتي تتطلب إعادة النظر في الرؤية التنموية لمواكبة هذه
  التطورات ووضع أفضل السبل للتعامل معها بما يمكن المجتمع المصري من النهوض من عثرته والانتقال إلى مصاف الدول المتقدمة وتحقيق الغايات التنموية المنشودة للبلاد. وقد تبنّت الاستراتيجية مفهوم التنمية المستدامة كإطار عام يُقصد به تحسين جودة الحياة في الوقت الحاضر بما لا يخل بحقوق الأجيال القادمة في حياة أفضل، ومن ثم يرتكز مفهوم التنمية الذي تتبناه الاستراتيجية على ثلاثة أبعاد رئيسية تشمل البعد الاقتصادي والبعد الاجتماعي والبعد البيئي .
  وتعد أيضاً تجسيداً لروح دستور مصر الحديثة الذي وضع هدفاً أساسياً للنظام الاقتصادي تبلور في تحقيق الرخاء في البلاد من خلال التنمية المستدامة والعدالة الاجتماعية، وأكد على ضرورة التزام النظام الاقتصادي بالنمو المتوازن جغرافياً وقطاعياً وبيئياً، وتعتبر أول استراتيجية يتم صياغتها وفقاً لمنهجية التخطيط الاستراتيجي بعيد المدى والتخطيط بالمشاركة، حيث تم إعدادها بمشاركة مجتمعية واسعة راعت مرئيات المجتمع المدني والقطاع الخاص والوزارات والهيئات الحكومية كما لاقت دعماً ومشاركة فعالة من شركاء التنمية الدوليين الأمر الذي جعلها تتضمن أهدافاً شاملة لكافة مرتكزات وقطاعات الدولة المصرية.
  التنمية المستدامة فى مصر: الأبعاد والمحاور
  البعد
  البيئي
  البيئة
  التنمية العمرانية
  العدالة الاجتماعية
  الاجتماعي
  الصحة
  التعليم والتدريب
  الثقافة
  الاقتصادي
  التنمية الاقتصادية
  الطاقة
  المحاور
  المعرفة والابتكار والبحث العلمى
  الشفافية وكفاءة المؤسسات الحكومية
  ومما سبق ستضح أن أهداف التنمية المستدامة أثرت على نظام التعليم وسياساته في مصر كباقي دول العالم، وهذا ما سنتعرف عليه في الجزء التالي، والذي يتناول رؤية مصر ۲۰۳۰ ، واستراتيجية مصر لتطوير التعليم من خلال دعم البنك الدولي لدعم في مشروع إصلاح التعليم المصري (٢٠٢٥/٢٠١٨)
  يسيطر على النظام التعليمي في مصر مبدأ تقليدي هو ارتباط التعليم بالتركيز الشديد في مبدأ الانضباط على حساب بناء القدرة على التفكير والنقد، والارتباط بالحصول على فرصة عمل ، والحفظ والتلقين بدلا من الاكتشاف والتجريب والابتكار، وغيرها من مشكلات تعوق تقدم المجتمع ونهضته.
  وقد تسبب ذلك في جعل فلسفة التعليم تقوم على استيعاب المعارف والمعلومات بدلا من بناء القدرة على التفكير، وهذا ما يجعل التعليم لا يتم إلا بالإطار النظامي المرهون بمقررات دراسية والحضور في قاعات الدرس بالمدرسة على نحو صارم، وميل نحو الحفظ والتلقين،
  وعقد الامتحانات التي تقيس القدرة على الحفظ، وتظل العلاقة بين المؤسسة التعليمية، والطالب له دور واحد ( الطالب متلقي فقط) و يحدث هذا حتى الآن رغم انفتاح آفاق المعرفة على الإنترنت وتوفر فرص اكتسابها بطرق ومصادر مختلفة، وفي ظل سيطرة هذا النمط من التعليم يفقد الطالب حب المعرفة ويشعر بأنه في توتر مستمر ، فالتعليم يتم على مضض وتحت قبضة السلطة التعليمية وفي اطار تصنيف حسب المجموع والدرجات وليس حسب الميول والاتجاهات والقدرات.
  ولذلك كان من الضروري أن تعيد مصر النظر إلى التعليم باعتباره مشروعاً مجتمعياً يهدف إلى إنتاج مفكرين نقديين وأشخاص مبتكرين ومواطنين مشاركين من أجل تسخير الإمكانات التحويلية للتعليم على النحو المحدد في الهدف ٤ من أهداف التنمية المستدامة ارجع إلى الجزء الأول من هذا الفصل.
  ومع أن الحكومة المصرية كغيرها من الحكومات في المنطقة العربية تكيفت مع أزمة كوفيد- ۱۹ باعتماد استراتيجيات تعليمية جديدة للحد من انقطاع التعليم، إلا أنه لم يكن ملايين المتعلمين مجهزين للتعامل مع طرائق التعلم الجديدة، ما أدى إلى خسائر في التعلم وإلى خطر تعميق أوجه عدم المساواة على المدى الطويل.
  نظام التعليم المصري الجديد ۲٫۰ في ضوء رؤية مصر ٢٠٣٠ يقتصر هذا الفصل على تقديم أهم ما تم فى تطوير التعليم قبل الجامعي فقط ولن يتطرق إلى التعليم العالي والجامعي
  وفي مصر ووفقا لفلسفة التنمية في الجمهورية الجديدة؛ هدفت رؤية مصر ٢٠٣٠م لتطوير التعليم إلى تحسين جودة التعليم، وإتاحته للجميع، وتحسين تنافسية المخرجات بما يساهم في تحقيق أهداف التنمية المستدامة؛ ولتحقيق تلك الأهداف وفيما يخص مجال التعليم وضعت الدولة برامج تتنوع من حيث أبعادها فمنها التوسع في إنشاء المؤسسات التعليمية، و إشراك الأطراف ذوي المصلحة، وبناء كوادر بشرية مؤهلة المصرية وغيرها للحاق
  بالركب العالمي
  وتستهدف الرؤية الاستراتيجية للتعليم حتى عام ۲۰۳۰ إتاحة التعليم والتدريب للجميع بجودة عالية دون التمييز، وفي إطار نظام مؤسسي، وكفء وعادل، ومستدام، ومرن. وأن يكون مرتكزاً على المتعلم والمتدرب القادر على التفكير والمتمكن فنياً وتقنياً وتكنولوجياً، وأن يساهم أيضاً في بناء الشخصية المتكاملة وإطلاق إمكانياتها إلى أقصى مدى لمواطن معتز بذاته، ومستنير، ومبدع، ومسئول، وقابل للتعددية، يحترم الاختلاف، وفخور بتاريخ بلاده، وشغوف ببناء مستقبلها وقادر على التعامل تنافسياً مع الكيانات الإقليمية والعالمية.
  نصت المواد من ١٩ - ٢٥ من الدستور على الحق في التعليم كما يأتي :
  مادة (۱۹) أن التعليم حق لكل مواطن هدفه بناء الشخصية المصرية، والحفاظ على الهوية الوطنية، وتأصيل المنهج العلمي في التفكير، وتنمية المواهب وتشجيع الابتكار، وترسيخ القيم الحضارية والروحية، وإرساء مفاهيم المواطنة والتسامح وعدم التمييز، وتلتزم الدولة بمراعاة أهدافه فى مناهج التعليم ووسائله، وتوفيره وفقاً لمعايير الجودة العالمية، والتعليم إلزامي حتى نهاية المرحلة الثانوية أو ما يعادلها، وتكفل الدولة مجانيته بمراحله المختلفة في مؤسسات الدولة التعليمية، وفقاً للقانون، وتلتزم الدولة بتخصيص نسبة من الإنفاق الحكومي للتعليم لا تقل عن 4% من الناتج القومى الإجمالي، تتصاعد تدريجيا حتى تتفق مع المعدلات العالمية. وتشرف الدولة عليه
  لضمان التزام جميع المدارس والمعاهد العامة والخاصة بالسياسات التعليمية لها.
  مادة (۲۰) اختصت بالتعليم الفني ونصت على أن تلتزم الدولة بتشجيع التعليم الفني والتقني والتدريب المهنى وتطويره، والتوسع فى أنواعه كافة، وفقا لمعايير الجودة العالمية، وبما يتناسب مع احتياجات سوق العمل.
  مادة (۲۱) اختصت بالتعليم الجامعي تكفل الدولة استقلال الجامعات والمجامع العلمية واللغوية، وتوفير التعليم الجامعي وفقًا لمعايير الجودة العالمية، وتعمل على تطوير التعليم الجامعي وتكفل مجانيته في جامعات الدولة ومعاهدها، وفقا للقانون. وتلتزم الدولة بتخصيص نسبة من الإنفاق الحكومي للتعليم الجامعى لا تقل عن ٢ ٪ من الناتج القومي الإجمالي تتصاعد تدريجيا حتى تتفق مع المعدلات العالمية . وتعمل الدولة على تشجيع إنشاء الجامعات الأهلية التى لا تستهدف الربح، وتلتزم الدولة بضمان جودة
  التعليم في الجامعات الخاصة والأهلية والتزامها بمعايير الجودة العالمية، وإعداد كوادرها من أعضاء هيئات التدريس والباحثين، وتخصيص نسبة كافية من عوائدها لتطوير العملية التعليمية والبحثية.
  مادة ( ۲۲ ) اختصت بالهيئة التدريسية في التعليم قبل الجامعي والجامعي ونصها المعلمون، وأعضاء هيئة التدريس ومعاونوهم، الركيزة الأساسية للتعليم، تكفل الدولة تنمية كفاءاتهم العلمية، ومهاراتهم المهنية، ورعاية حقوقهم المادية والأدبية، بما يضمن جودة التعليم وتحقيق أهدافه.
  مادة (۲۳) تكفل الدولة حرية البحث العلمى وتشجيع مؤسساته، باعتباره وسيلة لتحقيق السيادة الوطنية، وبناء اقتصاد المعرفة، وترعى الباحثين والمخترعين، وتخصص له نسبة من الإنفاق الحكومي لا تقل عن ۱٪ من الناتج القومى الإجمالي تتصاعد تدريجيا حتى تتفق مع المعدلات العالمية. كما تكفل الدولة سبل المساهمة الفعالة للقطاعين الخاص والأهلى وإسهام المصريين فى الخارج فى نهضة البحث العلمي.
  مادة (٢٤) اللغة العربية والتربية الدينية والتاريخ الوطنى بكل مراحله مواد أساسية في التعليم قبل الجامعي الحكومي والخاص، وتعمل الجامعات على تدريس حقوق الإنسان
  والقيم والأخلاق المهنية للتخصصات العلمية المختلفة.
  مادة (٢٥) تلتزم الدولة بوضع خطة شاملة للقضاء على الأمية الهجائية والرقمية بين المواطنين فى جميع الأعمار، وتلتزم بوضع آليات تنفيذها بمشاركة مؤسسات المجتمع
  المدني، وذلك وفق خطة زمنية محددة.
  مرتكزات الرؤية الاستراتيجية للتعليم
  ۲۰۳۰
  الإتاحة
  الجودة
  التنافسية
  ما هو التعليم الجديد ۲٫۰؟
  هو نمط من التعليم يهدف إلى بناء مجموعة من المهارات مرتبطة بالثورة الصناعية الرابعة أو ما يعرف بمهارات ق ۲۱ و منها بناء التفكير عبر اكتساب اللغة، الفهم المتعمق، التعلم متعدد التخصصات، ربط التعليم بالتعلم التحول الرقمي وتكنولوجيا المعلومات
  والاتصالات، الابتكار.
  مرتكزات الرؤية الاستراتيجية للتعليم في مصر ٢٠٣٠
  ضمان حق التعليم لجميع المواطنين بما في ذلك ذوي الاحتياجات الخاصة
  توفير التعليم المجاني مكسول في كافة مراحله
  بما في ذلك التعليم الجامعي في المؤسسات التعليمية الحكومية
  تلزم الدستور الدولة بتخصيص نسبة لا تقل
  عن ٦٤ من الناتج المحلي الإجمالي للتعليم وذلك سعيا لتوفير مستوى من التعليم يتماشى
  مع المعايير العالمية، فضلاً عن القضاء على الأمية.
  رؤية مصر للتعليم ۲
  الأهداف الاستراتيجية
  تحسين جودة نظام التعليم بما يتوافق مع النظم العالمية التعليم العام الأساسي (قبل
  الجامعي):
  تفعيل قواعد الجودة والاعتماد المسايرة للمعايير العالمية.
  . تمكين المتعلم من متطلبات ومهارات القرن الواحد والعشرين.
  التنمية المهنية الشاملة والمستدامة المخططة للمعلمين.
  • تطوير المناهج بجميع عناصرها بما يتناسب مع التطورات العالمية والتحديث المعلوماتي مع مراعاة سن المتعلّم واحتياجاته البيولوجية والنفسية، بحيث تكون المناهج متكاملة وتُسهم في بناء شخصيته.
  . تطوير البنية التنظيمية للوزارة والمديريات والإدارات التعليمية والمدارس، بما يحقق تحسين الخدمة التعليمية المقدّمة.
  التوصل إلى الصيغ التكنولوجية الأكثر فعالية، في عرض المعرفة المستهدفة وتداولها بين الطلاب والمعلمين.
  . توفير بنية تحتية قوية داعمة للتعلّم (معامل) - مكتبات - اتصال بالإنترنت - مرافق لممارسة الأنشطة، وخلافه.
  تطوير منظومة التقييم والتقويم في ضوء أهداف التعليم وأهداف المادة العلمية، والتركيز على التقويم الشامل (معرفياً - مهارياً - وجدانياً دون التركيز على التقييم التحصيلي
  التعليم الفني والتدريب:
  تفعيل قواعد الاعتماد والجودة المسايرة للمعايير العالمية.
  تمكين المتعلم والمتدرب من متطلبات ومهارات سوق العمل.
  التنمية المهنية الشاملة والمستدامة المخططة للمعلمين والمدربين. . التطوير المستمر للخطط والبرامج الدراسية والتدريبية.
  تطوير منظومة تعليم مهني وفني وتدريب) ، متكاملة ومتطورة، وفقاً لاحتياجات خطط التنمية وسوق العمل.
  تطوير التعليم الفني ورفع مستوى جودته من التوجهات الرئيسية للحكومة المصرية والتي جرى التعبير عنها في دستور ٢٠١٤) (المادة (٢٠) كذلك، تضمنت الخطة الاستراتيجية للتعليم قبل الجامعي ( ۲۰۳۰ - ۲۰۱۱ ) برنامجا خاصا بالتعليم الثانوي الفني والذي يستهدف التوسع في فرص التعليم الفني وتحديث تخصصاته، وتطوير المناهج في
  ويرتكز المشروع ( التعليم قبل الجامعي على أربعة جوانب رئيسية تعتبر أسس لإعادة
  عملية التعليم والتعلم الى المدرسة من جديد؛ وهي
  ١- تطوير مرحلة الطفولة المبكرة وتضم في نظام التعليم المصري (رياض الأطفال +
  ٣ صفوف الأولى من التعليم الابتدائي
  ٢- المعلمون الفاعلون وقادة التعليم.
  إصلاح نظام التقييم فى المرحلتين الابتدائية والثانوية.
  ٤ - التحول الرقمي لتعزيز مستويات تقديم الخدمة من خلال الربط الشبكي)
  استمد المنهج الجديد من الدستور المصري ١٤ م من المادة ١٩: ٢٥ ومن المعايير العالمية والمحلية والدولية ولا يفرق بين طفل عادي وطفل ذوي احتياجات خاصة فنادي بفكرة الدمج ( أبعاد التعليم)
  . تعلم لتكون
  . تعلم لتعرف
  . تعلم لتعمل
  تعلم لتعيش
  المحاور التي ستدرس هي:
  ( محور من أكون محور العالم من حولي محور كيف يعمل العالم/ محور التواصل)
  كل محور مرتبط ببعد تعليمي
  واهتمت الوزارة بتنمية الوعي البيئي لدى المعلمين والقيادات التربوية لنقلها الى الطلاب
  باعتبارها جانبا مهما في التنمية المستدامة ، وفي اطار ذلك تم تضمين برامج تدريب ترقیات المعلمين بعض الأمور المرتبطة بتنمية الوعي الطلابي بالتغيرات المناخية ، وكانت الفئه المستهدفة هي معلمي المراحل الدراسية بمختلف تخصصاتهم التدريسية وجاء هذا التدريب بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم، والتعليم الفني والأكاديمية المهنية للمعلمين واليونسيف ووزارة البيئة ، وتضمن التدريب معلومات عن التغيرات المناخية والمفاهيم المرتبطة بها وأسباب التغيرات المناخية وكيفية الحد من تأثيرات التغيرات على البيئة كما أوضحت الجهود المصرية المبذولة لمواجهه التغيرات المناخية تم تحديد أدوار القيادات التربوية في مواجهة التغيرات المناخية فيما يأتي:
  ١- تخطيط وتنفيذ برامج تنميه مهنيه للقيادات والمعلمين والعاملين في التربية والتعليم للتوعية بظاهرة التغيرات المناخية وأسبابها وسبل مواجهتها.


• دمج قضيه التغيرات المناخية في المناهج الدراسية لمختلف مراحل التعليم قبل الجميع
  بما يتلاءم مع العمر العقلى و الزمني للطلاب
  ٣- تخطيط وتنفيذ برامج وأنشطة توعية طلابية لتوعية الطلاب بالتغيرات المناخية .
  ٤- طرح وتعميم مسابقات طلابية تهدف إلى توعيه الطلاب بقضيه التغيرات المناخية العمل على تحقيق أهداف التنمية المستدامة سواء على المستوى الدولي أهداف الأمم المتحدة
  للتنمية المستدامة أو على المستوى المحلي رؤيه مصر ۲۰۳۰
  ٥- توعيه الطلاب والمعلمين بالاستراتيجية القومية للتغيرات المناخية .
  ويهدف هذا البرنامج التدريبي إلى دعم مهارات كل من القيادات التربوية والمعلمين في تنمية الوعي الطلابي بالتغيرات المناخية في ضوء متطلبات التنمية المستدامة.
  إصلاح نظام التقييم في المرحلتين الابتدائية والثانوية
  (نظام الثانوية العامة ۲۰۲۱ - ۲۰۲۲)
  تم تطبيق امتحان البابل شيت والتصحيح الإلكتروني على الثانوية العامة ٢٠٢١-٢٠٢٢ واستمرار التشعيب علمي علوم ورياضة وأدبي، وسيتم تطبيق نظام الامتحان بابل شيت على طلاب الثانوية العامة ۲۰۲۲ مع التصحيح الإلكتروني للامتحانات ، على أن تستمر الامتحانات الربع سنوية على التابلت لتدريب طلاب الصف الثاني الثانوي والثالث الثانوي ، كذلك الصف الأول الثانوي فور استلامهم التابلت ، كما أن التشعيب علمي علوم ورياضة مستمر هذا العام، على أن يتم تطبيق التصحيح الإلكتروني في امتحانات التابلت ليعرف الطالب نتيجته فور انتهاء الامتحان مباشرة، كما سيتم اعتبار مادة التربية الرياضية مادة نجاح ورسوب لجميع طلاب صفوف النقل الابتدائي والإعدادي والثانوي ، على أن يتم تخصيص يوم اجازة من المواد الدراسية ليكون مخصص لمادة التربية الرياضية والأنشطة للطلاب في المدارس حسب الجداول المعلنة
  عدم عودة تطبيق نظام التحسين في الثانوية العامة ۲۰۲۱ - ۲۰۲۲ ضمن تعديلات نظام الثانوية وإلغاء التظلمات على النتيجة
  التأكيد على عدم تطبيق نظام التحسين في امتحانات الثانوية العامة ٢٠٢٢ بحيث لا يستطيع الطالب دخول الامتحان مرة أخري في حالة حصوله على درجات قليلة ، وبالتالي يدخل امتحان الفرصة الثانية لتحسين المجموع ، وتم إتاحة تقديم تظلم الكتروني مجانا أو إعادة تصحيح ورقة الامتحان برسوم لكل مادة قبل وخلال تنسيق الجامعات ، مع استمرار تطبيق نظام التصحيح الإلكتروني دون تدخل العنصر البشري حسبما صرح وزير التعليم .
  نظام امتحانات الثانوية العامة ٢٠٢٢
  تهدف الوزارة إلى تغيير نظام الامتحانات في المرحلة الثانوية العامة، لاعتمادها على الفهم ونتاج التعلم، والقضاء على أسئلة الحفظ والتلقين، تم عقد امتحانات تجريبية لطلاب الثانوية العامة للعام الدراسي الحالي ۲۰۲۱ - ۲۰۲۲ ، قبل الامتحانات الرسمية، حتى يتمكنوا من الاطلاع على شكل امتحانات الثانوية العامة الجديد ، ولن تكون ورقيا، وستكون إلكترونيا ١٠٠ . %
  . ينتهي العمل بنظام التشعيب إلى علمي علوم وعلمي رياضة بدفعة الثانوية العامة لهذا العام ۲٠٢١ - ۲۰۲۲ ، وكل الدفعات الأصغر من العام القادم، ستكتفي بالتشعيب إلى علمي وأدبي فقط.
  . يتاح أيضا لطلاب الصف الثاني الثانوي ، إمكانية التحويل بين علمي وأدبي وتغير اللغة الأجنبية الثانية، خلال الفصل الدراسي الأول فقط
  اقرأ التعديلات السابقة الخاصة بنظام الثانوية العامة ثم وضح ما تم وما لم يتم منها وما الذي استمر إلى الوقت الحالي، مع توضيح معوقات تطبيق
  نظام البابل شیت؟
  التعليم الفنى:

هو التعليم الفني ٢,٠ ؟
التعليم الفني ۲۰۰ هو برنامج مبتكر سيكون بمثابة رأس الحربة في عملية تحويل نظام التعليم والتدريب الفني والمهني المصري، على أساس رؤية جديدة ونهج مستدام، من أجل
أنشطة إثرائية
أمامك صورتين لمبنى وزارة التربية والتعليم، والتعليم الفني ( بالمشاركة مع الزملاء
قارن بينهم موضحا أين يقع كل منهما / المميزات التي تميز كل تصميم / متى تم إنشاء كل
منهما)